Unit 4 Whose toy is this（教案）-2025-2026学年湘鲁版（2012）英语五年级上册

湘鲁版（三起点）五上英语 《Unit 4 Whose toy is this?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 Whose toy is this?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 Whose toy is this?》围绕物主代词和名词所有格展开，重点学习whose、my、your、his、her等词汇的用法，并掌握如何用Whose...is this/that?句型询问物品归属。学生通过描述玩具等常见物品的所有关系，理解形容词性物主代词在句子中的作用，并能在实际情境中进行简单对话。 教材结合日常交流句型如Do you have a...?及游戏活动巩固知识，强调在真实语境中运用所学内容。通过图片展示、问答练习和课堂互动，帮助学生熟练使用目标语言完成基本交际任务。 教学 目标 能说出物主代词及其对应关系：能准确说出whose、my、your、his、her、its、their、hers、mine的含义并正确运用于物品归属表达中 会使用Whose...is this/that句型进行问答：能根据实物或图片运用Whose...is this/that?提问，并能用It's...或They're...作出完整回答 会描述物品的所有关系：能在具体情境中使用形容词性物主代词和名词所有格结构描述物品归属，如This is my plane, Those are his shoes 体验合作交流与游戏学习过程：能通过小组练习和课堂游戏积极参与语言实践，体验在真实语境中运用英语进行简单交际的乐趣 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握物主代词whose、my、your、his、her、its、their、hers、mine的含义及在句子中表示物品归属的用法 2.熟练运用Whose...is this/that?句型进行提问，并能用It's...或They're...作出完整回答 ■难点： 1.正确区分并使用形容词性物主代词与名词性物主代词描述物品所有关系，如This is my plane, Those are his shoes 教学 准备 教师准备：准备与本课主题相关的实物玩具或图片卡片，包括飞机、船、球、鞋子等常见物品，用于展示和问答练习；制作包含物主代词和Whose...is this/that?句型的PPT课件，插入动画和声音素材以增强情境感；设计课堂游戏如What’s missing?和配对活动所需教具；准备录音材料，帮助学生模仿正确发音；准备好小组合作学习的任务单和评价表。 学生准备：复习已学过的常见物品名词如plane、ship、ball、shoes等；预习本单元新词汇whose、my、your、his、her、its、their、hers、mine；每人带一件自己的小玩具或物品到课堂用于真实语境对话练习；准备好英语练习本和笔，记录重点句型和表达方式。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物互动相结合 内容：教师走进教室时手捧一个色彩鲜艳但略显脏乱的小布袋，神秘地放在讲台上。学生们好奇张望时，教师微笑着打开袋子，依次拿出一件玩具飞机、一只泰迪熊、一双小鞋子和一艘红色小船。每拿出一样物品，教师就轻轻自言自语：“Whose toy is this? This plane is so cool! Is it yours?” 然后拿起泰迪熊问全班：“Whose teddy bear is that? It looks dirty. Who lost it?” 学生们开始交头接耳，有的猜测是老师的，有的说是同学的。这时教师将玩具逐一摆放在前排课桌上，并邀请几位学生上台看一看、摸一摸这些物品，引导他们用刚接触的句子尝试提问和回答，比如“This is my plane?”或“That is her teddy bear?” 教师不急于纠正，而是鼓励表达，营造轻松探知的氛围。 目的：通过真实物品和贴近生活的情境激发学生兴趣，自然引出本课核心句型Whose...is this/that?以及物主代词的使用，让学生在观察、猜测和初步交流中感知语言功能，为后续学习形容词性物主代词和名词所有格打下感性基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课件中的图片，呈现不同人物与物品的对应场景，如一个男孩拿着飞机，一个女孩抱着泰迪熊。教师指着图片提问Whose plane is this? 并自答It's his plane. 接着问Whose teddy bear is that? 回答It's her teddy bear. 重复几次后，教师板书句型Whose...is this/that? 及回答结构It's...，并强调物主代词his和her的发音与用法。 学生活动：学生观察图片，倾听教师提问与回答，模仿语音语调跟读句型。在教师引导下，尝试使用It's his plane或It's her teddy bear等句子描述图片内容，并与同桌进行简单问答练习。 设计意图：通过直观图片和教师示范帮助学生建立疑问句Whose...is this/that?与回答It's...之间的语言联系，初步掌握形容词性物主代词在句子中的实际运用。视觉辅助有助于降低理解难度，为后续语言输出提供模型支持。 环节二： 教师活动：教师拿出导入环节使用的玩具，分别指向飞机、鞋子、船等物品，依次提问Whose toy is this? Whose shoes are these? 引导学生使用my, your, his, her等物主代词作答。随后将学生分成四人小组，每组发放一组带有不同主人标记的玩具卡片，要求学生轮流提问并回答，例如This is my plane. That is her ship. 学生活动：学生根据实物或卡片信息，使用所学句型进行小组内问答。部分学生上台演示对话，如一人提问Whose ball is that? 另一人回答It's his ball. 全班倾听并判断回答是否正确。 设计意图：通过实物与卡片结合的方式强化物主代词在真实语境中的应用，促进学生从机械模仿转向有意义的语言交流。小组合作增加口语练习机会，提升语言表达自信，同时巩固本课重点句型和词汇。 环节三： 教师活动：教师播放一段录音，内容为几个孩子在教室里寻找失物的对话，如Whose pen is this? It's mine. Whose toys are those? They're theirs. 播放后提问学生Did you hear 'mine' and 'theirs'? What do they mean? 教师解释名词性物主代词mine = my + noun, hers = her + noun，并通过对比板书帮助学生区分形容词性与名词性物主代词的不同用法。 学生活动：学生听录音获取关键信息，回答教师问题。在教师指导下完成填空练习，如This is ___ book. (my / mine)，选择正确形式并说明理由。随后两人一组替换关键词进行对话练习，使用mine, hers, theirs等表达归属。 设计意图：借助听力材料引入名词性物主代词，增强语言输入的真实性。通过对比分析和练习帮助学生突破难点，理解两类物主代词的功能差异，提升语法辨析能力，避免混淆使用。 环节四： 教师活动：教师组织游戏What’s missing? 将八件玩具摆放在讲台上，请一名学生闭眼时移走一件。该生睁眼后用Whose...is missing? 或Is it your...? 等句型提问同学，直到找出丢失物品。教师鼓励全班参与，提示可使用dirty, cool, small等形容词描述物品特征。 学生活动：学生积极参与游戏，轮流担任猜测者与其他成员协作问答。在游戏中自然运用Whose...is this? It's her... This is mine等句子，同时尝试加入已学形容词丰富表达。 设计意图：以趣味游戏激发学习兴趣，让学生在轻松氛围中综合运用本课核心语言点。通过真实互动强化记忆，提高语言流利度与反应能力，体现语言学习的实践性和交际性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can use the target language to ask about ownership of personal items at home, such as books, bags, or shoes, and practice with family members. 2. Create a classroom lost and found board where students describe missing or found items using sentences like "Whose pencil case is this?" or "This is my ruler." 课堂小结： 1. We learned how to use possessive adjectives like my, your, his, her, and their to show ownership in sentences. 2. We practiced asking and answering questions using the structure Whose...is this/that? with correct responses such as It's his toy or They're her shoes. 3. We distinguished between possessive adjectives and possessive pronouns like mine, hers, and theirs through listening and speaking activities. 4. We applied our knowledge in real-life contexts through games and group interactions, improving both accuracy and confidence in communication. 板书 设计 《Unit 4 Whose toy is this?》 一、关键概念/问题 · Whose: who does something belong to · my / your / his / her / its / their: show ownership before nouns · mine / hers / theirs: stand alone, replace "my + noun" etc. · this / that / these / those: point to things near or far · possessive adjectives vs. possessive pronouns: [my vs. mine], [her vs. hers] 二、过程/方法 → Ask: Whose...is this/that? ★ Answer: It's my/your/his/her/its. ★ Answer: It's mine/hers/his/theirs. → Ask: Whose...are these/those? ★ Answer: They're my/their/his/her toys. ★ Answer: They're mine/hers/theirs. → Match toys with owners using pictures and real objects → Listen and identify: “It’s mine.” “They’re hers.” → Play: What’s missing? Use Whose...is missing? and It’s your/his/their... 三、总结/结论 [Ownership] shown by possessive adjectives before nouns [Complete answer] uses possessive pronouns alone [Real use] in asking, guessing, finding in games and daily talk 教学 反思 成功之处：本节课通过实物和图片的结合，有效地激发了学生的学习兴趣。导入环节中的小布袋和玩具引起了学生的强烈好奇心，使他们迅速进入学习状态。教学过程中，学生能够积极参与小组活动和游戏，通过实际操作和互动，掌握了物主代词和名词所有格的用法。特别是“Whose...is this/that?”句型的问答练习，学生能够准确使用目标语言进行交流。 不足之处：部分学生在区分形容词性物主代词和名词性物主代词时仍存在困难，尤其是在实际应用中容易混淆。此外，一些学生在听力活动中未能完全理解录音内容，导致后续的填空练习完成得不够理想。这可能是由于听力材料语速较快或词汇量较大所致。 改进设想：今后可以在讲解形容词性物主代词和名词性物主代词时，增加更多的对比练习和实例，帮助学生更好地理解和区分这两类物主代词。同时，可以适当降低听力材料的难度，或者在播放前提供关键词汇表，以便学生提前熟悉生词。此外，可以设计更多形式多样的听说练习，如角色扮演、情景对话等，进一步巩固学生的语言运用能力。 教学亮点：在“What’s missing?”游戏中，学生表现出极高的参与热情，不仅能够熟练使用所学句型，还能创造性地加入已学形容词来描述物品特征。这种真实情境下的语言运用，展示了学生对新知识的良好掌握程度。 待解决问题：如何更有效地帮助学生在日常生活中自然地使用这些物主代词和疑问句型，特别是在非课堂环境中保持英语交流的习惯，是一个需要进一步探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $