第1单元《探索信息技术——信息技术应用基础》教学设计 2025—2026学年中职信息技术高教版基础模块上册

第1单元《探索信息技术——信息技术应用基础》教学设计 一、教学内容分析 本单元选自高等教育出版社 2021 年版《信息技术（基础模块上册）》第 1 单元，是中职信息技术课程的开篇单元，也是学生系统接触信息技术学科的入门核心模块，整体定位为 "奠基性、引领性、实践性"，在整个课程体系中起到承前启后的关键作用。 （一）单元内容构成 本单元共包含 6 个核心节次，13 个具体任务，形成 "认知 — 实践 — 应用 — 维护" 的完整逻辑链条： 1.1 走进信息时代：含 "了解信息技术的发展与应用"" 了解信息社会 "2 个任务，聚焦宏观认知，让学生建立对信息技术与信息社会的整体认知，明确信息技术的本质内涵、发展脉络与社会价值，解决" 是什么 ""为什么学" 的基础问题。 1.2 认识信息系统：含 "认识信息系统的组成"" 解读信息的编码与存储 "2 个任务，转向中观解析，从具体技术层面剖析信息系统的基本构成，讲解信息在计算机中的编码、存储规则，是学生理解信息技术底层逻辑的关键环节。 1.3 选配信息设备：含 "选用信息技术设备"" 连接信息技术设备 ""设置信息技术设备"3 个任务，聚焦实操入门，结合生活与职业场景，讲解常见信息设备的类型、功能、选配原则，以及设备连接、基础设置的实操方法，衔接理论与实践。 1.4 使用操作系统：含 "了解操作系统"" 输入文字 ""使用操作系统自带程序"3 个任务，立足核心操作，操作系统是信息技术应用的核心平台，本节讲解操作系统的概念、功能、主流类型，以及文字输入、系统程序使用的基础技能，是学生掌握计算机操作的基础。 1.5 管理信息资源：含 "标记与管理信息"" 压缩与备份信息 "2 个任务，注重应用能力，讲解信息资源的分类、标记、检索、压缩、备份等方法，培养学生规范、高效管理个人信息的能力。 1.6 维护信息系统：含 "设置用户权限"" 测试与维护系统 ""使用 ' 帮助 '"1 个任务，强化安全与维护，引导学生掌握信息系统的基础维护、安全设置、故障排查方法，树立信息安全意识，保障系统稳定运行。 （二）内容地位与作用 课程奠基作用：本单元覆盖信息技术的核心概念、基础理论、基本操作与应用规范，是后续学习网络应用、数字媒体、程序设计、信息安全等模块的前提。学生只有掌握本单元的基础内容，才能顺利开展后续复杂的信息技术学习，构建完整的知识与技能体系。 素养培育起点：作为开篇单元，本单元是培育信息技术四大核心素养（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）的初始载体。从感知信息价值、建立信息思维，到尝试数字化实践、树立信息责任，本单元通过层层递进的内容设计，为核心素养的系统化培育奠定基础。 职业与生活衔接：单元内容紧密结合中职学生的生活场景与未来职业需求，从日常使用的手机、电脑，到职业场景中的信息设备操作、信息资源管理，再到信息安全维护，均贴合实际。既解决学生生活中的信息技术应用问题，又为其未来职业发展储备基础技能，体现中职信息技术课程 "服务生活、对接职业" 的核心定位。 （三）内容特点 理论与实践融合：既有信息技术发展、信息系统组成、信息编码等理论知识讲解，又有设备操作、系统使用、信息管理等实操任务，避免纯理论的枯燥与纯操作的碎片化，符合中职学生 "做中学、学中做" 的认知规律。 由浅入深、循序渐进：从宏观的信息时代认知，到中观的信息系统解析，再到微观的设备操作、系统应用、资源管理、系统维护，内容难度逐步提升，逻辑清晰，符合学生从感性认知到理性理解、从基础操作到综合应用的学习规律。 时代性与实用性兼具：内容选取贴合 2025—2026 学年最新信息技术发展趋势，融入人工智能、大数据、云计算、物联网等前沿技术的基础认知，同时聚焦 Windows 11、主流移动操作系统等最新软件环境，确保教学内容的时效性；所有实操内容均围绕学生日常与职业常用场景设计，实用性强，学即用、用即会。 二、课时安排 本单元整体教学内容丰富，涵盖理论认知、实操训练、综合应用多个维度，结合中职学生的认知水平、学习能力与课堂教学规律，共安排 2 个课时，每课时 45 分钟，具体分配如下： 第一课时：1.1 走进信息时代、1.2 认识信息系统、1.3 选配信息设备 核心定位：理论认知 + 基础实操入门，聚焦 "认知信息技术、了解信息系统、初识信息设备"，完成从宏观到中观再到微观的基础认知搭建，配合简单的设备识别、连接实操，解决 "懂概念、识设备" 的问题。 第二课时：1.4 使用操作系统、1.5 管理信息资源、1.6 维护信息系统 核心定位：核心实操 + 综合应用 + 安全维护，聚焦 "操作系统使用、信息资源管理、系统安全维护"，以实操训练为主，配合综合应用任务，解决 "会操作、善管理、能维护" 的问题，完成单元知识与技能的闭环。 三、教学目标（基于四大核心素养） （一）信息意识 能敏锐感知生活、学习、职业场景中的信息需求，识别信息的存在形式与价值，主动关注信息技术的发展动态与应用场景。 能初步判断信息的真伪、时效性与权威性，树立 "信息有价值、信息需辨别" 的基础意识，主动规避虚假信息、不良信息的干扰。 能根据实际需求，主动获取、筛选、整理基础信息，形成 "主动用信息解决问题" 的意识，提升对信息的敏感度与利用意愿。 （二）计算思维 能理解信息系统的基本组成与运行逻辑，初步掌握信息编码、存储的基本规则，学会用结构化、系统化的思维分析简单的信息技术问题。 能将复杂的信息操作任务分解为简单步骤，掌握 "分解问题 — 分步解决 — 整合结果" 的基本思维方法，初步形成计算机科学领域的问题解决思维。 能通过观察、对比、归纳，总结信息技术操作的规律与技巧，学会用抽象、建模的思维理解信息技术的底层逻辑，为后续复杂学习奠定思维基础。 （三）数字化学习与创新 能熟练使用计算机、移动设备等数字化工具，完成文字输入、信息检索、资源管理等基础数字化学习任务，利用数字化资源辅助自主学习。 能通过小组协作、探究实践，完成简单的数字化综合任务，尝试用不同方法解决同一信息技术问题，初步形成数字化协作与探究能力。 能结合生活与学习场景，对基础的信息技术应用提出简单改进思路，主动尝试新的数字化工具、新的操作方法，培养初步的数字化创新意识。 （四）信息社会责任 了解信息社会的行为规范与法律法规，树立尊重知识产权、保护个人隐私、不传播不良信息的责任意识，规范自身信息行为。 认识信息技术的双面性，理解信息安全的重要性，掌握基础的信息安全防护方法，主动维护个人、他人与集体的信息安全。 关注信息技术对社会、职业、生活的影响，树立正确的信息技术价值观，形成 "负责任、守规范、懂安全" 的信息社会责任品格。 四、教学重难点 （一）教学重点 信息技术的核心概念、发展历程与应用领域；信息社会的特征与发展趋势。 信息系统的基本组成；信息的二进制编码、存储单位与存储规则。 常见信息设备的类型、功能与选配原则；设备的基础连接与设置方法。 操作系统的概念、功能与主流类型；文字输入的基础方法；操作系统自带程序的使用。 信息资源的分类、标记、检索、压缩与备份方法；信息系统的基础维护与安全设置。 （二）教学难点 理解信息的二进制编码逻辑与存储原理，突破抽象理论的认知障碍。 熟练掌握操作系统的核心操作，形成规范、高效的操作习惯，解决 "会操作但不熟练、懂步骤但不灵活" 的问题。 建立系统化的信息管理思维与信息安全意识，能结合实际场景灵活运用信息管理、安全维护方法，解决 "理论懂、实践难" 的应用问题。 融合四大核心素养，将知识学习、技能训练与素养培育有机结合，避免素养培育与教学内容脱节。 五、教学资源（最新版） 教材资源：高等教育出版社 2021 年版《信息技术（基础模块上册）》（最新版）、配套《信息技术实训教程（上册）》。 数字化教学资源：高教社最新版数字课程资源（电子教案、PPT 课件、微课视频、案例素材、实操演示视频）；2025—2026 学年最新信息技术发展纪录片、前沿技术科普短视频；Windows 11 操作系统实操录屏、信息设备操作实拍视频。 硬件资源：计算机教室（每生 1 台，配置 Windows 11 操作系统、最新版办公软件）；常见信息设备（台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机、打印机、扫描仪、路由器、移动硬盘、U 盘等）；多媒体教学设备（投影仪、交互式白板、音响）。 辅助资源：信息设备使用说明书、信息安全规范手册、知识产权保护宣传资料；小组任务单、实操评价表、课堂练习题库（最新版）。 六、教学过程（第一课时） （一）导入新课 教师活动 播放 2025—2026 学年最新版《信息时代的生活与职业》短视频，视频内容涵盖智能家居、在线学习、移动支付、智能制造、智慧医疗等场景，展示信息技术对生活、学习、职业的全方位影响。 提问引导："视频中出现了哪些信息技术？这些技术给我们的生活带来了什么变化？大家每天都会用到哪些信息技术工具？" 总结学生回答，引出单元主题："我们正处在高速发展的信息时代，信息技术已经渗透到生活的每一个角落，成为我们生活、学习、工作的必备技能。今天，我们就一起走进第 1 单元《探索信息技术 —— 信息技术应用基础》，开启信息技术的学习之旅。" 学生活动 认真观看视频，结合自身生活经验，思考教师提出的问题。 自由发言，分享自己观察到的信息技术应用场景，以及日常使用的信息技术工具（如手机、电脑、社交软件、学习平台等）。 明确单元学习主题，激发学习兴趣与探究欲望。 设计意图 通过最新、贴近生活的视频素材，创设直观、生动的教学情境，快速吸引学生注意力，唤醒学生对信息技术的已有认知与生活体验；通过问题引导，搭建 "生活 — 知识" 的桥梁，自然引出单元主题，激发学生的学习兴趣与主动探究意愿，落实 "信息意识" 素养中 "感知信息价值、关注信息技术应用" 的培育目标。 （二）新知探究一：走进信息时代 任务 1：了解信息技术的发展与应用 教师活动 讲解信息技术的核心定义：信息技术是用于管理、处理信息的技术，主要包括计算机技术、通信技术、网络技术、传感技术等，核心是对信息的获取、表示、传输、存储、加工与应用。 结合 PPT 课件，梳理信息技术的发展历程： 古代信息技术：语言、文字、造纸术、印刷术（信息传递与存储的基础） 近代信息技术：电报、电话、无线电（信息传输的突破） 现代信息技术：电子计算机（1946 年 ENIAC）、互联网、人工智能、大数据、云计算、物联网（2025—2026 学年最新前沿技术） 结合生活、职业案例，讲解信息技术的应用领域： 生活领域：智能家居、移动支付、在线购物、短视频娱乐 学习领域：在线学习平台、数字图书馆、线上答疑、电子作业 职业领域：智能制造、智慧物流、远程办公、电子政务 社会领域：智慧医疗、智慧交通、应急管理、环境保护 组织小组讨论："信息技术的发展给我们带来了哪些便利？又存在哪些问题？"（如隐私泄露、信息过载、网络诈骗等）。 总结讨论结果，引导学生辩证看待信息技术：信息技术是一把 "双刃剑"，既带来便利，也伴随挑战，我们要学会合理利用。 学生活动 认真听讲，记录信息技术的定义、核心技术、发展历程与应用领域。 结合 PPT 案例，联系自身实际，理解信息技术在不同场景的应用。 分组（4 人一组）讨论教师提出的问题，小组代表发言，分享观点。 跟随教师引导，形成对信息技术的辩证认知。 任务 2：了解信息社会 教师活动 讲解信息社会的定义：以信息技术为核心支撑，以信息资源为关键要素，信息产业占主导地位，信息流通与应用成为社会发展核心动力的社会形态。 结合 PPT，讲解信息社会的核心特征： 信息资源化：信息成为与物质、能源同等重要的生产要素 网络普及化：互联网、移动网络全覆盖，万物互联成为现实 产业数字化：传统产业与信息技术深度融合，数字经济快速发展 学习终身化：数字化学习成为主流，终身学习成为必然要求 生活智能化：智能设备普及，生活方式、社交方式全面数字化 拓展讲解：2025—2026 学年我国信息社会的发展现状（数字中国建设、数字经济规模、信息技术创新成果），增强学生的民族自豪感。 学生活动 理解信息社会的定义，结合生活实际感知信息社会的特征。 记录核心知识点，了解我国信息技术的发展成就。 思考："作为中职学生，我们应该如何适应信息社会的发展？" 设计意图 本环节以 "讲解 + 案例 + 讨论" 的方式，系统讲解信息技术与信息社会的基础理论知识，避免纯理论的枯燥。通过最新案例、前沿技术介绍，贴合时代发展，增强内容的时效性；通过小组讨论、辩证分析，引导学生深度思考，落实 "信息意识"（感知信息价值、辩证看待信息技术）、"信息社会责任"（关注信息社会发展、树立正确价值观）的素养培育目标。 （三）新知探究二：认识信息系统 任务 1：认识信息系统的组成 教师活动 提问导入："我们每天使用的手机、电脑，以及学校的教务系统、超市的收银系统，都属于信息系统。到底什么是信息系统？它由哪些部分组成？" 讲解信息系统的定义：由计算机硬件、软件、网络、数据、用户、规章制度组成的，以处理信息为目的的人机一体化系统。 结合 PPT 图示，拆解信息系统的六大组成部分，逐一讲解功能： 计算机硬件：系统的物理设备（如主机、显示器、键盘、鼠标） 计算机软件：系统的指令集合（系统软件、应用软件） 网络：信息传输的通道（局域网、广域网、移动网络） 数据：系统处理的对象（文字、图片、视频、音频等） 用户：系统的使用者（个人、企业、政府等） 规章制度：系统的运行规范（操作规范、安全规范、管理规范） 案例分析：以 "微信" 为例，拆解信息系统组成 —— 硬件（手机、服务器）、软件（微信 APP）、网络（移动网络 / WiFi）、数据（聊天记录、朋友圈内容）、用户（个人用户）、规章制度（微信用户协议、安全规范）。 学生活动 思考教师问题，结合已有使用经验，初步感知信息系统。 跟随教师讲解，理解信息系统的定义与六大组成部分，结合图示、案例加深记忆。 尝试自主分析："学校的在线学习平台属于信息系统吗？它由哪些部分组成？" 任务 2：解读信息的编码与存储 教师活动 提出核心问题："计算机是如何识别文字、图片、视频的？为什么我们存储的文件会占用不同的空间？" 讲解二进制编码：计算机只能识别 "0" 和 "1" 两个数字，所有信息（文字、图片、音频、视频）都必须转换成二进制代码才能被计算机处理，这就是信息的编码。 讲解存储单位： 最小单位：位（bit），表示 1 个 0 或 1 基本单位：字节（Byte），1Byte=8bit 常用单位：KB、MB、GB、TB（换算关系：1KB=1024Byte，1MB=1024KB，1GB=1024MB，1TB=1024GB） 简单演示：展示 ASCII 码表（文字编码）、图片二进制编码示例，让学生直观理解编码逻辑。 强调难点：二进制编码、存储单位换算是本课时的难点，引导学生重点理解、反复记忆。 学生活动 带着问题听讲，理解计算机信息编码的底层逻辑。 记录二进制、存储单位的核心知识点，牢记换算关系。 观察演示案例，直观感知信息编码的形式，突破抽象认知障碍。 设计意图 本环节聚焦信息系统的核心知识，从 "定义 — 组成 — 编码 — 存储" 层层递进，符合学生认知规律。通过案例拆解、图示讲解、直观演示，将抽象的 "信息编码"" 存储单位 "知识具象化，降低理解难度；通过问题引导、自主分析，培养学生的" 计算思维 "（结构化分析、理解底层逻辑），落实核心素养培育目标。 （四）新知探究三：选配信息设备 任务 1：选用信息技术设备 教师活动 展示实物：在讲台上摆放台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机、打印机、扫描仪、路由器、移动硬盘、U 盘等常见信息设备。 分类讲解： 计算设备：台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机（核心功能：信息处理、运算） 存储设备：移动硬盘、U 盘、内存卡（核心功能：信息存储、传输） 输入输出设备：键盘、鼠标、扫描仪（输入）；显示器、打印机、音箱（输出） 网络设备：路由器、交换机、网卡（核心功能：网络连接、信息传输） 讲解选配原则： 适用性：根据使用场景（学习、生活、职业）选择，不盲目追求高配 性价比：结合预算，选择性能与价格匹配的设备 兼容性：设备之间能稳定连接、协同工作 安全性：选择正规品牌，保障设备与信息安全 案例分析："中职学生日常学习，应该选配哪些信息设备？如何选择？"（推荐：笔记本电脑 / 平板电脑 + U 盘 + 智能手机，兼顾学习、便携、性价比）。 学生活动 观察实物设备，识别设备类型，了解核心功能。 记录设备分类、选配原则，结合自身需求思考设备选择。 参与案例讨论，分享自己的信息设备选配思路。 任务 2：连接与设置信息技术设备 教师活动 实操演示：现场演示台式电脑与显示器、键盘、鼠标、路由器的连接方法；演示 Windows 11 系统下，电脑与手机、打印机的蓝牙 / USB 连接与基础设置（如网络连接、设备驱动安装）。 强调操作规范：连接设备时先断电、避免强行插拔；设置时遵循 "向导提示、逐步操作"，遇到问题查阅说明书或寻求帮助。 组织小组实操：每组发放 1 套简易设备（笔记本电脑 + U 盘 + 手机），让学生尝试连接、基础设置，教师巡回指导。 学生活动 认真观察教师实操演示，记录连接步骤、设置方法与操作规范。 分组进行实操练习，尝试完成设备连接与基础设置，遇到问题小组协作解决或请教教师。 设计意图 本环节以 "实物展示 + 分类讲解 + 实操演示 + 小组练习" 的方式，聚焦信息设备的认知与基础操作，贴合中职学生 "重实践、爱动手" 的特点。通过实物直观感知，加深对设备的认识；通过实操训练，将理论转化为技能，落实 "数字化学习与创新"（使用数字化工具、基础实操能力）的素养培育目标，同时为后续操作系统学习奠定实操基础。 （五）课堂小结与作业布置 教师活动 课堂小结：回顾本课时核心内容 —— 信息技术的定义与应用、信息社会的特征、信息系统的组成、信息编码与存储、信息设备的选配与连接，强调重点与难点。 作业布置： 基础作业：整理本课时笔记，背诵二进制存储单位换算关系，完成教材 P15-P16 单元基础练习题。 实践作业：观察家中的信息设备，分类记录并说明其功能；尝试连接 1-2 种信息设备，记录操作步骤与遇到的问题。 拓展作业：查阅 2025—2026 学年最新信息技术前沿技术（如 AI 终端、量子计算设备），下节课分享。 学生活动 跟随教师回顾，巩固核心知识点，梳理知识框架。 明确作业内容，记录作业要求。 设计意图 通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，强化重点、突破难点；通过分层作业（基础 + 实践 + 拓展），兼顾不同层次学生的学习需求，巩固课堂知识，延伸实践探究，同时衔接下节课内容，保持学习的连贯性。 七、教学过程（第二课时） （一）复习导入 教师活动 提问复习： 信息技术的核心技术有哪些？信息社会的核心特征是什么？ 信息系统由哪几部分组成？信息存储的最小单位和基本单位是什么？换算关系是？ 常见的信息设备有哪些？选配原则是什么？ 随机抽查学生回答，针对易错点（如存储单位换算、信息系统组成）进行补充讲解。 导入新课："上节课我们认识了信息技术、信息系统与信息设备，这些都是基础。而要真正使用信息技术，核心是掌握操作系统的操作，学会管理信息、维护系统。今天我们就学习本单元的核心实操内容 —— 使用操作系统、管理信息资源、维护信息系统。" 学生活动 思考复习问题，主动举手回答，巩固上节课知识。 针对自身易错点，认真倾听教师补充讲解。 明确本节课学习主题，快速进入学习状态。 设计意图 通过复习提问，检测学生对第一课时知识的掌握情况，查漏补缺，强化基础；自然过渡到本节课核心内容，搭建 "基础认知 — 核心实操" 的知识桥梁，帮助学生建立单元知识的连贯性，为实操学习奠定理论基础。 （二）新知探究一：使用操作系统 任务 1：了解操作系统 教师活动 讲解操作系统的定义：操作系统是管理计算机硬件与软件资源的核心系统软件，是用户与计算机之间的接口，没有操作系统，计算机无法正常运行。 讲解主流操作系统类型： 桌面操作系统：Windows 11（最新版，主流）、macOS、Linux 移动操作系统：Android、iOS（最新版） 服务器操作系统：Linux Server、Windows Server 讲解操作系统的核心功能： 硬件管理：管理 CPU、内存、硬盘、外设等硬件资源 软件管理：安装、卸载、运行应用软件 文件管理：存储、检索、修改、删除文件 用户管理：设置用户账户、权限 系统维护：系统更新、故障排查、安全防护 结合 Windows 11 界面，讲解操作系统的基本元素：桌面、图标、任务栏、开始菜单、窗口、对话框等。 