Let's Know More（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

湘少版（三起）三年级上册英语 《Let's Know More》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Let's Know More》 课型 新授课 教材 分析 《Let's Know More》是湘少版（三起）小学英语三年级上册第二单元的核心内容，属于语言学习的入门拓展与综合复习部分。本课围绕日常交际用语、基础词汇、语音感知及文化常识展开，重点帮助学生巩固打招呼用语如Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Good evening以及告别语Goodbye和Bye，并能在不同时间段正确运用。 教材通过农场动物主题引入lamb, cow, duck, pig, dog, cat等词汇及其对应叫声moo, quack, oink, baa, woof, meow，结合TPR教学法强化听说能力。同时渗透字母C在常见单词中的发音规律，初步感知多音节词重音与连读现象。功能句型包括What’s your name, How are you, I’m fine, thank you等基本问答，辅以歌曲《Old MacDonald Had a Farm》提升语感。教学活动设计注重情境模拟、角色扮演与游戏互动，旨在培养学生语言运用能力和跨文化意识。 教学 目标 能说出并正确使用常见的打招呼用语：在不同时间段能准确运用Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Good evening进行问候，并能在结束对话时使用Goodbye或Bye道别 能识别并会说本课涉及的农场动物词汇及对应叫声：能说出lamb, cow, duck, pig, dog, cat等动物名称，并能匹配moo, quack, oink, baa, woof, meow等动物叫声，能在图片或动作提示下进行表达 能听懂并运用基本交际句型进行简单交流：能使用What’s your name? How are you? I’m fine, thank you. My name is…等句型进行问答，能在教师引导下完成两人对话练习 能初步感知字母C的发音规律及常见单词的重音位置：能正确读出以C开头的单词如cat, cow, cup中的/k/音，能通过拍手或跟读方式模仿afternoon, goodbye等词的重音与连读节奏 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并正确使用不同时间段的问候语，如Good morning, Good afternoon, Good evening，并能在真实情境中准确运用Hello, Hi进行打招呼 2.能识别并说出农场动物词汇lamb, cow, duck, pig, dog, cat及其对应叫声moo, quack, oink, baa, woof, meow，并在图片或动作提示下完成匹配与表达 ■难点： 1.区分并准确发音多音节词afternoon和goodbye中的重音位置，模仿实现自然连读节奏 2.在实际交际情境中灵活运用What’s your name? How are you? I’m fine, thank you等基本句型进行简单对话，做到语音语调自然、回应得体 教学 准备 教师准备：多媒体课件包含农场场景动画及动物叫声音频，PPT展示不同时间段的问候语配图，录音材料用于播放Hello Song和Old MacDonald Had a Farm歌曲片段，准备动物头饰若干用于角色扮演活动，制作时间卡片（morning, afternoon, evening）和对话气泡图教具，调试好教室音响设备以确保音频清晰播放 学生准备：复习已学打招呼用语Hello, Hi, Goodbye, Bye，预习本课涉及的动物词汇lamb, cow, duck, pig, dog, cat及其叫声moo, quack, oink, baa, woof, meow，准备好课本、练习册和英语作业本，穿着便于参与课堂活动的服装 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与多媒体互动相结合，通过动画视频和角色扮演引导学生进入学习状态 内容：教师播放一段生动的农场清晨动画视频，画面中太阳缓缓升起，小鸟鸣叫，农场渐渐苏醒。镜头切换到一位小朋友背着书包走进农场大门，遇到老师微笑着挥手说Good morning, Miss Li，老师回应Good morning, Lucy，并轻声问How are you？Lucy开心地回答I’m fine, thank you！随后她走向草地，看见一只小羊羔正在吃草，惊喜地说Look at the lamb! It’s so cute! 小羊发出“baa baa”的声音，紧接着远处传来奶牛的“moo”，鸭子的“quack”，小猪的“oink”此起彼伏。教师暂停视频，模仿动物叫声提问学生这是什么动物，鼓励他们用英语说出名称并跟着学发音。 目的：激发学生对英语课堂的兴趣，唤醒已有的打招呼用语记忆，初步感知本课核心词汇与语言情境，为后续学习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放《Animal Song》动画视频，引导学生观察视频中人物在不同时间见面时使用的问候语，并提问What do we say in the morning? What about in the afternoon? 学生活动：学生观看视频，听清并模仿人物说出的Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Good evening等用语，在教师提示下集体跟读，注意语音语调和节奏。 设计意图：通过多模态输入帮助学生唤醒已有知识，建立时间与问候语之间的联系，强化语言感知能力，为准确使用不同时段的打招呼用语打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示morning、afternoon、evening三张时间图片卡片，结合钟表模型展示对应时间段，依次领读Good morning / Good afternoon / Good evening，重点示范“afternoon”重音位置及“goodbye”连读现象，带领学生拍手打节奏练习。 学生活动：学生根据图片判断时间场景，选择正确问候语进行朗读练习，模仿教师节奏拍手感受“af-ter-noon”中最后一个音节的重音，尝试在小组内轮流说句子如Good afternoon, Miss Li. 设计意图：借助视觉与动作辅助突破发音难点，帮助学生建立时间概念与语言表达的关联，提升语音准确性与语感。 环节三： 教师活动：教师展示农场动物图片（lamb, cow, duck, pig, dog, cat），逐一呈现并清晰发音，配合动作和声音模仿（如双手做羊角状说baa baa），引导学生跟读单词并匹配叫声。 学生活动：学生看图识词，模仿教师发音和动作，进行“听音辨动物”游戏，听到moo后快速举出cow图片，边说This is a cow. It says moo. 设计意图：利用TPR教学法增强记忆效果，将词汇与声音、动作结合，促进听说能力发展，实现有意义的语言输入与输出。 环节四： 教师活动：教师组织两人一组对话练习，提供句型支架：A: Hello, [name]. How are you? B: I’m fine, thank you. 并加入角色扮演任务——模拟早晨进教室或放学离校场景，鼓励使用完整问候与告别语。 学生活动：学生结对练习对话，一人扮演学生，一人扮演老师，运用Good morning / Goodbye等表达完成交流，部分小组上台展示。 设计意图：创设真实交际情境，推动语言从理解走向运用，培养学生在实际互动中自然表达的能力，同时强化礼貌用语习惯。 