Unit 10 Whats her job（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语四年级上册

湘少版（三起）四上英语 《Unit 10 Whats her job?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 10 Whats her job?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 10 Whats her job?》围绕“职业”主题展开，重点学习询问他人职业的句型“What’s her job?”及回答“She is a/an...”。学生通过情境对话掌握doctor、nurse、teacher、policeman/policewoman等职业词汇，并能结合家庭成员进行表达，如“My mom is a nurse.”。教学突出第三人称单数与be动词的搭配，强化物主代词her与人称代词she的区别，避免常见语法错误。同时渗透性别平等意识，引导学生正确使用职业名称，提升语言运用能力与社会认知。 教学 目标 能说出并正确使用本课职业类词汇：nurse, doctor, teacher, policeman, policewoman, driver, farmer, cook, worker，在图片或情境提示下进行指认和表达。 会运用句型“What’s her job?”“What’s his job?”提问他人职业，并能根据性别选择正确回答“She is a/an…”或“He is a/an…”，准确使用冠词a/an及be动词is。 体验听音辨词与角色扮演的语言学习过程，通过听力任务和口语对话获取人物职业信息，完成问答交流，提升听说理解与实际语言运用能力。 培养尊重不同职业的积极态度，认识男女均可从事各种职业，初步建立性别平等意识和社会责任感。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握职业类词汇nurse, doctor, teacher, policeman, policewoman, driver, farmer, cook, worker的正确发音、拼写及在语境中的指认与运用 2. 熟练使用句型“What’s her job?”“What’s his job?”进行提问，并能根据性别选择正确回答“She is a/an...”或“He is a/an...”，准确搭配be动词is与冠词a/an ■难点： 1. 区分物主代词her与人称代词she的用法，避免出现“What’s she job?”等语法错误 2. 正确判断并使用冠词a与an，根据职业单词首音为辅音或元音音素选择相应冠词，如a nurse, an English teacher 教学 准备 教师准备：准备与职业相关的图片卡片，包括nurse、doctor、teacher、policeman、policewoman、driver、farmer、cook、worker等词汇对应的图像，制作含有家庭成员与职业结合的情境图，用于引导学生进行“What’s her job?”“What’s his job?”的问答练习。准备好录音设备及教材配套音频，确保学生能准确模仿单词发音，特别是or组合在doctor、worker、farmer中的发音以及冠词a与an的弱读形式。设计包含be动词使用和物主代词her正确应用的口语对话模板，避免学生出现“What’s she job?”等语法错误。准备课堂游戏材料，如“Guess Who”描述猜职业活动卡和角色扮演采访表，强化句型在真实语境中的运用。 学生准备：复习已学家庭成员词汇mother、father、sister、brother、grandma、grandpa，预习本课职业类单词nurse、doctor、teacher、policeman、policewoman、driver、farmer、cook、worker，尝试根据图片指认并模仿正确发音。了解自己家中成员的职业情况，准备用英语简单介绍“My mom is a...”“My dad is a...”，为课堂口语交流做好语言和内容准备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合图片观察与问题引导 内容：教师手持一张全家福照片，微笑着展示给全班学生。照片中包含一位穿护士服的女性、一位戴警帽的男性、一位正在开车的司机和一位在田间劳作的农民。教师指着照片中的女性问道：“Who is she? She is my mom. What does she do every day? She helps sick people in the hospital.” 随后板书句子“What’s her job?”并放慢语速重复两遍，接着指着照片回答：“She is a nurse.” 教师依次介绍其他家庭成员，每介绍一人就用同样的句型提问并回答，如：“What’s his job? He is a policeman.” 同时配合动作模仿医生听诊、司机握方向盘等职业特征动作，增强形象记忆。之后播放课本配套音频，让学生聆听对话中的提问与回答节奏，并尝试跟读。 目的：通过真实家庭情境引入“职业”话题，激发学生兴趣与生活共鸣；借助视觉图像与肢体语言帮助理解新句型和词汇含义；初步感知“What’s her job?”的使用场合及“She is a/an…”的回答结构，为后续听说训练打下基础；同时在自然语境中渗透家庭成员与职业的关联表达，促进语言的整体输入。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课本第58页的插图，图中呈现多个家庭成员在不同工作场景中的画面。教师依次指向图片中的人物，使用句型“This is my aunt. What’s her job?”进行提问，并自答“She is a teacher.” 每介绍一个职业，教师同步出示该职业的单词卡片，清晰朗读单词并带领学生模仿发音，重点强调nurse、doctor、policewoman等词的重音位置和“or”组合的发音规律。 学生活动：学生观察图片，聆听教师示范，跟读职业词汇与句型表达。在教师引导下，尝试用完整句子回答问题，如“She is a nurse.” 并通过观察图片内容理解词汇所指的具体职业身份。 设计意图：借助教材插图创设真实语境，帮助学生将词汇与实际工作场景建立联系；通过视觉辅助和重复输入强化语音记忆，特别是重音和常见字母组合发音；引导学生初步掌握核心句型结构，为后续问答练习提供语言支架。 环节二： 教师活动：教师播放课本配套音频Track 22，内容为两段关于职业的对话，包含“What’s her job?” “She is a...”以及“What’s his job?” “He is a...”的问答。播放前提出听力任务：听清每句话中人物性别及对应职业名称。播放后，教师利用PPT呈现四幅职业人物图（女护士、男司机、女厨师、男工人），请学生根据听到的内容进行匹配，并口头陈述理由，如“The woman in white helps sick people, so she is a nurse.” 学生活动：学生专注听录音，捕捉关键信息，完成图片与职业的配对任务。随后在教师鼓励下，使用完整句型描述判断依据，练习输出目标语言。部分学生尝试复述对话中的原句。 设计意图：通过听力训练提升学生获取具体信息的能力，培养听辨关键词的职业意识；结合图像推理加强理解深度，促进语言内化；通过解释选择原因推动口语输出，在真实交际中巩固句型运用。 环节三： 教师活动：教师组织“Guess the Job”游戏，先做示范：描述一个职业特征而不直接说出名称，如“She wears a uniform. She drives a big bus. What’s her job?” 学生猜测答案后，教师邀请一名学生上台抽取职业卡并模仿该职业动作或继续描述，其他学生举手抢答，要求必须使用完整问句“What’s her job?”或答句“She is a driver.”才能得分。 学生活动：学生积极参与游戏，认真倾听描述或观察动作，快速反应并准确使用目标句型提问或回答。在游戏中不断操练a/an的选择规则和be动词is的搭配，避免出现“She are...”或“She is cook”等错误。 设计意图：以趣味活动激发学习动机，让学生在轻松氛围中反复操练重点句型和词汇；通过动作模仿和语言描述双重方式加深对职业特征的理解；强调语言输出的准确性，纠正常见语法和冠词误用问题。 环节四： 教师活动：教师分发练习纸，上面有六位家庭成员的照片及空白填空线。教师播放第二遍音频，要求学生边听边填写每位人物的职业。完成后，教师引导学生两人一组进行角色扮演，一人扮演记者，另一人扮演家庭成员，使用句型“What’s her job?” “My sister is a teacher.” 进行对话练习，鼓励加入已学的家庭成员词汇扩展表达。 学生活动：学生独立完成听力填空任务，核对答案后与同伴合作开展采访对话，轮流扮演不同角色，运用所学词汇和句型进行交流。部分小组自愿上台展示对话，其余学生认真倾听并评价其语言准确性。 设计意图：通过书面任务检测听力理解成果，实现听说读写多技能整合；角色扮演活动模拟真实交际情境，增强语言运用的真实感；小组合作促进互动交流，提升表达自信，同时巩固家庭成员与职业结合的语言结构。 环节五： 教师活动：教师展示两位相同职业但不同性别的工作者图片，如一位男护士和一位女护士，提问：“Is he a nurse? Is she a nurse?” 引导学生确认两者均可从事同一职业。接着讲解policeman/policewoman构词规律，并对比firefighter不分性别的现代称呼，简要说明语言反映社会进步的现象。最后提问：“Can boys be nurses? Can girls be drivers?” 鼓励学生表达观点。 学生活动：学生观看图片，接受性别平等观念的渗透，积极回应教师提问，表达“Anyone can do any job”的认识。在讨论中学会尊重各种职业及其从业者，不论性别差异。 设计意图：结合文化知识拓展学生视野，帮助理解英语国家职业称谓的发展趋势；渗透性别平等教育，打破传统职业刻板印象；培养学生尊重劳动者的积极情感态度，实现语言学习与价值观教育的有机融合。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Discuss with your partner what job you want to have when you grow up and explain why using full sentences such as "I want to be a doctor because I want to help sick people." 2. Create a family job tree by drawing pictures of your family members and writing sentences like "My father is a driver. My mother is a teacher." Share it with the class. 3. Play a guessing game in pairs: one student describes a job without naming it, for example, "She works in a hospital. She wears a white uniform. She helps doctors." The other guesses the job. 4. Listen to short audio clips of different jobs and match each voice description to the correct picture of a worker, doctor, cook, etc., improving listening accuracy. 5. Explore modern job titles that do not show gender, such as firefighter instead of fireman or flight attendant instead of stewardess, and discuss how language changes over time. 课堂小结： 1. We learned how to ask about someone's job using "What’s her job?" and "What’s his job?" and give correct answers with "She is a/an..." or "He is a/an...". 2. We mastered key job words like nurse, doctor, teacher, policeman, policewoman, driver, farmer, cook, and worker, and used them correctly with the verb "is" and proper articles "a" or "an". 3. We practiced distinguishing between "her" (possessive) and "she" (subject) to avoid common grammar mistakes. 4. We improved pronunciation of words with "or" sounds like doctor, worker, and farmer, and paid attention to word stress in job vocabulary. 5. We understood that both men and women can do any job, promoting respect for all workers regardless of gender. 板书 设计 《Unit 10 Whats her job?》 一、关键概念/问题 · What’s her job? → Asking about a female's occupation · What’s his job? → Asking about a male's occupation · She is a/an... → Answering for a woman · He is a/an... → Answering for a man [Correct pronoun + be verb match] 二、过程/方法 ★ Vocabulary: Job words with gender & usage · nurse → helps sick people (usually in hospital) · doctor → treats patients (any gender) · teacher → teaches students · policeman / policewoman → police officer (male/female) · driver → drives car/bus · farmer → works on farm · cook → prepares food · worker → works in factory or field · Family members linked: mom, dad, sister, brother, grandma, grandpa → This is my aunt. She is a teacher. ★ Sentence patterns → What’s her job? · Answer: She is a/an... → What’s his job? · Answer: He is a/an... → I want to be a/an... when I grow up. ★ Grammar & Usage Rules · Use “her” in question → What’s her job? (NOT What’s she job?) · Use “a” before consonant sounds: a nurse, a driver, a worker · Use “an” before vowel sounds: an English teacher, an artist · Be verb “is” matches third person singular: She is... / He is... ★ Pronunciation Focus · “or” in doctor, worker, farmer → /ɔːr/ · Word stress: nurse /nɜːrs/, doctor /ˈdɑːktər/, teacher /ˈtiːtʃər/ (first syllable) · Weak form of articles: a → /ə/, an → /ən/ 三、总结/结论 · Ask correctly: What’s her job? / What’s his job? · Answer clearly: She is a nurse. He is a driver. · Use a/an based on sound, not spelling · Respect all jobs – anyone can do any job regardless of gender 教学 反思 成功之处：学生在本课中对职业类词汇和句型“What’s her job?”“What’s his job?”的掌握情况较好，能够准确地进行提问和回答。通过情境对话和角色扮演活动，学生积极参与课堂互动，提高了听说能力。导入环节利用全家福照片创设真实情境，激发了学生的兴趣和共鸣。此外，课堂上渗透性别平等意识，帮助学生树立正确的社会认知。 不足之处：部分学生在使用冠词a/an时仍存在混淆现象，尤其是在以元音音素开头的职业名词前选择冠词a。此外，个别学生在口语表达中容易将物主代词her误用为she，导致语法错误。听力任务完成度较高，但有少数学生在听音辨词时仍需加强训练。 改进设想：针对冠词a/an的选择问题，可以设计更多针对性练习，如填空题、配对游戏等，强化规则记忆。对于物主代词her与人称代词she的区分，可以通过更多实例对比和反复操练来巩固理解。增加听力材料的多样性，如不同口音的录音，以提高学生在实际生活中的适应能力。 教学亮点：学生在小组活动中展现了良好的合作精神，特别是在“Interview Game”环节，他们能够流利地运用所学语言进行采访，并记录下同伴家庭成员的职业信息。此外，通过绘制理想职业图并用英语标注，许多学生展示了丰富的想象力和创造力。 待解决问题：如何更有效地纠正学生在口语表达中出现的语法错误，尤其是物主代词和人称代词的混用问题，以及如何进一步提升学生在听力理解方面的准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $