Unit 6 How Much Is It（教案）-2025-2026学年陕旅版（三起）（2012）英语五年级上册

陕旅版（三起）五年级上册英语 《Unit 6 How Much Is It?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 How Much Is It?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 How Much Is It?》围绕购物场景展开，重点学习如何用英语询问商品价格及应答方式。核心句型包括How much is it?和How much are they?，结合衣物、文具等常见物品词汇进行交际练习。 教学突出名词复数形式与指示代词的使用，在真实语境中掌握货币单位表达及简单交易用语。通过看图说话、角色扮演等活动，学生能在模拟购物情境中熟练运用所学词汇与句型进行交流。 教学 目标 能说出常见物品的英文名称：掌握衣物类、文具类及其他日常用品的词汇，如shorts, trousers, shirt, pen, notebook, umbrella等，并能在具体语境中正确使用。 会运用核心句型询问及回答价格：能根据单数或复数物品正确使用How much is it?和How much are they?进行提问，并用It’s...或They’re...给出准确价格回应。 能正确使用指示代词与名词复数形式：在购物对话中区分this, that, these, those的用法，并规范使用shoes, socks, gloves等复数名词及其对应的价格表达。 体验模拟购物对话过程：通过角色扮演活动，在真实情境中运用Can I help you? Yes, please. I’ll take...等交际用语完成简单交易对话。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握衣物类、文具类及日常用品的英文词汇，并能在购物语境中准确说出物品名称 2. 正确使用How much is it?和How much are they?询问商品价格，并能用It’s...或They’re...进行应答 ■难点： 1. 根据物品单复数形式正确选择使用is或are句型，并规范搭配代词this, that, these, those进行提问与回答 教学 准备 教师准备：准备与本课相关的实物或图片，如衣物、文具、日常用品等，用于词汇教学；制作标有价格的卡片，模拟真实购物场景；准备录音机或多媒体设备播放课本对话音频；设计角色扮演活动所需的道具，如收银台、购物篮等；准备包含重点句型和词汇的PPT或板书内容。 学生准备：复习已学过的物品类词汇，特别是衣物和文具类单词；了解人民币及常见外币的基本单位；预习本单元核心句型How much is it? How much are they?及其回答方式；准备好课堂中参与小组活动和角色扮演所需的文具类实物或图片。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实购物情境，利用多媒体展示商场购物画面，结合实物图片引发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一个色彩鲜艳的购物袋，轻轻放在讲台桌上。随后打开投影，屏幕上出现一家明亮整洁的文具店，货架上整齐摆放着铅笔、橡皮、尺子、笔记本和书包等物品，每样商品下方都标有价格标签。教师拿起一支铅笔和一本笔记本，用轻快的语气说：“Look! I want to buy this pencil and this notebook. But I don’t know the prices. Can you help me ask?” 接着指向屏幕上的短裤和袜子图片，做出思考的表情：“How much is this pair of shorts? How much are these socks?” 边说边用手势强调单复数的区别。学生们被带入一个真实的购物世界，仿佛正站在商店里挑选商品。 目的：通过模拟生活化的购物场景，激活学生对日常用品词汇的已有认知，自然引出本课核心句型How much is it?和How much are they?，帮助学生在具体语境中初步感知价格询问的基本表达方式，为后续学习奠定语言基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张超市购物场景的图片，图片中包含单件商品（如一件T恤）和多件商品（如一双袜子、一条短裤）。教师指着T恤问：“How much is it?” 然后指向袜子说：“How much are they?” 并在黑板上写出两个句型，强调is与are的区别。接着用实物卡片逐一呈现衣物类词汇，如shirt, jacket, a pair of socks, a pair of shoes等，边展示边读单词，引导学生跟读。 学生活动：学生观察图片和实物卡片，听清发音后模仿教师朗读新词汇。在教师提示下，尝试使用“How much is it?”和“How much are they?”对屏幕上不同物品进行提问练习，注意根据物品单复数选择正确句型。 设计意图：通过视觉化材料帮助学生建立物品名称与价格询问之间的语言联系。聚焦名词单复数形式的实际应用，强化核心句型结构差异，使学生在真实语境中理解并初步掌握目标语言的功能性和语法准确性。 环节二： 教师活动：教师播放课本配套录音，内容为商店对话：售货员问“Can I help you?”顾客回答“I want to buy a hat.”随后双方就价格展开交流：“How much is it?” “It’s 30 yuan.” 教师暂停录音，重复关键句子，并邀请学生分角色模仿朗读。之后出示更多文具和其他日常用品图片（如backpack, umbrella, camera），组织学生两人一组，使用“This/That...”和“These/Those...”搭配目标句型进行替换练习。 学生活动：学生认真聆听录音，捕捉关键词汇和语调特点。在教师指导下进行角色朗读，体会对话节奏与交际语气。结对练习时，一人扮演顾客，另一人扮演店员，轮流使用不同物品图片开展问答，例如：“How much is that watch?” “It’s 100 yuan.” 或 “How much are these gloves?” “They’re 45 yuan.” 设计意图：借助听力输入建立标准语音模型，提升学生的听说能力。通过角色代入增强语言运用的真实感，促进词汇与句型的内化。