环节五： 教师活动：教师播放《Old MacDonald Had a Farm》片段，暂停后提问What animal do you hear? What does it say? 引导学生回忆歌词内容并完成动物与叫声配对任务。 学生活动：学生聆听歌曲，识别动物名称及其叫声，完成黑板上的连线活动——将动物图片与对应叫声词卡匹配，并齐声跟唱含有E-I-E-I-O的段落。 设计意图：通过韵律歌曲巩固词汇与发音，提升学习趣味性，增强语言节奏感和记忆力，实现跨活动的知识整合。 环节六： 教师活动：教师总结本课重点内容，出示C字母开头的单词卡（cat, cow, cup），带读并强调/k/音的发音方式，提醒学生注意口型与气流；随后带领全班复述今日所学主要句型。 学生活动：学生观察教师发音口型，模仿发出清晰的/k/音，参与集体复述：Good morning! I see a duck. It says quack. My name is... 设计意图：系统梳理语言要点，强化语音规则认知，帮助学生形成初步的拼读意识，同时通过整体回顾加深印象，确保核心知识有效掌握。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Encourage students to greet their family members in English at different times of the day using Good morning, Good afternoon, or Good evening based on the actual time. 2. Play a sound guessing game at home by imitating animal sounds and asking parents or siblings to identify the animals in English. 3. Create an English name card with their photo and favorite animal, then introduce themselves to classmates using My name is… I like the duck because it says quack. 4. Sing the song Old MacDonald Had a Farm with gestures for each animal and its sound during break time or at home to reinforce vocabulary and rhythm. 5. Use classroom role-play corners to act out meeting a new friend, visiting a farm, or saying goodbye after school using full sentences and correct intonation. 课堂小结： 1. Students can correctly use Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, and Good evening in appropriate time contexts. 2. Students are able to name farm animals including lamb, cow, duck, pig, dog, and cat, and match each with its correct sound such as baa, moo, quack, oink, woof, and meow. 3. Students can perform simple conversations using key sentences like What’s your name? How are you? I’m fine, thank you. 4. Students recognize the /k/ sound of letter C in words like cow, cat, and cup, and can follow the stress pattern in multi-syllable words such as afternoon and goodbye. 板书 设计 《Let's Know More》 一、Key Greetings by Time → Hello / Hi：Any time, friendly wave → Good morning：Before noon [Sun image] → Good afternoon：After 12:00 [Clock 2 PM] → Good evening：After 6:00 [Moon image] → Goodbye / Bye：Leaving each other [Hand wave out] 二、Farm Animals & Sounds · lamb → baa · cow → moo · duck → quack · pig → oink · dog → woof · cat → meow ★ Match animal with sound [Picture + Sound bubble] 三、Daily Expressions → What’s your name? → My name is… → How are you? → I’m fine, thank you. → I see a [duck]. / Look at the [lamb]. 四、Phonics & Pronunciation ★ Letter C → /k/ in cat, cow, cup [Lips ready for /k/] ★ afterNOOn → clap on last syllable → good morning → /gʊd/ + /mɔːnɪŋ/ (smooth link) 五、Summary [Time guide] + [Animal farm] + [Talk & Sound] ★ Use right greeting → Say animal sounds → Speak clearly 教学 反思 成功之处：本节课通过多模态输入如视频动画、角色扮演和TPR教学法，有效激发了学生的学习兴趣。特别是在环节三中，利用动物图片和声音模仿帮助学生更好地记忆词汇与发音，学生参与度高且反馈积极。此外，环节四的角色扮演任务使学生能够在真实情境中运用所学问候语进行交流，增强了语言的实用性。 不足之处：尽管大部分学生能够正确使用问候语，但在区分afternoon和goodbye的重音位置时仍存在困难。部分学生在实际对话中语音语调不够自然，尤其是在说goodbye时连读现象掌握不佳。另外，在小组活动过程中发现个别学生参与度不高，可能是因为性格内向或对英语表达缺乏自信。 改进设想：针对重音和连读问题，可以在下一节课中增加更多针对性练习，比如通过歌曲《Old MacDonald Had a Farm》来进一步强化重音感知，并设计一些趣味性更强的游戏来加强连读训练。同时考虑为那些较为害羞的学生提供更多小范围内的口语练习机会，比如与教师一对一交流或是在更亲密的朋友圈子里进行对话练习，以减轻他们的紧张感并提高自信心。 教学亮点：在播放《Animal Song》动画视频后，有几位平时不太活跃的学生主动举手尝试模仿动物叫声，并能准确说出对应单词，这表明他们不仅掌握了新知识还乐于展示自己。此外，在角色扮演环节中，学生们表现出了很高的创造力，有些甚至加入了自己编排的动作，使得整个课堂氛围更加生动有趣。 待解决问题：如何更有效地将字母C的发音规则融入日常教学活动中，以便学生能够在接触更多相关单词时自然而然地联想到这一规律？另外还需思考怎样进一步提升学生在实际交际中的流利度与自然度，特别是在处理较长句子时保持清晰准确的发音。 学科网（北京）股份有限公司 $