《Unit2 Are You Wu Chen？》（教案）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语三年级上册

陕旅版（三起）三年级上册英语 《Unit2 Are You Wu Chen?》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit2 Are You Wu Chen?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit2 Are You Wu Chen?》是陕旅版（三起）三年级上册英语教材中的第二单元，围绕“Are you...?”句型展开，重点在于引导学生学会用该句型询问他人姓名并作出回应。教材通过真实情境设计，帮助学生掌握基本对话技能，同时融入语音训练、语调练习和课堂互动活动，提升语言运用能力。 教学内容包含核心句型“Are you...?”及其回答方式，涉及重点词汇如人名（Wu Chen, Mike, Amy, Tom）、代词（I, you）、动词（am, are）和否定词（not）。语音部分强调连读与发音技巧，语调训练则突出疑问句升调与回答降调的使用。课堂活动结合角色扮演、游戏互动和朗读训练，提升学生的语言表达与交际能力，同时融入文化元素拓展学生视野。 教学 目标 知识掌握：学生能准确说出本单元核心词汇和句型，包括人名（Wu Chen, Mike, Amy, Tom）、代词（I, you）、动词（am, are）以及句型“Are you...? Yes, I am. No, I'm not.” 语言运用：学生会使用“Are you...?”句型进行真实情境下的对话，并能根据提问做出正确回答，完成角色扮演和课堂互动活动。 语音语调：学生能正确发音重点单词如“are” /ɑːr/、“I am” /aɪm/、“you are” /jʊər/，并在对话中使用正确的疑问句升调和回答降调。 交际能力：学生通过游戏、对话练习和情境模拟，体验语言交流过程，培养合作意识和积极表达的英语学习态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握核心句型“Are you...? Yes, I am. No, I'm not.”并能在真实情境中正确使用 2. 熟悉本单元重点词汇，包括人名（Wu Chen, Mike, Amy, Tom）、代词（I, you）和动词（am, are） ■难点： 1. 正确理解并使用主谓一致结构，如“Are you...?”与“Yes, I am”或“No, I'm not”的搭配 2. 准确掌握语音语调，特别是“are”的发音 /ɑːr/、连读 /aɪm/ 和疑问句升调的表达 教学 准备 教师准备：准备课文对话课件、核心句型卡片、语音训练音频、角色扮演头饰道具、游戏互动所需身份卡、课堂练习题单、评价小贴纸。 学生准备：预习课文对话内容，熟悉本单元人名词汇（Wu Chen, Mike, Amy, Tom），准备角色扮演用的姓名卡片，复习第一单元基本问候语句型。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与互动问答 内容：教师面带微笑走进教室，假装忘记学生的名字，环顾四周后指向一位学生，用夸张的语气说 Are you Wu Chen? 并做出思考的动作，随后转向另一位学生继续提问 Are you Mike? 当学生回答后，教师表现出恍然大悟的样子，并重复学生的名字进行确认。 目的：通过真实情境的模拟，激发学生的兴趣和参与感，自然引出本课核心句型 Are you...?，让学生初步感知该句型的语用功能和语调特点，同时为后续的语言训练打下基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示带有 Wu Chen、Mike、Amy 和 Tom 的人物图片，逐一指向图片并提问 Are you Wu Chen? Are you Mike? 等句型，同时做出倾听的动作，引导学生做出 Yes, I am. 或 No, I'm not 的回答。 学生活动：学生观察图片，根据教师提问做出回应，部分学生尝试模仿教师语调进行回答。 设计意图：通过图片辅助教学，帮助学生建立句型与具体人物之间的联系，初步掌握“Are you...?”句型的语用功能，同时引导学生理解肯定与否定回答的基本结构。 ...... 环节二： 教师活动：播放课文录音，要求学生边听边跟读对话内容，特别注意“Are”、“I am”、“you are”的发音与连读，随后逐句讲解语音要点，如 /ɑːr/、/aɪm/、/jʊər/，并示范朗读。 学生活动：学生认真听录音，模仿语音语调进行跟读，尝试在小组内分角色朗读。 设计意图：通过听力输入与模仿训练，强化学生语音语调意识，帮助学生掌握重点发音技巧，提高口语表达的准确性。 ...... 环节三： 教师活动：组织角色扮演活动，将学生分成两人一组，使用 Wu Chen、Mike、Amy、Tom 的名字卡片进行对话练习，鼓励学生交换角色，轮流扮演提问者与回答者。 学生活动：学生根据卡片内容进行问答练习，尝试在真实互动中运用“Are you...?”句型，同时注意主谓一致和语调变化。 设计意图：通过角色扮演活动，提高学生语言运用能力，增强课堂互动性，帮助学生在实际交流中掌握句型结构与表达方式。 ...... 环节四： 教师活动：设计“猜猜我是谁”游戏，邀请一名学生上台背对全班，其他学生轮流用“Are you...?”句型提问，台上学生根据回答猜测身份，教师适时纠正句型使用和语音语调。 学生活动：学生积极参与游戏，通过提问与回答巩固句型，台上学生根据回答进行猜测，其余学生进行评价与反馈。 设计意图：通过趣味游戏形式激发学生学习兴趣，提高语言输出频率，帮助学生在轻松氛围中掌握核心句型并提升口语交际能力。 ...... 环节五： 教师活动：引导学生回顾课堂所学内容，通过提问 Who is the boy? 引导学生使用 He is... 回答，并尝试将“Are you...?”与“Who is...?”句型结合使用，进行综合语言表达训练。 学生活动：学生根据教师引导进行综合对话练习，尝试在表达中灵活运用所学句型，完成语言能力的整合与提升。 设计意图：通过句型整合练习，帮助学生建立语言结构之间的联系，提升语言综合运用能力，为后续学习打下基础。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合实际情境，如新同学见面、课堂点名等，练习使用“Are you...?”句型进行交流。 2. 在原有句型基础上引入“Who is the boy/girl?”句型，尝试用“He/She is...”进行回答。 3. 利用“猜猜我是谁”游戏形式，提高句型使用频率，增强语言输出能力。 4. 通过角色扮演和小组对话，提升学生语言交际能力，鼓励在真实语境中灵活运用句型。 课堂小结： 1. 掌握了“Are you...?”句型及其回答方式“Yes, I am.”和“No, I'm not.” 2. 熟悉了本课重点词汇，如人名Wu Chen、Mike、Amy、Tom及代词I、you。 3. 理解并运用了主谓一致结构，如“Are you...?”与“I am”的搭配。 4. 能够正确发音重点单词，如“are” /ɑːr/、“I am” /aɪm/、“you are” /jʊər/。 5. 在游戏、对话和情境模拟中提升了语言运用能力与合作意识。 板书 设计 《Unit2 Are You Wu Chen?》 一、核心句型 Are you...? Yes, I am. No, I'm not. 二、重点词汇 人名：Wu Chen, Mike, Amy, Tom 代词：I, you 动词：am, are 疑问词：Are 否定词：not 三、语音语调 Are → /ɑːr/（卷舌音） I am → /aɪm/（连读） You are → /jʊər/（连读） Not → /nɒt/（爆破音） 疑问句语调 ↑ 肯定/否定回答语调 ↓ 四、语言运用 情境对话：新同学见面、老师点名 游戏互动：猜猜我是谁 句型扩展：Who is the boy/girl? → He/She is... 五、语法点 主谓一致： Are → you（第二人称） Am → I（第一人称单数） 否定形式： I'm not = I am not（口语常用缩写） 教学 反思 成功之处：课堂通过情境模拟导入新句型“Are you...?”，学生兴趣浓厚，参与度高，能迅速进入学习状态。角色扮演和游戏环节有效提升了学生的语言输出频率，大部分学生能正确使用句型进行问答，语音语调掌握较好，尤其在小组活动中表现出较强的合作意识。 不足之处：部分学生在否定回答“No, I'm not.”时容易遗漏“not”，主谓一致理解仍存在偏差，尤其在变换人称时容易混淆“am”和“are”的使用。个别学生在语音训练中“are”的发音不够准确，升调处理不自然，影响了语言表达的准确性。 改进设想：针对主谓一致问题，在后续教学中增加对比练习，如通过“我是你”“你是她”等简单句式帮助学生理解“I am”与“You are”的区别。在语音训练方面，可设计专项听辨练习，利用录音对比、跟读评分等方式强化学生对“are”发音及疑问句语调的掌握。 教学亮点：在“猜猜我是谁”游戏中，一名学生用“Are you a teacher?”进行拓展提问，引发课堂笑声与思考，说明学生开始尝试在句型基础上进行创造性表达，展现出较强的语言迁移能力。 待解决问题：如何在有限的课堂时间内兼顾语音、句型与交际能力的全面训练，使所有学生都能准确掌握并灵活运用“Are you...?”句型，仍需进一步探索有效的分层教学策略。 学科网（北京）股份有限公司 $