《Unit 5 I hurt my knee.》（教案）-2025-2026学年湘鲁版（2012）英语六年级上册

湘鲁版（三年级起点）六年级上册英语 《Unit 5 I hurt my knee.》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 I hurt my knee.》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 I hurt my knee.》围绕身体部位与意外伤害展开，重点学习描述受伤情况、表达疼痛位置及提出建议。学生通过真实情境掌握核心词汇如finger, knee, neck, shoulder及句型I hurt my... / What’s wrong? / You should...，提升在实际生活中用英语交流健康问题的能力。 教学突出听说训练与交际运用，结合校园常见意外事件发展语言技能。学生能运用一般过去时叙述事故，使用should给出合理建议，并在角色扮演等活动中实践询问伤情、提供帮助和采取简单处理措施的完整对话流程。 教学 目标 掌握核心词汇：能准确说出head, face, eye, ear, nose, mouth, neck, shoulder, arm, hand, finger, leg, knee, foot, toe等身体部位名称，并能在句子中正确搭配使用。 描述受伤情况：会运用I hurt my... / My... hurts / There’s something wrong with my...等句型，结合具体情境描述身体某部位受伤或疼痛的情况。 提出合理建议：能使用You should...句式，针对不同伤情给出rest, put ice on it, clean the wound, put on a bandage, see a doctor等恰当处理建议。 参与情景交流：能在模拟对话中运用What’s wrong? What happened? Are you OK? Where does it hurt?等询问语句，完成询问伤情、表达不适和提供帮助的完整交际过程。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握身体部位词汇如knee, hand, finger, neck, shoulder等，并能在句子中正确使用I hurt my...描述受伤情况 2. 运用My... hurts / There’s something wrong with my...等句型准确表达疼痛位置和不适感受 ■难点： 1. 在真实或模拟情境中连贯使用What’s wrong? Where does it hurt? Let me help you. You should...等交际用语完成询问、回应与建议的完整对话流程 2. 正确使用一般过去时（如I fell, I hurt）叙述意外事件，并结合should提出合理处理建议 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含身体部位图片、受伤情境动画及对话音频；打印单词卡片，标注head, face, eye, ear, nose, mouth, neck, shoulder, arm, hand, finger, leg, knee, foot, toe等词汇；准备人体拼图教具用于词汇巩固；准备模拟急救箱实物或图片，包括bandage, ice pack, medicine等物品；设计角色扮演活动任务单，设置校园意外场景如摔倒、碰撞等；制作听力练习材料，涵盖What’s wrong? Where does it hurt? You should...等核心句型。 学生准备：复习三年级至五年级已学身体部位词汇；预习本单元新词，尝试朗读knee, shoulder, finger, toe等易错发音；回忆自己或他人受伤经历，思考如何用英语描述疼痛位置和处理方式；准备好课堂对话练习所需文具，如笔记本、彩色笔；了解基本安全常识，如运动时注意防滑、避免追逐打闹。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟导入 内容：教师走进教室时故意放慢脚步，表情痛苦地扶着膝盖，轻轻坐下后发出一声叹息。学生们立刻注意到老师异样的状态，教师随即看向全班，用略带虚弱的语气说：“Oh no… I hurt my knee.”接着自然地引导学生关心询问：“Are you OK? What happened?”教师一边指着膝盖位置，一边用简单语言描述刚才在办公室外不小心摔倒的情景：“I was walking fast and fell down. I hurt my knee. It really hurts.”随后教师示范如何用手势指向疼痛部位，并配合使用句型“It hurts here.”同时展示一张校园走廊和楼梯的图片，提问学生是否也有过类似经历，比如跑步时摔倒、上下楼梯碰伤等，引出本课主题。 目的：通过真实感十足的身体语言和情感表达创设贴近生活的意外受伤情境，激发学生的同情心与交流欲望，自然引入“身体部位”与“受伤表达”的核心语言点；让学生在关切询问与倾听回应中初步感知目标句型What’s wrong? I hurt my... My... hurts. You should...的实际语用功能，为后续学习奠定情感与语言基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张完整的人体图，依次指认并清晰朗读身体部位词汇：head, face, eye, ear, nose, mouth, neck, shoulder, arm, hand, finger, leg, knee, foot, toe。每读一个词，配合手势指向自己相应部位，并邀请学生跟读三遍，注意纠正发音，特别是knee /niː/ 和shoulder /ˈʃoʊldər/ 的重音与元音长度。 学生活动：学生观察教师动作，模仿发音，集体跟读每个单词三次，随后两人一组互相指认对方身体部位并用英语说出名称，如“This is your hand.”“Point to your knee.”完成配对练习。 设计意图：通过视觉图像、听觉输入和肢体动作多模态结合，帮助学生建立词汇与实际身体部位的直接联系；小组互动强化记忆，提升词汇识别准确率，为后续描述伤情打下坚实的语言基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段简短动画视频，内容为一名学生在操场上跑步时摔倒，捂着膝盖说：“I hurt my knee. It really hurts.”教师暂停视频后提问：“What happened? Where does it hurt?”引导学生使用完整句回答，并板书核心句型：I hurt my + 身体部位；My + 身体部位 + hurts；It hurts here. 结合图片展示不同受伤情境（如cut on hand, bumped nose），示范如何搭配词汇与句型进行表达。 学生活动：学生观看视频，理解情境，根据问题回答“What happened?”和“Where does it hurt?” 使用目标句型描述画面中人物的伤情，先集体操练，再分组轮流扮演受伤者和询问者进行对话练习。 设计意图：借助真实感强的情境视频激活学生已有经验，增强语言代入感；通过问答形式训练信息提取与输出能力，使学生掌握描述疼痛的基本结构，并能在具体语境中灵活运用，突破“表达不适”的教学难点。 环节三： 教师活动：教师出示几张事故情境卡片（如：从自行车上摔下、剪纸割手、楼梯扭脚等），组织学生四人一组抽取卡片，根据图示编一段两人对话。要求必须包含至少一句询问语（What’s wrong? Are you OK? Where does it hurt?）、一句伤情描述（I hurt my... / My... hurts）和一句建议（You should...）。教师巡视指导，提示使用一般过去时叙述事件经过，并鼓励加入clean the wound, put on a bandage, rest, see a doctor 等处理措施。 学生活动：小组合作阅读卡片内容，讨论并编写对话，一人扮演伤者，一人扮演关心者，练习对话后准备展示。完成后两组上台表演，其他学生倾听并判断是否使用了正确的词汇、时态和建议句式。 设计意图：以任务驱动方式整合本课核心语言点，促进学生在模拟交际中综合运用所学知识；通过小组协作降低表达焦虑，提高参与度；表演环节增强语言输出信心，同时培养倾听与评价能力，实现从输入到输出的有效转化。 环节四： 教师活动：教师呈现一篇简短的日记范例：“Yesterday, I was playing football. I fell and hurt my leg. My leg hurts. My friend said, ‘You should rest and put ice on it.’”带领学生逐句阅读，提问关键信息：When did it happen? What happened? Which part was hurt? What should he do? 强调一般过去时动词fell, hurt 及should后接原形动词的语言特征。随后布置写作任务：写一段自己的“小事故日记”，包含时间、地点、发生了什么、哪里受伤、做了什么处理及建议。 学生活动：学生跟随教师阅读并回答问题，理解文本结构与语言要点。独立完成写作任务，使用本单元所学词汇和句型组织句子，完成后同桌交换检查拼写、语法和句型使用是否正确。 设计意图：通过阅读真实语料巩固语法结构与词汇应用，培养学生提取关键信息的能力；写作任务连接个人经历与语言输出，推动语言内化，落实“能写简单事故报告”的目标，同时强化should与过去时的正确使用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create a classroom safety poster in groups using English phrases such as "Don’t run in the hallway", "Be careful on the stairs", and "Wash your hands after playing". 2. Role-play different injury scenarios at home or during sports, using full sentences to describe what happened, express pain, and give advice with "You should...". 3. Learn about basic first aid steps like RICE (Rest, Ice, Compression, Elevation) and discuss when it is necessary to see a doctor. 4. Play a matching game where body part words are paired with images or symptoms, enhancing vocabulary retention through fun activities. 5. Practice asking and answering questions with a partner using flashcards showing different injuries, focusing on correct use of past tense verbs and suggestion structures. 