Let's Know More Ⅲ（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）（2012）英语六年级上册

湘少版（三起）六年级上册英语 《 Let's Know More Ⅲ》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《 Let's Know More Ⅲ》 课型 新授课 教材 分析 《Let's Know More Ⅲ》是湘少版六年级上册英语教材中的拓展阅读单元，内容融合旅行交通、剧院文化与情感表达三大主题。通过“Travelling around China”学习交通工具及出行场景的英文表达，掌握take the + vehicle与at the station等核心句型；在“Theatre Shows”中了解play、Beijing Opera、musical、puppet show等戏剧类型词汇，并运用Do you like...? What have you seen?等句式交流观剧体验；最后以“I’ll Miss You!”为主线，引导学生用I’ll miss you、say goodbye、farewell等语言表达离别情绪，结合真实情境对话与诗歌朗诵深化情感态度目标。本课注重语言知识与文化意识协同发展，提升学生的综合语用能力与人文素养。 教学 目标 语言能力：能说出bus、plane、train等交通工具名称，并运用“We can take the... at the...”句型描述出行方式与地点 文化意识：能说出Beijing Opera、musical、puppet show等戏剧类型名称，会用英文表达对不同剧种的喜好并说明理由 情感态度：能使用I’ll miss you、goodbye、take care等表达告别与思念，并在情境对话中体验离别情绪与人际关怀 学习策略：会通过地图、海报、视频等多模态材料获取关键信息，能在小组合作中运用所学语言完成角色扮演与简单交流 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握bus、plane、train等交通工具词汇及“We can take the... at the...”句型，准确描述出行方式与地点 2.理解Beijing Opera、musical、puppet show等戏剧类型词汇，能用Do you like...? What have you seen?等句式表达观剧经历与个人喜好 ■难点： 1.在真实语境中正确使用take the + vehicle结构并区分at the bus station, at the airport等介词搭配 2.运用I’ll miss you、goodbye、take care等表达进行情感交流，在角色扮演中自然流露离别情绪与人际关怀 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含中国主要城市交通枢纽图片、机场与车站实景视频、各类戏剧演出片段（京剧、音乐剧、木偶戏、魔术表演等）以及英文告别诗歌音频；打印旅行路线图、剧院海报阅读材料和角色扮演对话卡片；准备单词卡片用于交通工具和戏剧类型词汇教学；调试录音设备播放教材配套音频《六年级上册英语音频-Let‘s know more III 湘少版（三起）》。 学生准备：复习已学交通工具词汇及介词短语，预习课文中的核心句型“We can take the... at the...”；了解本地或中国著名剧院及其演出形式；回忆一次难忘的出行经历或观看演出的经历；准备一张自己喜欢的戏剧类型或旅行目的地的图片用于课堂分享。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，通过播放一段生动的旅行视频引入课堂 内容：教师在课前准备一段约两分钟的短视频，画面从长沙黄花国际机场飞机起飞开始，切换到高铁列车飞驰在广袤大地上，再展现学生乘坐公交车到达学校门口的日常场景。视频中穿插英文旁白：“We can take the plane at the airport. We can take the train at the railway station. We can take the bus at the bus station.” 随后画面转向一张中国地图，标出北京、上海、广州等主要城市，并显示不同交通工具连接各城市的动态路线。教师暂停视频，指着屏幕上的车站和机场提问：“Where can you take the bus? Where can we catch the plane?” 引导学生观察并尝试用完整句子回答。接着展示一张本地剧院的夜景图片，灯光璀璨，海报上写着“Children’s Play Tonight”，教师轻声说：“After travelling, let’s go to the theatre. What kind of show do you like?” 学生被带入一个融合出行、文化体验与情感交流的真实生活情境中。 目的：激发学生对旅行与交通方式的兴趣，唤醒已有生活经验，初步感知本课核心句型“We can take the... at the...”及交通工具词汇；同时自然过渡到剧院文化和情感表达主题，为后续学习戏剧类型与告别语言做好铺垫，实现知识主线的有机串联。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放一段关于旅行的视频，展示飞机、火车、公交车等交通工具在不同地点出发的场景，并用英文旁白重复核心句型“We can take the plane at the airport. We can take the train at the railway station. We can take the bus at the bus station.” 视频结束后，教师提问：“Where can you take the bus?” “Where do we catch a plane?” 引导学生关注交通工具与地点之间的语言表达。 学生活动：学生观看视频，注意听英文句子并观察画面中的关键词如airport、bus station、railway station。根据所见内容尝试回答教师的问题，使用完整句式“We can take the... at the...”进行回应。 设计意图：通过视听结合的方式帮助学生建立语言与真实情境的联系，强化对核心句型和词汇的记忆；以问题引导输出，促进语言理解向口语表达的转化，为后续知识应用打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示中国地图，标出主要城市及对应的交通枢纽，如北京首都国际机场、上海虹桥火车站等。利用图片卡片依次呈现bus、plane、train、subway、taxi等交通工具，教授发音并引导学生跟读。随后将交通工具与相应站点配对，示范正确搭配：“We take the plane at the airport”，并通过替换练习让学生模仿造句。 学生活动：学生观察地图和图片，学习新词发音，模仿教师朗读。参与集体或个别问答，完成句型操练任务，例如根据教师出示的交通工具说出可搭乘的地点，使用目标句型进行表达。 设计意图：借助地理信息增强语言学习的真实性，帮助学生在具体语境中掌握词汇与介词搭配；通过视觉辅助和重复训练加深记忆，突破“take the + vehicle”结构与“at the + station”搭配的语言难点。 环节三： 教师活动：教师展示本地剧院夜景图及演出海报，引入“Theatre Shows”主题。依次呈现play、Beijing Opera、musical、puppet show、magic show、concert等戏剧类型图片，配合简短英文解释介绍每种表演的特点。播放京剧片段和音乐剧《The Lion King》剪辑，引导学生观察后猜测剧种，并鼓励使用形容词描述感受，如colorful, exciting, traditional。 学生活动：学生观看图片和视频片段，学习各类戏剧名称及其特征。尝试根据视觉线索推测表演类型，并用简单英语表达个人看法，如“This is Beijing Opera because of the masks.” 或“I think the musical is fun.” 设计意图：通过多模态输入丰富文化体验，提升学生的跨文化认知能力；借助观察与推理活动激发思维参与，在真实语境中自然习得新词汇，同时积累描述性语言用于后续表达。 环节四： 教师活动：教师组织小组讨论，提出问题：“Do you like seeing a play? What kind of theatre show have you seen?” 提供句型支架供学生参考，如“Yes, I do. I enjoy watching…” “No, I don’t. I find… boring.” 鼓励学生分享个人经历，并适时纠正语法错误，强调一般现在时与过去时的正确使用。 学生活动：学生分组交流，轮流发言，讲述自己看过的演出类型及喜好原因。部分学生在全班面前汇报小组讨论结果，使用完整句子清晰表达观点。 设计意图：创设真实的交际情境，促进语言输出能力发展；通过同伴互动降低表达焦虑，提高语言流利度，同时巩固目标句型与话题词汇的实际运用。 环节五： 教师活动：教师呈现一个同学转学的情境对话，播放录音并展示文字：“Lily is moving to Guangzhou. Her classmates say goodbye.” 解释关键词miss, farewell, goodbye, take care, see you later等表达方式。带领学生朗读对话，分析人物情感变化，并指导语调处理，如“I’ll miss you!”应带有感情重音。 学生活动：学生聆听录音，模仿语音语调朗读对话。两人一组进行角色扮演，一人扮演即将离别的同学，另一人表达思念与祝福，使用所学告别语完成交流。 设计意图：将语言学习与情感教育相结合，帮助学生理解离别情绪的正常性；通过角色代入增强共情能力，在模拟人际交往中学会恰当使用情感类表达，实现语言功能与人文关怀的统一。 环节六： 教师活动：教师播放歌曲《I’ll Miss You》，带领学生边唱边做手势动作。歌词重复出现核心句“I’ll miss you, my dear friend”和“We’ll meet again”，强化记忆。随后布置写作任务：“Write a short letter to a friend who is leaving.” 提示包含回忆、感受、祝福三个部分。 学生活动：学生跟随音乐学唱歌曲，通过肢体动作加深对歌词意义的理解。独立完成书信写作，使用目标语言表达真情实感，部分学生自愿朗读作品。 设计意图：通过音乐与动作联动提升学习兴趣与记忆效果；写作任务整合本课三大主题内容，检验语言综合运用能力，同时培养学生书面表达能力和情感表达意识。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Discuss with your partner the best way to travel from your city to Beijing and give reasons using speed, cost and comfort. 2. Watch a short video about Beijing Opera or a musical online and describe what you see using words like colorful, traditional, exciting or modern. 3. Design a poster for a theatre show you would like to perform at school, including the type of show, time, place and ticket price in English. 4. Interview your family members about their favorite way of travelling and present the results to the class using full sentences. 课堂小结： 1. We can use "take the + vehicle" and "at the station/airport" correctly to talk about transportation and locations. 2. We know different types of theatre shows such as play, Beijing Opera, musical, puppet show and concert, and can express our preferences. 3. We are able to say goodbye and show care using expressions like "I’ll miss you", "take care" and "see you later" in meaningful contexts. 4. We practiced listening, speaking and thinking skills through maps, posters and videos, and shared ideas in group activities. 板书 设计 《Let's Know More Ⅲ》 一、Key Concepts / Questions Travelling around China: · bus → at the bus station · plane → at the airport · train → at the railway station · take the + vehicle (not ride the plane) Theatre Shows: · play, Beijing Opera, musical · puppet show, magic show, concert · Do you like...? → Yes, I do. / No, I don’t. · What have you seen? → I saw a [puppet show] last weekend. I’ll Miss You!: · miss → I’ll miss you when you move away. · goodbye / farewell / see you later · take care / have a good trip · We can still talk online every day. 二、Processes / Methods → How to travel: · Where can you take the bus? · You can catch the train at the station. → Talking about theatre: · Look and guess the show type (video clues) · My favorite is... because... → Expressing feelings: · It’s hard to say goodbye. · I promise to write letters to you. · [Shed tears] when saying farewell 三、Summary / Conclusion ★ Use “take the + vehicle” + “at the...” for transport ★ Name theatre shows and give reasons for preferences ★ Show care with “I’ll miss you”, “take care”, “see you later” [Real-life use]: Role-play travel plans, theatre visits, and farewells 教学 反思 成功之处：学生能够熟练使用“We can take the... at the...”句型描述出行方式与地点，并且对Beijing Opera、musical、puppet show等戏剧类型有了基本了解，能够在对话中表达个人喜好。情感表达方面，学生们通过角色扮演活动体验了离别情绪，并能用I’ll miss you、goodbye、take care等进行自然交流。课堂上利用地图、海报和视频等多种教学资源帮助学生获取信息，提高了他们的学习兴趣和参与度。 不足之处：部分学生在实际语境中使用take the + vehicle结构时仍存在困难，尤其是对于介词at的正确搭配容易混淆。此外，在表达观剧经历和个人喜好时，有些学生词汇量有限，导致表达不够丰富。另外，尽管大多数学生都能积极参与到角色扮演活动中来，但仍有少数学生表现得较为拘谨，未能充分展现真实的情感状态。 改进设想：针对交通工具相关知识点的教学，可以设计更多贴近生活的练习题，比如让学生根据自己的日常出行路线来造句，从而加深理解。为了丰富学生的戏剧文化知识以及提高其英语表达能力，可引入更多种类的戏剧简介并鼓励学生分享自己观看过的演出感受。同时，为缓解个别学生在表演环节中的紧张情绪，教师应当给予更多正面反馈，并创造一个更加轻松友好的课堂氛围。 教学亮点：当要求学生以小组形式完成旅行路线图绘制任务时，许多孩子展现了惊人的创造力，不仅画出了详细的路线图，还配上了生动的文字说明。这表明他们不仅掌握了本节课的核心语言点，还能将其灵活运用于具体情境之中。此外，通过教唱英文歌曲《I’ll Miss You》，大家很快就记住了关键句式，而且乐于在课后继续练习这首歌曲，增强了同学之间的联系。 待解决问题：如何进一步激发那些平时不太愿意开口说英语的学生的积极性？是否可以通过增加一些竞争性小游戏或者设置奖励机制来调动全班同学的学习热情呢？ 学科网（北京）股份有限公司 $