Unit 1 Hello, I'm Li Shan（教案）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语三年级上册

陕旅版（三起）三年级上册英语 《Unit1 Hello, I'm Li Shan》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit1 Hello, I'm Li Shan》 课型 新授课 教材 分析 《Unit1 Hello, I'm Li Shan》围绕基本英语问候语与自我介绍展开，重点培养学生日常交际能力。内容涵盖“Hello! / Hi!”、“Good morning!”等问候语及“I'm.../My name is...”等自我介绍句型，同时学习询问他人姓名与礼貌回应他人介绍的方法。课文结合人物名称如Li Shan、Zhang Wei等，帮助学生在真实语境中掌握语言表达。 本课注重基础词汇与句型结构，如“morning”、“afternoon”、“I'm + 名词/形容词”等，并通过角色扮演、游戏互动等方式增强语言运用能力。同时渗透中西方姓名顺序差异与初次见面礼仪文化，提升学生跨文化交际意识。教学活动设计丰富，包括歌曲、绘画、练习与测试，确保学生在听、说、读、写各方面得到全面发展。 教学 目标 知识掌握：学生能准确认读并书写本单元核心词汇，如Li Shan、Zhang Wei、morning、meet、friend等，并能说出中英文姓名顺序的差异。 语言运用：学生能使用基本问候语如Hello!、Hi!、Good morning!进行交流，并能用I'm...和My name is...句型进行自我介绍，回答What's your name?的问题。 听说能力：学生能在角色扮演、游戏互动中听懂并回应Nice to meet you!和Nice to meet you too!等礼貌用语，体验真实交际过程。 态度培养：学生在英语活动中体验合作与交流的乐趣，培养对英语学习的兴趣和积极的交际态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握基本问候语如Hello! Hi! Good morning!并能在不同情境中正确使用 2. 运用I'm...和My name is...句型进行简单自我介绍并回答What's your name? 3. 了解中英文姓名顺序的文化差异并能正确表达Li Shan Zhang Wei等人物名称 ■难点： 1. 在真实交际情境中灵活使用Nice to meet you!和Nice to meet you too!进行礼貌回应 2. 区分并正确使用I'm与My name is...两种自我介绍表达方式 3. 理解并运用morning afternoon evening等时间词汇进行问候语的分类与使用 教学 准备 教师准备：多媒体课件包含动画人物对话发音示范等内容英文问候语儿歌情景对话视频名字卡片角色扮演头饰单元练习册听力材料 学生准备：英语练习本彩色铅笔姓名卡片自画像绘画工具课堂活动用纸 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师面带微笑走进教室，热情地用英语向学生打招呼：“Hello! Good morning, everyone!”同时播放清晨阳光洒进教室的图片和轻快的英文问候歌曲。随后，教师举起一张人物卡片，上面写着“Li Shan”，并模仿她的声音说：“Hi! I'm Li Shan. Nice to meet you!”接着，教师走到几位学生面前，轻轻握手并说：“What's your name?”鼓励学生回应。 目的：通过真实、生动的情境导入，激发学生的学习兴趣和参与热情，初步感知本单元的核心句型和词汇，为后续的语言学习做好情感和认知铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示清晨、下午和傍晚的图片，指着图片说“morning, afternoon, evening”，并带领学生跟读。接着，教师播放一段包含不同时间段问候语的动画视频，如“Good morning!”、“Hello!”、“Good evening!”，引导学生注意不同时间使用不同的问候语。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，跟读词汇。观看动画视频，尝试模仿角色说话，识别不同时间段对应的问候语。 设计意图：通过图片和动画视频，帮助学生建立时间与问候语之间的联系，掌握基本问候语的使用情境，为实际交流打下基础。 ...... 环节二： 教师活动：教师展示人物卡片Li Shan和Zhang Wei，用“I'm Li Shan.”和“My name is Zhang Wei.”分别介绍，并邀请学生用相同句型介绍自己。教师引导学生比较“I'm”和“My name is”的区别，并提供例句进行操练。 学生活动：学生观察教师示范，尝试使用“I'm...”和“My name is...”句型进行自我介绍，并在小组内练习。 设计意图：通过示范与模仿，帮助学生掌握两种自我介绍的表达方式，并在实际语境中灵活运用，增强语言表达能力。 ...... 环节三： 教师活动：教师播放一段新生入学自我介绍的对话视频，内容包含“What's your name?”和“Nice to meet you.”等句型。随后，教师组织学生进行角色扮演，两人一组进行问答练习，并提供语言支架帮助学生完成对话。 学生活动：学生观看视频，提取关键句型。两人一组进行角色扮演，使用“What's your name?”询问并用“I'm...”回答，同时使用“Nice to meet you.”进行回应。 设计意图：通过视频输入和角色扮演，帮助学生在真实语境中理解并运用目标句型，提升听说能力与交际意识。 ...... 环节四： 教师活动：教师出示中英文姓名顺序对比图，用Li Shan和John Smith为例，讲解中文姓在前、英文名在前的差异。随后，教师组织“名字接龙”游戏，学生依次说出自己的中文名并用英文形式表达，如“My name is Shan Li.” 学生活动：学生观察姓名顺序图，理解文化差异。参与游戏，尝试用英文方式表达自己的名字，并倾听同伴的表达进行互动。 设计意图：通过对比与游戏，帮助学生理解中英文姓名顺序的不同，增强跨文化意识，并在轻松氛围中巩固语言表达。 ...... 环节五： 教师活动：教师展示一张空白的自我介绍海报，示范书写“Hello! My name is Li Shan. I'm 9 years old. Nice to meet you!”，并引导学生在练习纸上完成自己的英文自我介绍。完成后，教师邀请几位学生上台展示并朗读。 学生活动：学生模仿教师示范，写出自己的英文自我介绍，并在小组内互相朗读。部分学生上台展示，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。 设计意图：通过书写与展示，帮助学生整合所学语言，提升综合语言运用能力，同时增强学习成就感与表达自信心。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 鼓励学生回家后用英语向家人介绍自己，并尝试询问家人的“英文名”。 2. 在校园内遇到新同学时，尝试用“What's your name?”进行交流，并用“I'm...”或“My name is...”回答。 3. 收集不同国家的问候方式，如握手、鞠躬等，与同学分享并模仿表演。 4. 利用网络资源观看英文动画片片段，注意其中的问候和自我介绍内容。 课堂小结： 1. 本节课我们学习了基本的英语问候语，如Hello! Good morning! 并能根据不同时间使用正确的问候方式。 2. 掌握了自我介绍的两种句型“I'm...”和“My name is...”，并能在实际情境中正确使用。 3. 学会了如何询问他人姓名并做出礼貌回应，理解了Nice to meet you的使用场合。 4. 了解了中英文姓名顺序的差异，提升了跨文化交际的意识。 5. 通过角色扮演、游戏和书写练习，巩固了所学内容，提升了听说读写综合能力。 板书 设计 《Unit1 Hello, I'm Li Shan》 一、关键概念与句型 基本问候语： Hello! / Hi! Good morning! Nice to meet you! 自我介绍句型： I'm Li Shan. My name is Zhang Wei. 询问他人姓名： What's your name? May I know your name? 回应他人介绍： Nice to meet you, Li Shan. Nice to meet you too. 二、词汇与表达 人物名称： Li Shan Zhang Wei Wang Fang 基本称呼： Miss Mr. Mrs. 时间词汇： morning afternoon evening 三、语法与结构 主系表结构： I'm + 名词 / 形容词 I'm a student. I'm happy. 疑问句结构： What's your name? What's your favorite color? 缩略形式： I'm = I am What's = What is 四、文化与交际 西方见面礼仪： 握手、微笑、正式称呼 姓名顺序差异： 英文：名 + 姓（John Smith） 中文：姓 + 名（Li Shan） 礼貌用语： Please Thank you 教学 反思 成功之处：导入环节通过教师真实互动和人物卡片引入，有效激发了学生兴趣，使学生快速进入学习状态。教学过程中结合图片、动画视频和角色扮演，帮助学生在情境中理解并运用问候语和自我介绍句型，课堂参与度高。姓名顺序对比与“名字接龙”游戏增强了文化意识，学生表现积极，掌握情况良好。 不足之处：部分学生在区分“I'm”和“My name is...”两种表达时出现混淆，特别是在角色扮演环节中语言组织不够流畅。在使用“Nice to meet you”进行互动时，个别学生反应迟缓，未能自然回应。时间安排上，书写练习环节略显仓促，部分学生未能完整完成自我介绍展示。 改进设想：在后续教学中应加强句型对比练习，通过更多真实语境中的问答活动帮助学生巩固表达方式。可设计小组互评机制，在角色扮演中加入语言提示卡，降低语言输出难度。书写环节可提前布置部分任务，或在课后作业中再次强化，确保每位学生都能完成完整表达。 教学亮点：学生在“名字接龙”游戏中表现出色，能够快速反应并准确表达英文姓名顺序。有学生在角色扮演中主动加入新学的词汇如“I'm 9 years old.”，展现了语言运用的灵活性和创造性。 待解决问题：如何进一步提升学生在真实交际中自然运用礼貌用语的能力？是否可以通过设置更多生活化任务或家校互动来加强语言输出？ 学科网（北京）股份有限公司 $