课堂小结： 1. We learned how to name body parts accurately and use them in sentences like "I hurt my knee" or "My arm hurts". 2. We practiced describing injuries using key expressions such as "There’s something wrong with my foot" and pointing while saying "It hurts here". 3. We used question forms like "What’s wrong?" and "Where does it hurt?" to show concern and gather information in conversations. 4. We gave helpful suggestions using "You should rest", "Put ice on it", or "See a doctor" based on different injury situations. 5. We applied past tense verbs correctly to talk about accidents that already happened, such as "I fell" and "I hurt my leg". 板书 设计 《Unit 5 I hurt my knee.》 一、Key Concepts / Questions Body Parts: · head, face, eye, ear, nose, mouth · neck, shoulder, arm, hand, finger · leg, knee, foot, toe Injury Expressions: · I hurt my knee. · My arm hurts. · There’s something wrong with my eye. · It hurts here. [pointing] Help & Advice: · What’s wrong? → What happened? → Are you OK? · Where does it hurt? · Let me help you. · You should rest / clean the wound / put on a bandage / see a doctor 二、Process / Methods Step 1: Describe the injury → I fell down. → I hurt my leg. → My knee really hurts. Step 2: Ask and respond → What happened? → I bumped my head. Step 3: Give advice ★ You should… + verb (original form) · rest · put ice on it · clean the wound · take medicine · don’t run for a few days 三、Summary / Conclusion [Common Scene] Playground accident A: Oh no! I fell. I hurt my knee. B: Are you OK? Let me see. A: It really hurts here. B: You should clean the wound and put on a bandage. Rest well! 教学 反思 成功之处：学生能够准确说出并使用身体部位的词汇，如knee, hand, finger, neck, shoulder等。在模拟对话中，大多数学生能运用I hurt my... / My... hurts / There’s something wrong with my...等句型描述受伤情况和疼痛位置。通过角色扮演活动，学生积极参与情景交流，能够连贯地使用What’s wrong? Where does it hurt? Let me help you. You should...等交际用语完成询问、回应与建议的完整对话流程。 不足之处：部分学生在使用一般过去时叙述意外事件时仍存在困难，尤其是在不规则动词的变化上容易出错。此外，在提出处理建议时，一些学生对should的用法不够熟练，导致表达不够自然流畅。还有少数学生在实际应用中不能很好地将所学知识迁移到新的情境中，特别是在写作任务中未能正确使用目标语言。 改进设想：针对一般过去时的掌握问题，可以在后续课程中增加更多相关的练习，尤其是不规则动词的变化练习。对于should的用法，可以通过设计更多的情境对话和角色扮演活动来加强训练，让学生在真实语境中反复练习。同时，可以引入更多的写作练习，指导学生如何在不同情境下正确使用所学词汇和句型，提高他们的书面表达能力。 教学亮点：在角色扮演活动中，有几位学生表现得非常出色，不仅能够流利地进行对话，还能根据实际情况灵活调整自己的表达方式，展现出较强的语言运用能力和创造力。此外，制作“安全提示海报”的探究活动也极大地激发了学生的兴趣，他们积极讨论校园安全隐患，并用英文标注预防措施，体现了良好的合作精神和创新意识。 待解决问题：如何进一步提升学生在真实情境中综合运用所学知识的能力，特别是如何更好地将课堂上学到的语言技能迁移到日常生活中，仍是一个需要持续关注的问题。另外，如何帮助那些基础较弱的学生更快地跟上学习进度，也是今后教学中需要重点考虑的一个方面。 学科网（北京）股份有限公司 $