Unit 7 It's Tuesday（教案）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语四年级上册

陕旅版（三起）四年级上册英语 《Unit 7 It's Tuesday》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 7 It's Tuesday》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 7 It's Tuesday》围绕星期词汇与日常课程安排展开，重点学习一周七天的英文名称及其正确发音、拼写与实际应用。学生需掌握核心句型“What day is it today?”和“What do you have on...?”并能用“It’s + 星期”及“I have... on...”进行准确回答，理解介词on的使用规则及一般现在时的基本特征。同时认识星期的缩写形式，结合日程表制作等活动提升语言实践能力。 教学 目标 知识与技能：能准确说出、认读并拼写Monday至Sunday七个星期词汇，正确使用首字母大写规则，并能识别其常见缩写形式如Mon, Tue, Wed等 语言运用：能听懂并运用句型“What day is it today?”和“It’s + 星期”进行问答，能使用“What do you have on...?”和“I have... on...”描述个人课程安排 思维与实践：能根据日历或课程表提取关键信息完成听说读写任务，会制作简单的英文一周课程表并进行口头展示 文化与情感：在对话交流中体验英语交际的真实情境，培养合理规划时间的意识，激发对英语学习的兴趣和参与课堂活动的积极性 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握Monday至Sunday七个星期词汇的正确发音、拼写及首字母大写规则，能识别其常见缩写形式如Mon, Tue, Wed等，并能在日历或课程表中准确辨认 2.熟练运用句型“What day is it today?”进行问答，正确使用“It’s + 星期”结构回答当前日期，确保语句完整且语法准确 ■难点： 1.区分易混淆的星期词汇如Tuesday与Thursday的发音与拼写，克服Wednesday中不发音字母d带来的记忆与书写困难 2.在实际情境中准确使用介词on连接具体星期，正确构建并回答“What do you have on...?”句型，避免与“I have... in/at...”等错误搭配混淆 教学 准备 教师准备：准备日历卡片、星期转盘教具、单词闪卡（含星期全称与缩写）、多媒体课件（包含《The Days of the Week Song》音频及课程表图片）、教学挂图（展示一周课程安排示例）、可书写白板贴纸用于模拟课程表制作 学生准备：自备英语练习本、彩色笔、铅笔、橡皮，提前预习课本P40-P43内容，观察家中日历上星期的英文写法并尝试口头说出每天名称 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体视听结合 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的卡通日历，日历上标注着一周七天的英文名称，并配有对应的小图标，如星期一画着书包、星期二画着音乐符号等。教师将日历挂在黑板前，轻声说：“Today is a special day.” 随即播放一段节奏明快的《The Days of the Week Song》，画面中出现不同孩子在不同星期参加活动的场景——有人在周一升旗，有人在周三画画，有人在周五踢足球。音乐结束后，教师指着日历上的“Tuesday”，清晰地说出：“It’s Tuesday today.” 接着环顾全班，用好奇的语气问道：“What day is it today? Do you know?” 学生们被画面吸引，纷纷抬头看向日历，有的小声跟读，有的举手尝试回答。 目的：通过视觉化日历和歌曲营造轻松愉快的学习氛围，激活学生对时间表达的已有认知，激发学习星期词汇的兴趣；以真实语境引出本课核心句型“What day is it today?”和“It’s Tuesday”为后续新知教学做好铺垫，同时帮助学生建立星期与日常活动之间的联系，增强语言实用性感知。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师指向黑板上的卡通日历，逐一手势引导学生观察Monday至Sunday的完整拼写和对应图标。清晰朗读每个星期名称，放慢语速并强调首字母大写规则。重点示范Wednesday的发音/ˈwenzdeɪ/，拆解为Wed-nes-day，并提醒d不发音；对比朗读Tuesday /ˈtjuːzdeɪ/ 和Thursday /ˈθɜːrzdeɪ/，突出二者在发音和拼写上的差异。随后展示缩写形式Mon, Tue, Wed等卡片，进行配对游戏，将缩写贴在对应全称下方。 学生活动：学生跟读七天星期词汇，模仿教师发音，特别练习Wednesday、Thursday和Tuesday的准确读音。参与缩写配对活动，举手抢答或将卡片粘贴到正确位置。在练习本上抄写每个星期的全称，注意首字母大写和易错拼写。 设计意图：通过视觉、听觉和动手操作多感官输入，帮助学生建立星期词汇的正确认知。聚焦发音难点和拼写误区，采用拆分记忆法和对比教学降低学习难度。缩写识别活动增强实际阅读能力，为理解课程表等真实材料打下基础。 环节二： 教师活动：教师再次指向日历中的“Tuesday”，自问自答：“What day is it today? It’s Tuesday.” 重复两遍后，变换日期提问：“What day is it tomorrow?” 并用动作提示“tomorrow”。邀请一名学生回答，给予反馈。组织全班进行连锁问答练习，教师先与一名学生示范对话：A: What day is it today? B: It’s Wednesday. 接着B转向C提问，依次传递。过程中纠正“It”误用、“the”多余冠词等问题。 学生活动：学生倾听并模仿句型结构，理解“It’s + 星期”作为完整回答的必要性。积极参与连锁问答，轮流扮演提问者和回答者角色，使用当前真实日期或随机指定日期作答。部分学生尝试扩展回答，如加上“I have English class.” 设计意图：通过真实语境模拟强化核心句型“What day is it today?”的实际应用能力。连锁练习确保每位学生都有口语输出机会，提升反应速度和表达流畅度。教师即时纠错帮助学生形成正确的语言习惯，避免常见语法错误。 环节三： 教师活动：教师出示一张英文课程表示例，上面标注了每天的主要课程，如Monday: Math, Science；Tuesday: Music, Art等。指着Wednesday提问：“What do you have on Wednesday?” 并引导学生用完整句子回答：“I have math and science on Wednesday.” 强调介词“on”的使用，对比说明不能说“I have math in Wednesday”。分发空白课程表模板，指导学生填写自己本周的课程安排。 学生活动：学生根据示例理解和操练句型“What do you have on...?”，集体回答、两人一组互问互答。完成个人课程表填写，使用“I have... on...”结构记录每日课程。部分学生自愿上台展示自己的课程表并口头介绍。 设计意图：将语言学习与真实生活场景结合，提升语言实用性。课程表制作活动整合听、说、读、写四项技能，加深对目标句型的理解与运用。强调“on + 星期”的介词搭配规则，防止母语干扰导致的语言错误。 环节四： 教师活动：播放一段关于不同孩子描述自己一周活动的录音，例如：“I draw pictures on Friday.” “I play football on Saturday.” 教师提问：“What does Tom do on Thursday?” 要求学生提取关键信息。随后引入动词短语draw pictures，带领学生做TPR动作——手握笔做画画状，同时重复短语。设计小组任务：每组选择一天，用“I have... on...”和“I draw pictures.”等句式共同设计一个理想课程表，并准备简短汇报。 学生活动：学生专注听录音，记录所听到的活动与对应星期，回答教师问题。跟随教师做动作并复述短语。小组合作讨论，创造性地安排课程内容，使用目标语言交流意见，最终派代表用英语展示成果。 设计意图：听力任务训练学生从语流中捕捉关键信息的能力，提升综合语言素养。TPR教学法促进动词短语的记忆与理解。小组合作激发思维与表达欲望，在真实交际中巩固新知，同时培养团队协作意识和时间规划观念。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own weekly schedule in English, using colorful markers to draw icons for each subject or activity, and present it to the class using the sentence patterns learned. 2. Play a guessing game where one student describes an activity without naming the day, and others ask “What day is it?” to find out, promoting active use of all seven days and related phrases. 3. Introduce short cultural facts about how some weekdays got their names from ancient gods, such as Tuesday (Tiw’s day) and Thursday (Thor’s day), sparking curiosity and cross-curricular interest. 4. Practice listening by matching spoken days of the week to written forms or calendar positions, improving recognition speed and pronunciation awareness. 课堂小结： 1. We have learned the seven days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, and Sunday, with correct spelling, capitalization, and pronunciation. 2. We can now ask and answer “What day is it today?” using full sentences like “It’s Wednesday.” 3. We know how to talk about our school subjects using “I have… on…” and always use the preposition “on” before a specific day. 4. We recognize common abbreviations such as Mon, Tue, Wed, and can match them to the full day names. 5. We practiced speaking, listening, reading, and writing about daily routines, building confidence in real-life communication. 板书 设计 《Unit 7 It's Tuesday》 一、Key Concepts / Questions Days of the Week: · Monday → [Mon] · Tuesday → [Tues] · Wednesday → [Wed] (silent "d") · Thursday → [Thur/Thu] · Friday → [Fri] · Saturday → [Sat] · Sunday → [Sun] ★ All start with capital letter ★ End with "-day" (/deɪ/) Core Sentences: → What day is it today? [Answer] It’s + [Day]. → What do you have on [Day]? [Answer] I have [subject/activity] on [Day]. ★ No article before day (not “the Monday”) ★ Use “on” for specific days 二、Methods / Structure Spelling & Pronunciation Tips: · Wednesday: /ˈwenzdeɪ/ → Wed-nes-day · Thursday: /ˈθɜːrzdeɪ/ → Thur(sday), not “Tuesday” · Tuesday: /ˈtjuːzdeɪ/ or /ˈtuːzdeɪ/ Preposition Rules: · on Monday → correct · in Monday / at Monday → incorrect · on + specific day Verb Phrase Examples: · draw pictures · read books · write stories · play games c、Summary / Key Points ★ Seven days: full name + abbreviation ★ Ask & answer: What day is it today? → It’s... ★ Talk about schedule: I have... on... ★ Capitalize days, use “on”, avoid common mix-ups (Tuesday/Thursday) 教学 反思 成功之处：本节课学生对星期词汇的掌握情况较好，大部分学生能够准确说出、认读并拼写Monday至Sunday七个星期词汇，并且能够正确使用首字母大写规则。在课堂活动中，通过日历图示和星期转盘游戏等方式强化了学生的识别能力，效果显著。此外，学生能够运用核心句型“What day is it today?”进行问答，并能用“It’s + 星期”结构回答当前日期。在实际情境中，学生能够制作简单的英文一周课程表并进行口头展示，体现了良好的语言实践能力。 不足之处：部分学生在区分Tuesday与Thursday的发音与拼写上存在困难，尤其是Wednesday中不发音字母d带来的记忆与书写问题较为突出。此外，在实际情境中，一些学生在使用介词on连接具体星期时仍会混淆，容易出现“I have... in/at...”等错误搭配。这表明学生在语法理解和应用方面还需进一步加强。 改进设想：针对学生在区分易混淆单词上的困难，可以在后续教学中增加更多对比练习，如通过听音辨词、拼写竞赛等形式加深印象。同时，对于介词on的使用，可以通过设计更多真实情境对话，让学生在实际交流中不断巩固和应用，减少错误。此外，可以引入更多互动性强的游戏活动，如角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习和使用这些词汇与句型。 教学亮点：在课堂上，有几位学生展示了出色的口语表达能力，能够流利地描述自己的课程安排，并积极参与小组对话演练。此外，学生在制作个人一周课程表的过程中表现出了较高的积极性和创造力，有的学生甚至加入了自己喜欢的课外活动，使得课程表更加生动有趣。 待解决问题：如何更有效地帮助学生克服在特定星期名称拼写上的困难，特别是在不发音字母的记忆方面，以及如何进一步提高学生在实际情境中正确使用介词on的能力，避免与其他介词混淆的问题，是接下来需要重点解决的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $