《Unit8 What does your father do？》（教案）-2025-2026学年湘鲁版（2012）英语五年级上册

湘鲁（三起点）五上英语 《Unit8 What does your father do》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit8 What does your father do》 课型 新授课 教材 分析 《Unit8 What does your father do》是湘鲁版（三起点）五年级上册英语教材中的一个单元，主要围绕职业主题展开教学。本单元通过学习doctor、teacher、nurse、driver等职业类词汇，以及“What does your father/mother do? He/She is a...”等核心句型，帮助学生掌握如何用英语询问和描述他人职业。 教学重点包括第三人称单数动词变化规则及助动词does在疑问句中的使用，同时结合听力、口语、阅读与写作活动，提升学生综合语言运用能力。通过角色扮演、听音判断、短文阅读和介绍家人工作等任务，强化词汇记忆，发展交际技能，并增进对不同职业的认识与理解。 教学 目标 能说出：能准确说出doctor, teacher, nurse, driver, farmer, worker, policeman, fireman等职业类词汇，并能在实际情境中正确使用 会计算：会运用“What does your father/mother do?” “He/She is a...” “What’s his/her job?”等句型进行问答，掌握第三人称单数动词变化规则及助动词does在疑问句中的用法 体验…过程：能通过听对话获取人物职业信息，理解并提取关键内容，完成听力任务；能阅读简短的职业介绍文本，获取主要信息 培养…态度：能通过角色扮演和小组交流介绍家人或他人职业，发展口语表达能力和人际沟通意识，增强对不同职业的尊重与认知 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握doctor, teacher, nurse, driver, farmer, worker, policeman, fireman等职业类词汇，并能在真实语境中准确运用 2.熟练使用“What does your father/mother do? He/She is a...”和“What’s his/her job?”进行问答，理解助动词does在第三人称单数疑问句中的使用规则 ■难点： 1.正确运用第三人称单数动词变化形式，如does, works, teaches等，在口语和书面表达中避免语法错误 教学 准备 教师准备：准备职业相关图片或卡片，包括doctor、teacher、nurse、driver、farmer、worker、policeman、fireman等，用于直观呈现词汇；制作含有核心句型What does your father do He is a...和What’s his job的课件或板书示例；设计听力材料录音，包含不同人物职业描述，帮助学生训练信息提取能力；准备角色扮演活动所需的情境卡片，支持口语交际练习；准备好课堂练习题和小测验，检测学生对词汇与语法掌握情况 学生准备：复习已学过的家庭成员词汇，预习本单元职业类单词如doctor、teacher、nurse、driver等；了解自己家人的职业名称，并尝试用英语表达；熟悉一般现在时第三人称单数动词变化规则；准备好课堂交流所需的表达句式，能够初步使用What does your father do进行提问并回答He is a... 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问答互动相结合 内容：教师走进教室时手持几张职业人物图片，如医生、教师、司机、消防员等，面带微笑地举起一张医生的图片问道：“Look at this person. What does she do?” 稍作停顿后自答：“She is a doctor.” 接着换一张男教师的图片问：“What does he do?” 并引导学生观察图片中的人物特征，如有眼镜、拿着书本，提示学生说出“teacher”。随后播放一段简短录音，内容为一名孩子介绍父亲的职业：“My father is a policeman. He helps people every day.” 教师配合录音展示相应图片，并重复关键句型。紧接着提问全班：“What does my father do?” 同时指向自己手中的邮递员图片，鼓励学生大胆猜测：“Is he a driver? No! He delivers letters. He is a postman!” 课堂气氛逐渐活跃，学生开始对不同职业产生好奇。 目的：通过真实生动的图片和贴近生活的语言输入，激发学生对职业话题的兴趣，初步感知本课核心词汇与句型，建立语言与形象之间的直接联系，为后续学习 doctor, teacher, nurse, driver 等职业词汇及运用“What does your father do?”进行问答做好铺垫，同时借助听力片段培养学生的听辨能力，引导其在具体语境中理解第三人称单数的表达方式。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组职业人物图片，包括医生、护士、司机、农民、消防员等，逐一指认并清晰说出每个职业的英文名称，如 This is a doctor, this is a nurse。