学生活动 理解操作系统的定义、功能与类型，明确其核心地位。 结合自身使用的设备，识别对应的操作系统。 观察 Windows 11 界面，熟悉基本操作元素。 任务 2：输入文字 教师活动 讲解文字输入的基础：键盘布局（主键盘区、功能键区、数字键区、控制键区）、常用键功能（Enter、Shift、Ctrl、Alt、Backspace、Delete）。 讲解输入法：系统自带输入法（微软拼音）、第三方输入法（搜狗、百度）的安装、切换、设置方法。 实操演示： 演示中文、英文、数字、标点符号的输入方法 演示输入法切换（Ctrl+Shift）、全角 / 半角切换（Shift + 空格）、中英文切换（Shift） 演示文字的复制（Ctrl+C）、剪切（Ctrl+X）、粘贴（Ctrl+V）、撤销（Ctrl+Z）等快捷操作 组织课堂实操：让学生打开 Windows 11 记事本，完成指定文字输入练习（包含中文、英文、数字、标点），熟练掌握基础输入与快捷操作，教师巡回指导，纠正错误操作（如坐姿、指法、快捷键使用）。 学生活动 熟悉键盘布局与常用键功能，掌握输入法基础操作。 认真观察教师演示，记录快捷操作组合键。 独立完成文字输入实操练习，反复练习，熟练掌握基础技能。 任务 3：使用操作系统自带程序 教师活动 介绍 Windows 11 常用自带程序：记事本、写字板、计算器、截图工具、浏览器（Microsoft Edge 最新版）、资源管理器。 实操演示： 演示程序的打开（开始菜单、桌面图标、搜索栏）、关闭、最小化、最大化、窗口切换 演示资源管理器的使用：文件 / 文件夹的新建、重命名、移动、复制、删除、还原 演示计算器、截图工具的基础使用方法 布置小组任务：每组完成 3 个操作 ——①用记事本输入一段学习心得并保存；②用资源管理器新建 "中职信息技术学习" 文件夹，将记事本文件移入；③用截图工具截取操作界面并保存。 学生活动 了解 Windows 11 自带程序的功能与使用方法。 观察教师演示，掌握程序操作与资源管理器使用技巧。 分组完成实操任务，小组协作，共同完成任务，提升实操能力。 设计意图 本环节是本节课的核心实操部分，以 "理论讲解 + 实操演示 + 独立练习 + 小组任务" 的方式，系统训练学生的操作系统操作能力。从基础认知到文字输入，再到程序使用，层层递进，贴合中职学生 "做中学" 的规律；通过大量实操练习，让学生熟练掌握核心操作技能，落实 "数字化学习与创新"（熟练使用数字化工具、自主实操能力）的素养培育目标。 （三）新知探究二：管理信息资源 任务 1：标记与管理信息 教师活动 讲解信息资源管理的重要性：规范管理信息，能提升信息查找、使用效率，避免信息丢失、混乱。 讲解信息标记方法： 文件命名：规范命名（如 "20260506_信息技术课堂笔记_姓名"），避免模糊命名（如 "新建文档 1"" 文档 2"） 文件分类：按类型（文档、图片、视频）、用途（学习、生活、工作）、时间分类 文件属性：设置文件的只读、隐藏、存档属性，区分文件重要性 讲解信息检索方法：通过资源管理器搜索栏（关键词、类型、时间）快速查找文件；使用文件路径精准定位。 实操演示：演示文件规范命名、分类新建文件夹、设置文件属性、快速检索文件的完整流程。 组织实操练习：让学生整理计算机中已有的文件，完成规范命名、分类归档、属性设置、快速检索练习。 学生活动 理解信息资源管理的重要性，掌握信息标记、分类、检索的方法。 观察教师演示，学习规范的信息管理流程。 独立完成实操练习，养成规范管理信息的习惯。 任务 2：压缩与备份信息 教师活动 讲解信息压缩的目的：减少文件占用空间，方便传输、存储；讲解常用压缩软件（WinRAR、7-Zip 最新版）。 实操演示：演示文件 / 文件夹的压缩（选择文件 — 右键 — 发送到 — 压缩文件夹）、解压缩（双击压缩包 — 解压到指定路径）操作。 讲解信息备份的重要性：防止文件丢失（病毒、系统故障、误删除）；讲解备份方法 —— 本地备份（移动硬盘、U 盘）、云端备份（百度网盘、腾讯微云最新版）。 实操演示：演示文件本地备份（复制到 U 盘）、云端备份（上传至百度网盘）的操作流程。 强调规范：重要文件必须定期备份，压缩、备份时核对文件完整性。 学生活动 了解信息压缩、备份的目的与方法，树立 "信息需备份" 的意识。 掌握压缩、解压缩、本地备份、云端备份的实操方法。 完成实操练习：将之前新建的 "中职信息技术学习" 文件夹压缩，并备份到 U 盘。 设计意图 本环节聚焦信息资源的规范管理，从 "标记 — 分类 — 检索 — 压缩 — 备份" 形成完整管理链条，贴合学生日常信息管理需求。通过实操训练，让学生掌握规范的信息管理方法，养成良好的信息管理习惯；同时，通过强调备份重要性，落实 "信息社会责任"（信息安全意识、保护个人信息）的素养培育目标。 （四）新知探究三：维护信息系统 任务 1：设置用户权限 教师活动 讲解用户权限的作用：保护系统安全，防止他人随意修改系统、删除文件，区分不同用户的使用权限。 讲解 Windows 11 用户账户类型：管理员账户（最高权限，可修改系统、安装软件）、标准用户（仅能使用软件、修改个人文件）、访客账户（临时使用，权限最低）。 实操演示： 演示创建新用户账户（设置 — 账户 — 家庭和其他用户 — 添加账户） 演示修改用户账户类型、设置账户密码、删除账户 演示设置文件访问权限（右键文件 — 属性 — 安全 — 编辑权限） 强调安全：个人电脑必须设置管理员密码，不随意使用管理员账户登录，重要文件设置访问权限。 学生活动 理解用户权限的重要性，了解不同账户类型的权限差异。 掌握用户账户创建、密码设置、权限修改的实操方法。 完成实操练习：在自己的电脑上创建 1 个标准用户账户，并设置密码。 任务 2：测试与维护系统 教师活动 讲解系统维护的核心内容：系统更新、病毒查杀、垃圾清理、磁盘碎片整理、故障排查。 实操演示： 系统更新：Windows 11 设置 —Windows Update— 检查更新、安装更新 病毒查杀：使用 Windows Defender（最新版）进行全盘扫描、自定义扫描 垃圾清理：磁盘清理（删除临时文件、回收站文件、系统缓存） 讲解常见系统故障与解决方法： 开机缓慢：禁止开机自启软件、清理垃圾 软件卡顿：关闭多余程序、更新软件、查杀病毒 文件丢失：检查回收站、使用文件恢复工具、从备份恢复 讲解使用 "帮助"：遇到问题时，使用 Windows 11 帮助中心（F1 键）、搜索引擎查找解决方法。 学生活动 了解系统维护的核心内容与重要性，掌握基础维护方法。 观察教师演示，学会系统更新、病毒查杀、垃圾清理的操作。 记录常见故障解决方法，学会利用 "帮助" 解决问题。 设计意图 本环节聚焦信息系统的安全与维护，从用户权限、系统维护、故障排查三个维度，培养学生的系统安全意识与基础维护能力。通过实操演示与练习，让学生掌握基础的系统维护技能；通过强调安全规范、故障解决方法，落实 "信息社会责任"（信息安全防护、规范系统使用）的素养培育目标，让学生不仅 "会操作"，更 "能维护、懂安全"。 （五）综合实践任务 教师活动 布置单元综合实践任务： 任务内容：打造个人 "数字化学习空间" 任务要求： ① 新建 3 个分类文件夹（"课堂笔记"" 实操作业 ""拓展资料"） ② 规范命名所有文件，完成文件分类归档 ③ 压缩文件夹并备份到 U 盘 ④ 设置电脑管理员密码，创建 1 个标准用户 ⑤ 完成系统垃圾清理与病毒查杀 说明任务目的：整合本单元所有知识与技能，检验学习成果，培养综合应用能力。 学生独立完成任务，教师巡回指导，针对学生遇到的问题逐一解答。 学生活动 明确综合实践任务内容与要求，独立完成所有操作。 遇到问题主动思考、尝试解决，或请教教师、同学。 完成任务后，自我检查，确保所有操作规范、完整。 设计意图 通过单元综合实践任务，将本单元的理论知识、实操技能、素养要求有机融合，检验学生的综合应用能力；让学生在完整的实践任务中，巩固知识、熟练技能、提升素养，形成 "学 — 练 — 用" 的闭环，落实四大核心素养的综合培育目标。 （六）课堂小结、作业布置与单元评价 教师活动 课堂小结：总结本节课核心内容 —— 操作系统使用、信息资源管理、信息系统维护；梳理整个单元的知识体系（认知 — 设备 — 操作 — 管理 — 维护），强调重点技能与核心素养要求。 作业布置： 基础作业：完成教材 P35-P36 单元综合练习题，整理单元笔记，构建知识框架。 实践作业：完善个人 "数字化学习空间"，每周进行 1 次系统维护（更新、查杀、清理），记录维护过程。 拓展作业：结合本单元知识，撰写一篇《信息时代的中职学生信息素养》短文（300 字左右）。 单元评价：说明单元评价方式 —— 课堂表现（20%）、实操练习（30%）、综合实践任务（30%）、作业与短文（20%），注重过程性评价与素养评价。 学生活动 跟随教师梳理单元知识体系，巩固核心技能与素养要点。 明确作业内容与单元评价方式，认真完成后续学习任务。 设计意图 通过课堂小结，帮助学生构建完整的单元知识体系，强化综合应用能力；通过分层作业，延伸学习、巩固成果、拓展思考；通过多元评价方式，全面评价学生的知识掌握、技能水平与素养发展，体现中职信息技术课程 "重实践、重素养" 的评价理念。 八、板书设计 第 1 单元 探索信息技术 —— 信息技术应用基础 第一课时 一、走进信息时代 信息技术：定义、核心技术（计算机、通信、网络、传感）、发展历程（古代 — 近代 — 现代）、应用领域（生活、学习、职业、社会） 信息社会：定义、核心特征（信息资源化、网络普及化、产业数字化、学习终身化、生活智能化） 二、认识信息系统 组成：硬件、软件、网络、数据、用户、规章制度 信息编码：二进制（0 和 1） 存储单位：位（bit）、字节（Byte）；1Byte=8bit；KB、MB、GB、TB（1024 进制） 三、选配信息设备 分类：计算、存储、输入输出、网络设备 选配原则：适用性、性价比、兼容性、安全性 连接与设置：规范操作、逐步设置 第二课时 一、使用操作系统 操作系统：定义、功能、主流类型（Windows 11、macOS、Android、iOS） 文字输入：键盘布局、输入法、快捷操作（Ctrl+C/X/V/Z） 自带程序：记事本、资源管理器、计算器、Edge 浏览器；文件操作（新建、重命名、移动、复制、删除） 二、管理信息资源 标记与管理：规范命名、分类归档、属性设置、快速检索 压缩与备份：压缩（减少空间）、备份（本地 / 云端，防止丢失） 三、维护信息系统 用户权限：管理员、标准用户、访客；账户创建、密码设置、权限管理 系统维护：更新、查杀病毒、垃圾清理、故障排查 使用帮助：F1 帮助、搜索引擎 四、单元综合实践：打造个人数字化学习空间 五、核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任 九、教学反思（预设） 本教学设计立足 2025—2026 学年最新教学要求，结合高教版最新版教材与中职学生的认知特点、学习规律，以四大核心素养为导向，构建 "理论认知 — 实操训练 — 综合应用 — 素养培育" 的完整教学体系，整体设计具有以下优势： 内容贴合时代：选用最新版教材、数字化资源、操作系统与前沿技术案例，确保教学内容的时效性、实用性，贴合信息时代发展与学生实际需求。 结构逻辑清晰：课时分配合理，从基础认知到核心实操，再到综合应用，层层递进；教学环节完整，导入 — 新知 — 实操 — 小结 — 作业环环相扣，符合学生认知规律。 素养落地有效：将四大核心素养融入每一个教学环节，通过情境创设、问题引导、实操训练、综合实践，让素养培育不再空洞，真正落实到知识学习与技能训练中。 突出中职特色：注重实践操作，大量实操练习、小组任务、综合实践，贴合中职 "做中学、学中做" 的教学理念；内容对接学生生活与未来职业需求，体现职业教育的实用性。 同时，教学中需关注以下问题： 针对学生基础差异较大的问题，实操环节需加强分层指导，对基础薄弱学生进行一对一辅导，确保全员掌握核心技能。 抽象理论（如二进制编码）部分，需进一步优化案例与演示方式，降低理解难度，避免学生产生畏难情绪。 素养培育需持续深化，在后续教学中不断强化信息意识、计算思维、数字化创新与信息社会责任，形成长效培育机制。 学科网（北京）股份有限公司 $