《Unit 8 What Color Is It？》（教案）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语三年级上册

陕旅版（三起）三年级上册英语 《Unit 8 What Color Is It?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 What Color Is It?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 What Color Is It?》是陕旅版小学英语三年级上册的内容，围绕“颜色”主题展开，旨在帮助学生掌握基本颜色词汇并运用核心句型进行交流。本课重点学习red、yellow、blue、green、orange、black、white、brown等颜色词，并结合实物或图片建立语义联系，通过听、说、读、写等多种活动形式实现语言综合输入与输出。 教学以“What color is it?”为主要交际句型，配合“It’s + 颜色”的回答结构，在真实情境中完成问答练习。同时融入字母C和c的发音教学，强化/k/音的感知与模仿，并通过chant、故事阅读、角色扮演等活动提升语音意识和口语表达能力。听力任务注重信息辨别，阅读部分借助图文匹配发展理解能力，综合活动如找颜色、涂色、歌谣演唱促进多感官参与，体现任务型教学理念。 教学 目标 能说出：能准确听、说、认读red yellow blue green orange black white brown等颜色类单词，并能在真实语境中正确使用 会计算：会运用句型“What color is it?”进行提问，并用“It’s + 颜色”结构完整回答，实现基本的语言交际功能 体验…过程：体验字母C和c的发音特点，通过chant和模仿活动建立形音对应关系，并在四线三格中规范书写大小写形式 培养…态度：通过歌谣演唱、角色扮演和涂色活动，培养对英语学习的兴趣以及欣赏色彩美的积极情感态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握red yellow blue green orange black white brown等颜色单词的正确发音、辨认与书写，并能在具体语境中识别和使用 2. 熟练运用句型“What color is it?”进行提问，能用“It’s + 颜色”结构准确回答，实现基本的语言交际 ■难点： 1. 区分相近颜色词汇并正确对应实物，避免混淆；在实际交流中准确提取颜色信息并完成问答 2. 正确模仿字母C和c的/k/发音，结合chant和拼读活动建立形音联系，并规范书写大小写形式 教学 准备 教师准备：准备颜色单词卡片包括red yellow blue green orange black white brown的图片与文字对应卡用于词汇教学；收集实物或图片如红苹果黄香蕉蓝书包绿铅笔等帮助学生建立颜色与物体的联系；制作What color is it It’s句型问答的对话卡片并设计课堂互动活动；准备字母C和c的发音示范音频及chant材料如C is for cat cake car等配合Phonics教学；打印四线三格纸供学生练习字母书写；准备Listen and tick or cross听力材料及答题卡确保设备可正常播放录音；准备Read a story部分的故事插图头饰和背景图支持角色扮演活动；编写Coloring activity的涂色指令单并准备彩笔蜡笔等教具；设计Find and circle练习图检测学生对颜色词的识别能力；准备歌谣Red and yellow and pink and green的教学音频和动作指导方案实施TPR教学；规划小组合作与评价表用于形成性评价 学生准备：预习本单元颜色词汇尝试跟读录音模仿正确发音；观察生活中常见物品的颜色并思考如何用英语表达；复习前几单元所学句型为新课对话练习做铺垫；准备英语练习本和四线三格本用于课堂书写训练；自带彩笔或蜡笔以便参与涂色活动；熟悉基本课堂指令为TPR活动做好准备；保持积极的学习态度乐于参与说唱表演和小组互动 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合，通过“神秘彩盒”引发学生好奇心，激发参与热情 内容：教师手持一个色彩鲜艳的盒子，轻轻摇晃发出声响，微笑着对学生们说：“Boys and girls，今天老师带来了一个神奇的礼物盒，里面藏着许多漂亮的颜色朋友。你们想知道第一个出来的是谁吗？”随即从盒中抽出一条红色丝巾，高高举起，“Look！What’s this color？”稍作停顿，自答：“It’s red！”并贴在黑板上标有苹果图案的卡片旁，“Red apple！”接着再依次拿出黄色小帽和蓝色手帕，边展示边用清晰缓慢的语调说出“Yellow banana！”“Blue sky！”，每说一次就引导学生跟读两遍。随后播放一段轻快的颜色歌谣录音，屏幕上滚动出现各种彩色物品图片，学生们不由自主地跟着节奏轻轻拍手。 目的：借助真实物品与多感官刺激唤醒学生对颜色的已有认知，初步感知目标词汇与句型的实际运用场景，营造轻松活泼的课堂氛围，激发学习兴趣和表达欲望 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一幅包含多种颜色物品的图片，如彩虹、气球、水果等，指着其中一件物品提问：“What color is it?” 并示范回答“It’s red.” 随后更换不同物品重复提问，引导学生关注句型结构和语音语调变化。 学生活动：学生观察图片内容，倾听教师提问与回答，模仿教师语调跟读句子“What color is it?” 和“It’s + 颜色”，尝试在教师提示下进行简单应答。 设计意图：通过直观图像呈现真实语境，帮助学生建立“视觉刺激—语言输入—口头输出”的认知路径；利用反复示范强化核心句型的结构感知，特别强调疑问句升调与陈述句降调的区别，为后续语言运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示颜色单词卡片（red, yellow, blue 等），清晰朗读每个词并配合实物或图片（如红苹果、黄香蕉）辅助理解。播放录音让学生听音辨词，随后带领全班齐读、小组轮读、个别抽查发音。 学生活动：学生看图听音，模仿正确发音，参与集体与分组朗读练习，通过指认卡片或快速举牌游戏说出对应颜色词汇。 设计意图：采用多模态输入方式整合视觉、听觉与动作反应，增强词汇记忆效果；通过多样化朗读形式提升学生参与度，确保每位学生都能准确掌握颜色词的发音与意义，突破词汇辨识难点。 环节三： 教师活动：教师在黑板四线三格中示范大写C和小写c的书写步骤，边写边讲解笔顺与占格要求。播放字母发音chant：“C is for cat, /k/, /k/, /k/; C is for cake, /k/, /k/, /k/”，带领学生边拍手边跟读。 学生活动：学生观察字母书写过程，在练习本上临摹C和c，同时跟随音频有节奏地朗读chant，并尝试列举其他以/k/音开头的单词如car, cap。 设计意图：将字母形、音、义三者结合，通过规范书写训练培养良好书写习惯，借助chant强化音素意识，提升语音敏感度，促进自然拼读能力发展。 环节四： 教师活动：教师播放Part C听力材料，第一遍让学生整体聆听对话内容，第二遍出示答题卡并提出任务：“Listen and tick or cross the correct pictures.” 如听到“It’s yellow.”则判断对应图片是否为黄色物体并做标记。 学生活动：学生专注听录音，根据关键信息判断图片正误，在教师指导下完成勾选或叉选操作，并在核对答案时用完整句子复述答案，如“It’s not green. It’s blue.” 设计意图：通过分层听力策略培养学生从整体到细节的信息捕捉能力，提升听力理解准确性；结合书面判断与口头表达双重输出，巩固颜色词汇与句型应用，发展综合语言技能。 环节五： 教师活动：教师播放Read a story部分的录音，展示配套插图，逐幅讲解故事情节，重点突出人物间的问答：“What color is it?” “It’s…”。随后分配角色，组织三人小组进行表演准备。 学生活动：学生听故事跟读，理解情节发展，分组佩戴头饰扮演Lily, Tom, Mike，依据图画提示演绎对话，鼓励加入手势和表情丰富表现力。 设计意图：借助情境化故事加深对目标语言的理解与记忆，通过角色扮演实现语言的真实交际功能，提升口语流利度与合作意识，同时增强学习趣味性与自信心。 环节六： 教师活动：教师播放歌谣“Red and yellow and pink and green”，示范配合动作演唱，如唱到red时指向红色衣物，green时指向绿树图片。引导学生边唱边做相应动作。 学生活动：学生跟随音乐节奏学唱歌谣，同步执行TPR指令动作，在多次重复中熟练掌握歌词中的颜色词汇，并能独立完整演唱。 设计意图：运用全身反应法调动身体感官参与学习，使抽象词汇具象化，提高记忆效率；通过音乐韵律营造轻松氛围，激发学习兴趣，促进语言节奏感与语音流畅性发展。 环节七： 教师活动：教师发放黑白线稿图，发出涂色指令：“Color the sun yellow. Color the grass green. Color the apple red.” 逐步引导学生按指令完成着色任务，并巡视指导。 学生活动：学生认真听取英语指令，识别关键词汇，选择正确彩笔为图画涂色，并在完成后用句子描述作品，如“The sun is yellow.” 设计意图：将语言理解与动手操作相结合，实现“听—做—说”一体化学习过程，检验学生对颜色词汇与指令语的掌握程度，同时发展注意力、执行力与表达能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a color guessing game with partners using small objects or crayons. One student describes the color of an item without showing it, and the other guesses by asking “What color is it?” and responding “It’s…” 2. Create a personal color book by drawing common items like a red apple, a blue car, or a green frog, then label each with the correct color word. Practice reading the labels aloud to reinforce vocabulary and sentence structure. 3. Listen to additional phonics songs focusing on the /k/ sound, such as “C is for Cookie” from Sesame Street, and identify other words that begin with C and make the /k/ sound. 课堂小结： 1. Students can correctly name and distinguish eight basic colors: red, yellow, blue, green, orange, black, white, and brown in English. 2. Students are able to ask about colors using “What color is it?” with rising intonation and answer accurately with “It’s + color.” 3. Students recognize the letter C and c, produce the /k/ sound clearly, and write both forms correctly in four-line grids. 4. Through chants, stories, and coloring tasks, students apply language skills in meaningful contexts, building confidence and interest in using English. 板书 设计 《Unit 8 What Color Is It?》 一、关键概念/问题 · Color words： → red, yellow, blue, green, orange, black, white, brown → [Realia connection]：red apple, yellow banana, blue sky, green tree · Core sentence pattern： → Q: What color is it? （↑rising tone） → A: It’s + color. （↓falling tone） [Example] It’s red. / It is blue. 二、过程/方法 ★ Phonics focus： → Letter Cc /k/ sound → Examples: cat, cake, car, color → Chant: C is for cat, /k/, /k/, /k/; C is for cake, /k/, /k/, /k/ ★ Listening & responding： → Listen and tick or cross → Key step: Catch the color word in the sentence ★ TPR & rhythm： → Let’s chant: “Red and yellow and pink and green…” → Action: Point to colors while singing 三、总结/结论 · We can name 8 colors in English. · We can ask and answer: What color is it? → It’s… · We know Cc says /k/ and can write it correctly. · We use colors in songs, stories, games, and art. 教学 反思 成功之处：本课通过实物展示、图片辅助和情境创设等多种方式帮助学生理解和记忆颜色词汇，学生在听、说、读、写等多方面都得到了有效训练。尤其是在角色扮演和歌谣演唱环节，学生表现积极，能够准确使用“What color is it?”句型进行提问和回答，语音语调也较为自然。字母C和c的发音教学结合了chant活动，学生兴趣浓厚，模仿发音准确。 不足之处：部分学生在区分相近颜色时仍存在困难，如绿色和蓝色容易混淆。此外，在听力理解练习中，一些学生对细节信息的捕捉不够准确，导致答题错误率较高。个别学生在书写练习中未能完全掌握字母C和c的正确笔顺和占格位置，需要进一步强化。 改进设想：针对颜色辨识问题，可以增加更多实物和图片对比练习，设计更多互动游戏如“颜色接力赛”来加深印象。对于听力理解，可适当降低难度，分步骤进行，先整体感知再逐步细化，同时提供更多样化的听力材料以适应不同水平的学生。关于字母书写，计划开展专门的小组辅导，通过一对一指导确保每位学生都能规范书写。 教学亮点：学生在故事阅读与角色扮演活动中表现尤为出色，不仅能够流利地运用目标语言进行交流，还展现了良好的团队合作精神。此外，TPR教学法在歌谣演唱中的应用极大地提高了学生的参与度和学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。 待解决问题：如何更有效地将颜色词汇的学习与实际生活场景相结合，使学生能够在真实语境中灵活运用所学知识。另外，还需探索更多创新的教学方法来提升学生对相近颜色的区分能力。 学科网（北京）股份有限公司 $