每展示一张图片，教师使用核心句型提问 What does he she do 并自答 He She is a。随后播放一段录音，内容为几名儿童介绍家人职业，教师引导学生关注关键词和语音语调。 学生活动：学生观察图片，倾听教师发音和录音内容，模仿跟读职业词汇和句型。在教师示范后，尝试根据图片独立回答 What does he she do 的问题，准确说出 He She is a 后接职业名称。 设计意图：通过视觉辅助与真实语音输入结合，帮助学生建立词汇与形象之间的联系，强化对职业类单词的感知与记忆。利用重复性语言结构训练学生对核心句型的初步理解，为后续语言输出打下基础。同时培养听力辨音能力，提升语言模仿准确性。 环节二： 教师活动：教师出示不同人物的家庭照片卡片，以自己为例进行示范介绍 My father is a teacher He teaches English 提问 What does my father do 引导学生回答。然后邀请几位学生上台展示家庭成员照片或图画，鼓励他们用完整句子介绍家人职业 如 My mother is a nurse。教师适时纠正发音和语法错误，强调第三人称单数动词 does 的正确使用。 学生活动：学生认真聆听同伴发言，积极参与课堂分享，尝试用英语描述自己父母或其他家庭成员的职业。在表达过程中运用所学词汇和句型，注意主语与谓语的一致性，特别是 he she 主语下 does 的使用。 设计意图：创设真实交际情境，促进学生将语言知识转化为实际表达能力。通过个人化话题激发表达欲望，增强语言运用的真实性。同时在输出过程中巩固第三人称单数的语言结构，提高语法意识，发展口语流利度和自信心。 环节三： 教师活动：教师设计配对游戏，将职业图片与对应的工作描述句子打乱分发给学生，如 A person who drives a bus driver 或 Someone who helps sick people doctor。组织学生在小组内合作完成匹配任务，并要求使用 What does a driver do 来提问，用 He She drives a bus 回答。完成后请各组汇报结果，并轮流扮演不同职业进行问答练习。 学生活动：学生在小组中讨论图片与句子的对应关系，积极运用目标语言进行交流，完成匹配任务。随后两两结对，一人提问 What does your father do 另一人根据所持卡片内容回答 He is a 并补充简单信息，如 He works in a hospital。 设计意图：通过游戏化学习增强课堂趣味性，调动学生参与积极性。在合作探究中加深对职业特征的理解，强化词汇意义的记忆。问答互动形式有效训练学生在真实对话中灵活运用句型的能力，同时提升团队协作与沟通技巧。 环节四： 教师活动：教师提供一篇短文阅读材料，标题为 My Family 内容包含作者介绍父母及叔叔的职业，如 My father is a farmer He works on a farm My mother is a worker She makes clothes。布置三个理解性问题 1 Who is a farmer 2 Where does the mother work 3 What does the uncle do 指导学生快速浏览文本寻找答案。 学生活动：学生独立阅读短文，圈出关键信息词，根据上下文理解句子含义，准确回答教师提出的问题。部分学生尝试复述短文内容，使用本课所学词汇和句型进行口头概括。 设计意图：通过阅读任务培养学生从文本中提取主要信息的能力，拓展词汇应用场景。问题导向的阅读方式有助于提升注意力和理解深度。同时连接听说读写四项技能，推动综合语言能力发展，为写作活动做好铺垫。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务 Write about your family s jobs 提供句型支架 如 My father is a He works in at My mother is a She likes her job because。在黑板上列出可用职业词汇和连接词 for example also，巡视指导学生书写，重点关注第三人称单数动词形式是否正确。 学生活动：学生根据提示完成一段简短书面表达，介绍至少两位家庭成员的职业情况。完成后同桌交换作业，互相检查拼写、语法和句型使用，提出修改建议。 设计意图：通过结构化写作支持学生逐步构建语言输出，降低表达难度，增强写作信心。书面练习有助于内化新学知识，特别强化语法要点的正确应用。同伴互评环节促进合作学习，提升语言监控能力和修正意识。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview classmates about their parents’ jobs using the sentence patterns learned in class and record the information in a simple chart. 2. Watch short English videos or cartoons about different jobs and identify the professions mentioned, then share findings with partners. 3. Create a "Dream Job" poster where each student draws and writes about what they want to be in the future using full sentences such as "I want to be a doctor because I want to help people." 课堂小结： 1. We have learned key job-related words like doctor, teacher, nurse, driver, farmer, worker, policeman, and fireman. 2. We can ask and answer questions about jobs using "What does your father/mother do?" and respond with "He/She is a..." correctly. 3. We understand how to use the third-person singular form with 'does' in questions and statements. 4. We practiced listening, speaking, reading, and writing about family members’ jobs, improving our overall language skills. 板书 设计 《Unit8 What does your father do》 一、关键概念/问题 · 职业名称： doctor, teacher, nurse, driver, farmer, worker, policeman, fireman, cook, cleaner, postman, fisherman, businessman, artist · 核心句型： What does your father/mother do? He/She is a [职业]. What’s his/her job? That sounds interesting. 二、过程/方法 → 听取信息： Listen to dialogues → Identify the job → Match person with occupation → 口语交流： Ask and answer: “What does he/she do?” → Respond with “He/She is a...” → 阅读理解： Read short passage (My Family) → Find key details → Answer questions: [Who is a farmer?] [Where does she work?] [What does he do?] → 写作输出： Use sentence scaffold: My father is a ______. He works in/at ______. My mother is a ______. She likes her job because ______. 三、总结/结论 ★ 第三人称单数重点： He/She → does (question), works, teaches, drives (verb +s/es) ★ 助动词用法： Does → used in questions with he/she/it e.g., What does your mother do? ★ 实际应用： Can talk about family members’ jobs using correct words and grammar Can listen, speak, read, and write about occupations 教学 反思 成功之处：学生在课堂上表现出了很高的参与度，特别是在角色扮演和小组交流环节。他们能够准确说出大部分职业词汇，并且在实际情境中正确使用核心句型进行问答。听力任务完成得较好，大多数学生能根据录音内容提取关键信息并做出正确判断。写作练习中，多数学生能够运用所学语言知识写出简短的介绍家人职业的文章，展示了良好的书面表达能力。 不足之处：部分学生在第三人称单数动词变化形式的使用上仍存在一些困难，尤其是does, works, teaches等词的正确形式容易混淆。此外，在口语表达时，有少数学生发音不够清晰，影响了交流效果。阅读理解方面，个别学生对长句子的理解能力较弱，需要更多时间来提取有效信息。 改进设想：针对语法难点，可以在后续课程中设计更多针对性练习，如填空题、改错题等，帮助学生巩固第三人称单数动词的变化规则。同时增加语音训练活动，通过模仿标准发音、跟读录音等方式提高学生的口语清晰度。对于阅读理解，可以引入分级阅读材料，从易到难逐步提升学生处理复杂句子的能力，并教授一些基本的阅读策略，如找关键词、推测大意等技巧。 教学亮点：有几个学生在分享自己家庭成员职业时，不仅用到了本单元学到的职业词汇，还创造性地加入了个人感受或评价，例如"I admire my father because he helps people every day." 这样的表达，展现了较高的语言综合运用水平，令人印象深刻。 待解决问题：如何更有效地激发那些基础较弱的学生的学习兴趣，让他们也能积极参与课堂互动，特别是对于那些在听、说、读、写某一方面特别薄弱的学生，需要找到适合他们的个性化辅导方法。 学科网（北京）股份有限公司 $