引入指示代词this, that, these, those的对比使用，深化对指代关系和语法一致性的理解，突破教学难点。 环节三： 教师活动：教师在教室前方设置一个“模拟商店”，摆放带有价格标签的学习用品和衣物卡片。先示范一次完整购物流程：走向“店员”说“Can I help you?” 回答“Yes, please. I want to buy a music book.” 接着询问价格，做出决定并付款离开。然后邀请几组学生上台表演，鼓励他们自由选择商品，完整使用目标句型和交际用语完成交易过程。 学生活动：学生以小组为单位准备简短对话，包括打招呼、表达购买意愿、询问价格、作出回应及结束对话。每组轮流到前台表演，其他学生作为观众倾听并记录所听到的价格信息，表演结束后进行简单反馈，如“Did they use ‘How much are they?’ correctly?” 设计意图：创设贴近生活的互动情境，让学生在实践中综合运用所学语言知识。通过任务驱动的方式提高参与度和表达自信，同时锻炼语言组织能力和合作意识。观察与评价环节有助于加强语言监控，巩固正确表达习惯。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can visit a real or online store to find prices of common items and practice asking and answering in English with classmates. 2. Create a classroom market where each student brings a labeled item and takes turns being the shopkeeper or customer using full dialogues. 课堂小结： 1. We learned how to ask about prices using "How much is it?" for singular items and "How much are they?" for plural items. 2. We practiced vocabulary for clothes, school supplies, and daily objects, and used correct expressions with this, that, these, those based on context. 板书 设计 《Unit 6 How Much Is It?》 一、关键概念/问题 · How much is it? → for singular items [Example: a shirt, a hat, a watch] · How much are they? → for plural items [Example: socks, shoes, gloves] · What’s the price of ...? → alternative question form ★ Answer: It’s ... yuan. / They’re ... yuan. 二、过程/方法 → Step 1: Identify the item (clothes / school supplies / daily objects) [shirt, notebook, umbrella, camera, etc.] → Step 2: Choose correct pronoun this / that → use with "is" these / those → use with "are" → Step 3: Ask and answer · Can I help you? · Yes, please. I want to buy... · How many/much do you want? · I’ll take one / two. · Here you are. · Thank you. You’re welcome. 三、总结/结论 ★ Key grammar: match "is" with singular, "are" with plural ★ Must use correct pairing: this + is / that + is these + are / those + are [Dynamic practice: Classroom Market – apply all language in role play] 教学 反思 成功之处：本节课通过创设真实的购物情境，有效激发了学生的学习兴趣。特别是在导入环节，利用多媒体展示商场购物画面和实物图片，让学生迅速进入学习状态。教学过程中，通过实物卡片、听力输入和角色扮演等多种活动，帮助学生在具体语境中理解和运用核心句型及词汇。学生在模拟购物对话中表现积极，能够准确使用How much is it? 和 How much are they? 询问价格，并用It’s...或They’re...进行应答。 不足之处：部分学生在使用指示代词this, that, these, those时仍存在混淆，尤其是在实际对话中未能正确区分单复数形式。此外，课堂时间安排稍显紧张，导致最后的拓展延伸活动未能充分展开，一些学生未能完全参与进来。另外，有些学生在发音上仍有待提高，特别是对某些词汇如trousers和scarf的发音不够准确。 改进设想：今后可以增加更多针对性的练习，如设计专门针对指示代词使用的互动游戏，以帮助学生更好地掌握其用法。同时，在课堂时间管理上更加灵活，确保每个环节都有足够的时间进行深入练习。此外，可以引入更多的语音训练活动，例如通过录音和模仿来提高学生的发音准确性。对于拓展延伸活动，可以提前布置任务，让学生在课前做好准备，以便课堂上能更高效地完成。 教学亮点：在模拟商店活动中，学生们表现得非常投入，能够自主选择商品并流畅地完成整个购物流程。有的学生甚至创造性地加入了讨价还价的环节，展示了他们对语言的灵活运用能力。此外，学生之间的合作意识很强，能够互相帮助，共同完成任务。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际对话中的语法准确性，特别是在使用指示代词和名词复数形式时。此外，如何更好地平衡课堂时间，确保所有活动都能充分展开，也是需要进一步探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $