Unit 6 What are those（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语四年级上册

湘少版（三起）四上英语 《Unit 6 What are those?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 What are those?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 What are those?》围绕“询问远处物体名称”这一交际功能展开，重点句型为“What are those?”及其回答“They are…”，引导学生在具体情境中识别并命名常见的动物、植物和日常物品的复数形式。教材通过农场与农田场景，帮助学生理解those指代远处复数事物，并与this/these/that形成对比，建立空间与语言的对应关系。 教学内容按Part A、B、C逐步推进，Part A引入goats、sheep、cows等动物词汇及核心句型，强调语音语调与名词复数形式；Part B扩展至carrots、tomatoes、potatoes等农作物词汇，突出-es复数变化规则及发音差异；Part C设计听、说、读、写综合活动，促进语言迁移与实际运用，同时渗透爱护动物与珍惜粮食的情感教育。 教学 目标 能说出常见动物和植物的英文名称：能准确说出goats、sheep、cows、horses、ducks、pigs等动物以及corn、carrots、tomatoes、potatoes、beans、onions等植物的复数形式，并能在图片或实物提示下正确发音。 会使用核心句型进行问答：会运用“What are those?”询问远处的复数物体，并能用“They are…”进行完整回答，正确搭配those与they are用于远距离复数指代。 能区分this/these与that/those的用法：能根据物体距离的远近，在情境中正确选择使用this、these、that或those，并在图片提示下完成相应的配对与替换练习。 培养观察与语言表达能力：能在真实或模拟场景中观察远处物品，主动使用目标句型与同伴开展简单对话，体验英语交际的过程，形成爱护动物、珍惜食物的良好态度。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握核心句型“What are those?”及其回答“They are…”的正确使用，能够在具体情境中对远处复数物体进行提问与应答 2.熟练说出本单元涉及的常见动物和植物的复数词汇，如goats, sheep, cows, tomatoes, potatoes, carrots等，并能准确发音，特别是those、sheep、tomatoes等词的语音细节 ■难点： 1.区分指示代词this/these与that/those的用法，根据物体远近正确选择并运用these或those进行表达 2.掌握名词复数特殊变化规则，特别是tomato、potato加-es构成复数以及sheep单复数同形的语言现象，并在句子中正确搭配使用 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含农场和农田场景图片，用于展示远处的动物和植物，突出空间距离感；准备goats、sheep、cows、horses、ducks、pigs、corn、carrots、tomatoes、potatoes、beans、onions等词汇卡片，标注英文名称及音标，辅助学生认读；下载并调试教材配套音频，确保清晰播放listen and repeat部分的标准发音；制作this/these/that/those对比图示，帮助学生理解指示代词与距离的关系；准备课堂互动问答模板，设计替换练习和配对活动，强化句型操练；准备书写任务纸，引导学生完成句子填空与仿写对话。 学生准备：预习本单元动物和植物类单词，尝试根据音标拼读goats、sheep、tomatoes、potatoes等词；复习名词复数基本规则，初步了解tomato和potato加-es的变化形式以及sheep单复数同形的特点；观察生活中远处可见的物体，思考如何用英语进行描述；准备好英语练习本和文具，参与课堂听、说、读、写各项活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合多媒体导入 内容：教师站在讲台前，面带微笑，轻声说：“同学们，今天我们要去一个特别的地方。”随即播放一段精心剪辑的农场实景视频：清晨阳光洒在广阔的田野上，远处一群山羊在山坡吃草，几头牛正慢悠悠地走过田埂，鸭子在池塘边踱步，成片的玉米和胡萝卜在风中轻轻摇曳。画面清晰，声音真实，鸟鸣与动物叫声交织。视频暂停在一幅全景图上，教师拿起遥控笔，指向屏幕远处的一群动物问：“Look! What are those?” 稍作停顿，自答：“They are goats.” 接着又指向另一处：“What are those over there?” 边说边用手势模拟“远距离”的概念，随后给出答案：“They are cows. They are eating grass.” 教师语调生动，重音突出those和they are，并放慢语速让学生注意发音。紧接着，教师转身在黑板上贴出两张对比图片：一张是近处的一篮胡萝卜（标注These are carrots），另一张是远处一垄土豆（标注Those are potatoes）。通过手势和位置差异引导学生观察“近”与“远”的区别，自然引出本课核心语言点。 目的：通过真实生动的农场情境激发学生兴趣，建立“远处复数物体”与“those”之间的直观联系；利用视听结合的方式呈现目标句型“What are those? They are…”，帮助学生初步感知语言功能与语音特征；借助空间位置对比强化this/these与that/those的区别意识，为后续词汇学习和语法理解奠定认知基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放农场场景视频后，指着教室后方的挂图中远处的一群鸭子，清晰提问：“What are those?” 并自答：“They are ducks.” 重复两遍，强调those的发音/ðəʊz/和they are的连读效果。接着更换图片，展示远处的马群和猪圈中的小猪，依次提问并回答：“What are those? They are horses.” “What are those? They are pigs.” 每次提问时用手势指向远处，强化空间概念，并带领全班跟读三遍句子。 学生活动：学生观看图片，听清教师的提问与回答，模仿语音语调集体跟读句型“What are those? They are…” 注意those中/ð/的舌尖齿间摩擦音以及复数词horses、pigs结尾/s/和/z/的正确发音。随后两人一组，用教师提供的动物卡片进行替换练习，一人指远处图片提问，另一人回答。 设计意图：通过真实视觉输入与教师示范建立“远距离+复数”与those的对应关系，帮助学生理解语言使用的具体情境；重复操练核心句型强化记忆，手势辅助加深对空间指示的理解；小组对话促进语言输出，提升初步交际能力。 环节二： 教师活动：教师出示两张对比图卡——一张为近处桌上的胡萝卜（these are carrots），另一张为远处田里的土豆（those are potatoes）。先指近处图提问：“What are these?” 引导学生回答后，再指远处图问：“What are those?” 带领学生对比朗读两组句子，突出these与those在发音和用法上的差异。随后组织匹配活动，将动物或植物名称卡片（goats, sheep, tomatoes等）打乱，让学生根据教师口令“Point to those!”或“Point to these!”快速选择正确的图片并说出完整句子。 学生活动：学生观察图片位置，辨别远近，准确使用these或those回答问题。在教师指令下迅速反应，选出相应图片并说出：“These are beans.” 或 “Those are onions.” 同时注意tomatoes中/es/的发音/təˈmeɪtoʊz/和potatoes的拼写规则，避免误说成potatos。 设计意图：通过直观对比帮助学生明确this/these与that/those的空间语义区别，突破教学难点；听觉指令与视觉反应结合，增强语言感知与运用的准确性；强调-es复数形式的特殊拼写与发音，预防常见错误。 环节三： 教师活动：教师展示一幅大型乡村全景图，覆盖农场、菜地、池塘等多个区域，图中有近处的羊群、远处的玉米地、树下的洋葱、天空飞过的鸟群等。教师示范使用目标句型描述远处物体：“Look! What are those? They are cows. They are eating grass.” 然后邀请学生上台，用激光笔指向图中任意远处景物，引导全班一起提问：“What are those?” 并鼓励被指名的学生回答完整句子。教师适时纠正发音，特别是sheep单复数同形的误用（如误说成sheeps）。 学生活动：学生轮流上前指图提问或回答，其他学生认真倾听并判断答案是否正确。每位发言学生需使用完整句式：“Those are ______.” 和 “They are ______.” 描述至少两个远处物体，例如：“Those are tomatoes. They are red.” 在互动中自觉区分单复数名词与远近指代。 设计意图：创设综合语言运用情境，实现从机械操练到意义表达的过渡；通过全景图提供丰富语言素材，激发学生主动表达的兴趣；纠错与反馈及时巩固语法要点，确保学生掌握不规则复数及正确搭配。 环节四： 教师活动：教师分发书写练习单，上面有五幅小图，每幅图显示远处的不同作物或动物，旁边留空填写句子。教师播放录音：“What are those? Are they ducks or pigs?” 学生根据听到的内容圈出正确选项后，在横线上写出完整回答。教师巡视指导，提醒学生注意句子首字母大写、标点符号及they are的缩写形式。完成后，教师选取几份作业投影展示，师生共同评价语言准确性。 学生活动：学生边听录音边完成听力选择与句子书写任务，如写出：“Those are pigs. They are dirty.” 写完后与同伴交换检查，确认拼写、语法和句式结构无误。部分学生自愿朗读自己写的句子，接受同学提问补充信息。 设计意图：整合听力理解与书面表达，发展多元语言技能；通过真实听力材料检验辨音能力和即时反应水平；书写训练强化语言输出规范性，形成完整的语言闭环。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can walk around the classroom or look outside the window and practice asking each other: What are those? For example, those are trees, those are birds, or those are books on the shelf. This helps them apply the target language in real-life contexts. 2. In pairs, students play a guessing game where one student thinks of a group of animals or plants far away, and the other asks questions using What are those? to find out the answer. They take turns and use full sentences like They are horses or They are carrots to respond. 3. Teachers show pictures of different farms around the world, such as rice fields in Asia or corn farms in America, and guide students to compare crops using the sentence pattern Those are corn in the US, but those are rice in China. This broadens cultural awareness and reinforces language use. 4. Students draw their own farm scene with groups of animals and plants far from the viewer, then write five sentences using Those are... and They are... to describe what they drew, adding adjectives like big, small, green, or fast for richer expression. 课堂小结： 1. The key sentence pattern What are those? is used to ask about plural objects that are far away, and the correct response is They are… followed by the name of the object. 2. The word those refers to plural items at a distance, while these is for nearby plural items; this contrast helps us express location clearly in English. 3. We learned animal names like goats, cows, ducks, pigs, horses, and sheep, remembering that sheep has the same form for singular and plural. 4. We also learned plant names such as corn, carrots, tomatoes, potatoes, beans, and onions, paying attention to spelling rules: tomato and potato add -es in the plural form. 5. Pronunciation focus includes the /ð/ sound in those, the long vowel /iː/ in sheep, and the /z/ ending in tomatoes and potatoes after the -es suffix. 板书 设计 《Unit 6 What are those?》 一、Key Concepts / Questions → What are those? [far distance, plural objects] → They are… ★ used to answer about plural things far away → those vs. these · those = far (plural) · these = near (plural) · this = near (singular) · that = far (singular) 二、Vocabulary Groups → Farm Animals (plural forms): · goats (goat) · sheep (same singular/plural) ★ · cows (cow) · horses (horse) · pigs (pig) · ducks (duck) → Plants & Crops: · corn · carrots (carrot-s) · tomatoes (tomato-es) ★ · potatoes (potato-es) ★ · beans (bean-s) · onions (onion-s) 三、Grammar & Usage Rules → Sentence Pattern: · What are those? → They are _______. ★ always match “those” with “they are” → Plural Spelling Rules: · most nouns + s (goats, cows) · tomato → tomatoes (es) ★ · potato → potatoes (es) ★ · sheep → sheep (no change) ★ → Pronunciation Focus: · those /ðəʊz/ → voice the /ð/ sound ★ · sheep /ʃiːp/ → long vowel /iː/ ★ · tomatoes /təˈmeɪtoʊz/ → ends with /z/ sound ★ 四、Application & Practice → Real-life Use: · Look outside → What are those? Those are trees. · In classroom → What are those on the shelf? Those are books. → Speaking Drill: · What are these? → These are carrots. · What are those? → Those are potatoes. → Writing Frame: · What are those? · They are _______. · They can _______. · They like _______. 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，特别是在角色扮演和小组调查活动中表现活跃。通过真实场景的模拟，学生能够准确使用“What are those?”及其回答“They are…”进行对话，并且能够在实际情境中区分this/these与that/those的用法。听力理解活动也帮助学生提高了辨音能力和即时理解能力。 不足之处：部分学生在发音方面仍然存在困难，尤其是those、sheep、tomatoes等词的发音不够准确。此外，在书写任务中，一些学生对复数形式的记忆不够牢固，容易混淆特殊变化规则，如tomato和potato的复数形式。 改进设想：今后可以增加更多的语音训练环节，例如通过拆分音节朗读和跟读练习来强化学生的发音准确性。同时，设计更多互动游戏和记忆卡片，帮助学生巩固名词复数的变化规则，特别是不规则变化。此外，可以在课后提供额外的音频资源供学生自主学习。 教学亮点：在角色扮演活动中，有一组学生创造性地使用了教室内外的真实物品进行对话，展示了较高的语言迁移能力和创造力。他们的对话内容丰富，表达流畅，给其他同学带来了很好的示范作用。 待解决问题：如何更有效地帮助学生掌握特殊名词复数形式的记忆，尤其是在没有明显规律的情况下，仍需进一步探讨有效的教学方法。 学科网（北京）股份有限公司 $