Units 1-4 Review 1（教案）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语三年级上册

陕旅版（三起）三年级上册英语 《Units 1-4 Review 1》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Units 1-4 Review 1》 课型 新授课 教材 分析 《Units 1-4 Review 1》是陕旅版三年级上册英语复习单元，内容涵盖前四单元的基础词汇与句型。教材围绕称呼、人物、食物、动物等主题词汇展开，结合问候、告别、自我介绍等日常交际用语，帮助学生巩固语言知识。通过分类练习、情景对话和字母书写等活动，提升学生的听说读写能力与语言运用能力。同时注重文化意识渗透，引导学生了解英语国家的基本礼仪与表达方式，培养学习兴趣和合作意识。 教学 目标 知识掌握：能准确说出并书写称呼类词汇如Miss、mom、Mr.、dad，正确使用人物类词汇boy、girl进行指认和描述 语言运用：会使用见面打招呼用语Hello!、Hi!和告别用语Goodbye!、Bye-bye!进行简单交流，能用句型What's your name? My name is...完成自我介绍 词汇分类：能根据主题对食物类词汇apple、egg、fish、ice-cream、juice、milk、orange、pear和动物类词汇cat、dog、lion、tiger进行分类与运用 字母基础：能正确认读并规范书写Aa-Zz字母，掌握字母的基本发音规则 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握称呼类词汇如Miss、mom、Mr.、dad的正确使用 2. 能用见面打招呼用语Hello!、Hi!和告别用语Goodbye!、Bye-bye!进行简单交流 ■难点： 1. 正确运用句型What's your name? My name is...进行自我介绍并完成对话 2. 对食物类词汇和动物类词汇进行准确分类并灵活运用 教学 准备 教师准备：准备与称呼类、人物类、食物类、动物类相关的单词卡片，包括Miss、mom、Mr.、dad、boy、girl、apple、egg、fish、ice-cream、juice、milk、orange、pear、cat、dog、lion、tiger等词汇图片与实物模型；制作字母Aa-Zz的认读卡片与书写练习纸；准备录音机或多媒体设备用于播放打招呼、告别、自我介绍等句型的音频材料；设计分类练习活动所需的表格与游戏道具；准备评价小贴纸或奖励印章用于课堂激励。 学生准备：复习称呼类词汇Miss、mom、Mr.、dad，人物类词汇boy、girl，食物类词汇apple、egg、fish、ice-cream、juice、milk、orange、pear，动物类词汇cat、dog、lion、tiger；回顾见面打招呼用语Hello!、Hi!，告别用语Goodbye!、Bye-bye!，以及句型What's your name? My name is...；准备好英语练习本和书写工具；熟悉字母Aa-Zz的发音与书写形式，完成教师布置的预习任务单。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答结合多媒体展示 内容：教师面带微笑走进教室，挥动手臂亲切地说Hello! Good morning! 随后指向自己胸前的英文名字牌，清晰地说My name is Miss Li. What's your name? 接着走到一位学生面前，用鼓励的眼神看着他，并做出倾听的动作。学生回应后，教师点头称赞并重复其名字。随后，屏幕上出现卡通人物打招呼的画面，教师说Look! This is Bob. He is a boy. This is Lily. She is a girl. 然后展示动物和食物的图片，边指边说This is a cat. This is an apple. 通过连续的视觉刺激与语言输入，引导学生回忆相关词汇。 目的：激活学生对称呼类、人物类、食物类和动物类词汇的已有记忆，营造轻松愉快的英语学习氛围，为后续的复习活动做好语言与情感铺垫，同时引导学生进入英语思维状态。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示不同人物的图片，如Miss、mom、Mr.、dad，并用英语介绍These are your family members and teachers. Listen carefully. Miss is a title for a young woman. Mom means your mother. 学生活动：学生观察图片，聆听教师讲解，并跟读词汇Miss, mom, Mr., dad。 设计意图：通过图片辅助和教师讲解，帮助学生理解称呼类词汇的含义与使用对象，强化词汇记忆。 环节二： 教师活动：教师出示男孩和女孩的图片，说This is a boy. This is a girl. 教师指着不同图片重复句型，引导学生模仿。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，并尝试用英语描述图片中的人物。 设计意图：通过视觉辅助和重复输入，帮助学生掌握人物类词汇boy和girl的基本用法，为后续对话打下基础。 环节三： 教师活动：教师将食物类词汇apple、egg、fish、ice-cream、juice、milk、orange、pear的图片依次展示，并带读词汇。随后，教师提问What’s this? 引导学生回答。 学生活动：学生观察食物图片，跟读词汇，并尝试用英语回答教师的问题。 设计意图：通过图片展示和问答互动，帮助学生复习食物类词汇，提高词汇识别和口语表达能力。 环节四： 教师活动：教师出示动物类词汇cat、dog、lion、tiger的卡片，边展示边说This is a cat. That is a lion. 教师鼓励学生模仿并重复句型。 学生活动：学生观察动物卡片，模仿教师发音，并尝试描述动物特征。 设计意图：通过实物卡片展示和语言输入，帮助学生掌握动物类词汇，提升学生对词汇的理解与表达能力。 环节五： 教师活动：教师引导学生复习基本句型Hello! Hi! Goodbye! Bye-bye! 并模拟真实场景进行互动。教师扮演新同学，向学生打招呼并询问姓名。 学生活动：学生参与角色扮演，用What's your name? 和My name is...进行对话练习。 设计意图：通过情境模拟和角色扮演，帮助学生掌握日常交际用语，提升语言运用能力与实际交流能力。 环节六： 教师活动：教师分发字母卡片，带领学生复习Aa-Zz的发音与书写。教师示范字母书写格式，并引导学生在练习本上书写。 学生活动：学生观察字母书写，模仿发音并在练习本上书写字母。 设计意图：通过字母卡片和书写练习，帮助学生巩固字母的发音与书写规范，为后续英语学习打下基础。 环节七： 教师活动：教师组织学生进行词汇分类游戏，将称呼类、人物类、食物类、动物类词汇混合，要求学生按类别分组并大声读出。 学生活动：学生积极参与游戏，将词汇分类并大声朗读，互相纠正发音。 设计意图：通过游戏活动激发学生学习兴趣，同时强化词汇分类意识，提升归纳总结能力与合作学习能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 开展角色扮演游戏，让学生模拟超市购物、家庭介绍等场景，综合运用食物类和人物类词汇进行简单对话。 2. 组织“找朋友”活动，学生手持不同词汇卡片，寻找对应称呼、动物或食物类词汇的同伴，加强词汇记忆与分类能力。 3. 引导学生制作字母卡片，为每张卡片配上对应的单词图画，如A for apple，E for egg，巩固字母与词汇的联系。 4. 设计“英语小导游”任务，让学生用所学句型向同学介绍自己的家庭成员，提升语言表达与实际运用能力。 课堂小结： 1. 本节课复习了称呼类、人物类、食物类和动物类词汇，掌握了Miss、mom、Mr.、dad等重点词汇的正确使用。 2. 巩固了基本句型Hello! Hi! Goodbye! Bye-bye! 及句型What's your name? My name is...的实际交流应用。 3. 通过分类练习和互动活动，提高了词汇识别能力和语言运用能力。 4. 复习了字母Aa-Zz的发音与书写，为今后的英语学习打下良好基础。 板书 设计 《Units 1-4 Review 1》 一、核心词汇 称呼类：Miss（小姐） mom（妈妈） Mr.（先生） dad（爸爸） 人物类：boy（男孩） girl（女孩） 食物类：apple egg fish ice-cream juice milk orange pear 动物类：cat dog lion tiger 二、基础句型 打招呼：Hello! → Hi! 告别语：Goodbye! → Bye-bye! 问姓名：— What's your name? → — My name is... 三、语言技能 字母学习：Aa - Zz认读与书写 词汇分类：称呼 ✔ 人物 ✔ 食物 ✔ 动物 交际应用：日常问候 ✔ 自我介绍 ✔ 场景对话 四、学习重点 ★ 称呼词汇正确使用 ★ 句型What's your name? 的实际运用 ★ 食物类与动物类词汇分类记忆 教学 反思 成功之处：学生在词汇分类游戏中表现出较高的参与度，对称呼类、人物类、食物类、动物类词汇的掌握较为扎实，能迅速完成分类并正确读出词汇。通过角色扮演环节，大部分学生能较自然地运用What's your name? My name is...进行对话，语言运用能力有所提升。字母复习环节中，学生能较规范地书写Aa-Zz，发音掌握较好。 不足之处：部分学生在实际对话中仍存在表达不流畅、语句不完整的情况，特别是在询问和回答姓名时出现停顿和重复。个别学生对食物类词汇的发音不够准确，如pear、ice-cream等词的发音仍需强化。在分类游戏中，有学生对词汇归类不够准确，反映出对词汇主题归属理解不够深入。 改进设想：针对语言表达不流畅的问题，今后可增加句型操练的频率，设计更多真实情境的对话活动，提升学生语言输出的自然性和流畅度。在词汇发音方面，可通过听音模仿、小组互评、语音小老师等方式加强练习，特别强化易混淆词汇的辨音与正音。在词汇分类教学中，可增加思维导图引导，帮助学生建立更清晰的词汇分类体系。 教学亮点：在角色扮演环节，有学生主动加入动作和表情，使对话更加生动自然；在分类游戏中，有学生自发组织小组讨论，提出合理的分类理由，展现出较强的合作意识和语言组织能力。 待解决问题：如何进一步提升学生在真实语境中的语言应变能力？如何帮助发音困难的学生更准确掌握食物类词汇的发音？是否可以通过设计更多语音输入活动来提升学生的语感和表达流畅度？ 学科网（北京）股份有限公司 $