《Unit5 What do you usually do》（教案）-2025-2026学年湘鲁版（2012）英语五年级上册

湘鲁版（三起点）五上英语 《Unit5 What do you usually do?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit5 What do you usually do?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit5 What do you usually do?》是湘鲁版五年级上册英语教材中的一个单元，主要围绕日常活动及其发生频率展开。本课重点学习使用一般现在时询问和描述个人的日常行为习惯，掌握常用频率副词如usually、often、sometimes的用法，并熟练运用句型What do you usually do？I usually...进行交流。 教学内容包含与生活密切相关的活动短语，如play sports、watch TV、read books等，结合时间状语in the morning、at night等提升表达完整性。通过对话练习和情景模拟，培养学生口语交际能力，同时强化第三人称单数动词变化规则的认知，为后续英语学习打下基础。 教学 目标 能说出：能准确说出play sports、watch TV、read books等日常活动的英文短语 会计算：能正确运用usually、often、sometimes等频率副词描述动作发生的次数并匹配相应情境 体验…过程：能通过角色扮演体验用What do you usually do? I usually...进行真实对话交流的过程 培养…态度：在了解不同国家生活习惯的过程中，培养尊重多元文化的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并运用句型What do you usually/often/sometimes do?进行日常活动的询问与回答 2.熟练使用频率副词usually、often、sometimes描述动作发生的频率，并与动词短语play sports、watch TV、read books等正确搭配 ■难点： 1.在实际交流中正确使用第三人称单数形式的动词变化，如he/she usually plays sports 2.准确区分并运用频率副词表达不同频度的情境，避免混淆sometimes与usually、often的用法 教学 准备 教师准备：准备与日常活动相关的图片卡片，包括play sports、watch TV、read books等短语的图示；制作含有频率副词usually、often、sometimes的情境对话PPT；设计角色扮演活动所需的任务卡；准备包含第三人称单数动词变化的听力材料和练习题；收集不同国家生活习惯的简要介绍资料以拓展文化意识。 学生准备：复习一般现在时的基本结构及第三人称单数动词变化规则；预习本课重点短语play sports、watch TV、read books；回忆自己每天常做的活动并尝试用英语表达；了解usually、often、sometimes的基本含义；准备好进行小组对话练习所需的笔记本和笔。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与师生互动相结合，通过展示教师自身的一天生活片段引发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张自己早晨跑步的照片，用轻松的语气说：“Good morning, everyone! Look at this picture. This is me in the morning. I usually run at 7 o’clock.” 接着切换到第二张图片，是晚上坐在沙发上看电视的画面，“At night, I often watch TV with my family.” 然后出示第三张图片，周末和朋友一起打球，“On weekends, I sometimes play sports with my friends.” 每展示一张图片，教师都清晰地说出句型并强调频率副词。随后转向全班提问：“What do you usually do in the morning? Do you often read books? Does your father sometimes watch TV?” 学生们被这些贴近生活的画面吸引，纷纷举手想要分享自己的经历 目的：借助真实生活照片拉近师生距离，激活学生对日常活动的话题背景知识；通过重复呈现核心句型和频率副词，让学生在具体语境中初步感知语言结构；以问题驱动思考，激发表达欲望，为后续学习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示四幅不同时间点的生活场景图片，分别为早晨、下午、晚上和周末。每展示一幅图，用完整的句子描述图中人物的活动，并突出频率副词的使用，如 “She usually reads books in the morning.” “He often plays sports after school.” 引导学生注意动词形式与主语的一致性。 学生活动：学生观察图片内容，倾听教师的语言输入，尝试理解句型结构和副词在句子中的位置。部分学生根据教师示范模仿说出类似句子，描述自己或他人在该时间段常做的活动。 设计意图：通过视觉辅助材料帮助学生建立语言与实际生活的联系，强化“时间+活动+频率”的表达逻辑；教师的规范输出为学生提供可模仿的语言模型，初步感知一般现在时及频率副词的搭配方式，同时为后续问答练习做铺垫。 环节二： 教师活动：教师利用卡片呈现核心动词短语play sports, watch TV, read books等，并结合频率副词usually, often, sometimes进行配对示范。随后提出问题：“What do you usually do after school?” 并邀请个别学生回答。接着组织全班进行快速反应练习，教师举出某一副词卡片，学生需迅速说出一个包含该副词的完整句子。 学生活动：学生认读并记忆新短语，跟随教师朗读并进行口头造句。在快速反应环节中积极思考并准确运用目标语言结构完成表达，部分学生主动补充同伴的回答或提出反问。 设计意图：词汇与句型结合教学有助于提升语言整合能力；通过高频重复和即时反馈巩固关键表达；快速反应训练增强语言提取速度，促进从机械记忆向灵活运用过渡，同时提高课堂参与度。 环节三： 教师活动：教师分发两人一组的角色扮演任务卡，其中一人扮演记者，另一人扮演受访者。提供对话模板：“What do you usually/often/sometimes do in the morning?” “I usually...” 同时提醒学生注意第三人称单数动词变化规则。巡视指导，纠正发音和语法错误。 学生活动：学生根据任务卡展开角色对话，轮流扮演提问者与回答者，使用所学句型和词汇真实交流个人作息习惯。部分小组尝试脱离模板自由扩展对话内容。 设计意图：创设真实交际情境使语言学习更具功能性；角色扮演降低表达焦虑，鼓励大胆开口；通过互动合作实现语言输出，强化句型运用能力，同时在交流中自然内化第三人称动词变化规则。 环节四： 教师活动：教师投影展示三位不同国家儿童的日常生活表，包括起床、运动、阅读等活动及其发生频率。引导学生比较差异，提问：“Does Tom always play sports? How often does Lily read books?” 鼓励学生用完整句子作答，并讨论文化多样性带来的生活习惯不同。 学生活动：学生阅读图表信息，提取关键数据，用英语描述每位儿童的行为模式。积极参与讨论，表达对不同生活方式的理解与尊重。 设计意图：培养学生从非连续性文本中获取信息的能力；将语言学习与跨文化意识发展相结合，在真实语料中深化对频率副词的理解与应用；通过对比分析拓展国际视野，落实情感态度目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Work in pairs to interview a classmate about their family members daily routines using the sentence patterns What does your father usually do on weekends? He sometimes plays basketball. 2. Create a weekly habit chart for a fictional character from another country including activities and frequency adverbs such as always often never then present it to the class. 课堂小结： 1. We reviewed how to ask and answer questions about daily activities using What do you usually do? I usually... with correct verb forms. 2. We practiced using frequency adverbs like usually often sometimes accurately in context and distinguished their meaning in real life situations. 板书 设计 《Unit5 What do you usually do?》 一、Key Concepts / Questions · Frequency Adverbs: → usually: most of the time, regular habit → often: many times, but not always → sometimes: once in a while, not every day · Daily Activities: → play sports → watch TV → read books · Key Sentences: → What do you usually/often/sometimes do [in the morning/at night/on weekends]? → I usually/often/sometimes [play sports/watch TV/read books]. → Does he/she usually...? → Yes, he/she does. / No, he/she doesn't. → He/She usually plays sports. [★ -s for third person singular] 二、Process / Methods · Step 1: Observe pictures → Identify time and activity · Step 2: Match activity with frequency adverb → Build sentence · Step 3: Ask and answer → Use Q&A pattern: A: What do you usually do at night? B: I often read books. · Step 4: Role-play interview → Reporter & Classmate [Reporter] What does your father sometimes do on weekends? [Classmate] He sometimes watches TV. 三、Summary / Conclusion ★ Always remember: → Main verb takes -s when subject is he/she/it → Frequency adverb goes before main verb (e.g., she usually plays) [ ] Common routine + correct adverb = clear daily description → We can talk about ourselves and others using full sentences and right word order 教学 反思 成功之处：本节课通过展示教师自身的一天生活片段和真实生活照片，成功吸引了学生的兴趣，并激活了学生对日常活动话题的背景知识。环节一中使用视觉辅助材料帮助学生建立了语言与实际生活的联系，强化了“时间+活动+频率”的表达逻辑。环节二中的快速反应练习增强了学生的语言提取速度，促进了从机械记忆向灵活运用过渡。角色扮演活动降低了学生的表达焦虑，鼓励他们大胆开口，实现了语言输出。课堂小结部分清晰地回顾了本节课的重点内容，帮助学生巩固所学。 不足之处：在进行角色扮演时，部分学生仍存在第三人称单数动词变化规则的混淆问题，尤其是在自由扩展对话内容时错误率较高。此外，尽管大部分学生能够正确使用频率副词，但仍有少部分学生在区分sometimes、usually、often的具体含义上存在困难，导致在实际交流中出现用词不当的情况。另外，由于时间限制，拓展延伸部分未能充分展开，特别是关于不同国家生活习惯差异的讨论略显仓促，未能深入挖掘这一文化意识培养点。 改进设想：针对第三人称单数动词变化规则掌握不牢固的问题，可以在课前设计一些针对性更强的预习任务，如提供相关语法点的小测验或在线互动游戏，让学生提前熟悉并练习。同时，在课堂上增加更多此类规则的应用实例，通过对比分析加深理解。对于频率副词的理解偏差，则可以尝试引入更多贴近学生生活的例子，结合具体情境反复操练，帮助学生更好地把握这些词汇的细微差别。此外，应适当调整课程节奏，预留更多时间用于拓展延伸活动，尤其是那些能够激发学生兴趣且有助于跨文化交流的部分，比如让学生制作并分享自己家庭成员或其他国家虚构人物的周习惯表。 教学亮点：令人惊喜的是，在角色扮演环节中，有几组学生不仅准确完成了规定对话，还创造性地添加了一些个人特色，使得交流更加自然流畅。这表明当给予足够空间和支持时，学生们完全有能力将所学知识转化为生动有趣的表演。此外，通过讨论不同国家儿童的日常生活表，不少学生表现出了浓厚的兴趣，主动提问并积极参与到有关文化多样性的探讨中去，展现了良好的国际视野。 待解决问题：如何更有效地利用有限的教学时间，既保证基础知识的扎实掌握又兼顾文化意识等高阶思维能力的发展？是否有必要探索更多元化的评价方式来全面评估学生的学习成果？这些问题值得在未来教学实践中进一步思考与探索。 学科网（北京）股份有限公司 $