Unit 9 Welcome to my home（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语四年级上册

湘少版（三起）2024四上英语 《Unit9 Welcome to my home!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit9 Welcome to my home!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 9 Welcome to my home!》围绕家庭生活环境展开，通过介绍住宅内部空间如living room、bedroom、kitchen、bathroom和study，帮助学生掌握房间名称及相关家具词汇。单元重点学习This is...、Where is...?及There is/are等核心句型，结合方位介词next to、between、behind等描述房间位置与物品摆放，培养学生在真实语境中进行口头介绍与交流的能力。 教学内容分为Part A与Part B两部分，Part A侧重整体房屋介绍与基本问答，Part B扩展至家具陈设与空间细节描述，并初步渗透there be句型的使用。通过对话、听力、阅读与写作活动，学生逐步构建关于“家”的主题语言体系，同时发展语言运用能力与跨文化理解意识。 教学 目标 能说出家庭主要房间的英文名称及功能 会运用This is...、Where is...?及There is/are句型描述家居布局和物品位置 能听懂并理解关于房间位置与家具摆放的简单描述 培养用英语介绍生活环境的兴趣和表达自信 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握living room、bedroom、kitchen、bathroom、study等房间名称的听、说、读、写，并能准确描述各房间的功能 2.熟练运用This is...、Where is...? It's next to/between/behind...等句型介绍家居布局和询问房间位置 ■难点： 1.正确使用There is/There are句型描述房间内物品的存在及数量，避免与have混淆 2.结合方位介词准确表达家具在房间中的具体位置，如in the corner、on the wall、under the table等 教学 准备 教师准备：准备教材配套的多媒体课件，包括本单元关于家庭房间布局的图片、动画和录音材料；制作living room、bedroom、kitchen、bathroom、study等房间名称及家具词汇的单词卡片；设计包含方位介词next to、between、behind、in front of、near的课堂活动图示；准备一份简单的家庭户型图用于示范介绍；调试好教室内的音响设备以保证听力材料播放清晰。 学生准备：复习已学过的家庭成员词汇，观察自己家的房间分布并思考各房间的功能；尝试用简单英语描述自己卧室里的物品及位置；带上一张自己家的照片或提前画好自家的平面简图，用于课堂口语展示活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物观察相结合，通过展示一张色彩丰富、布局清晰的家庭住宅平面图，吸引学生注意力，引导他们进入“家”的主题语言环境。 内容：教师微笑着拿出一幅贴在白板上的卡通风格房屋平面图，图中清晰标注了客厅、卧室、厨房、浴室和书房的位置，并配有相应家具。教师轻拍双手引起注意，用热情的语气说：“Hello, boys and girls! Look at this lovely home. This is the living room. We watch TV here. This is the kitchen. We cook food here. Where is the bathroom? Oh, it's next to the bedroom!”边说边用手势指向对应房间。随后邀请学生上台指认：“Can you find the study? Please point to the bedroom.”接着播放一段简短动画音频，内容是小主人Mike带着朋友参观自家并介绍各个房间，声音生动，语调富有感染力，学生们专注聆听。 目的：激发学生对家庭生活环境的兴趣，激活已有生活经验，初步感知本课核心词汇和句型的实际运用场景；通过视觉、听觉和互动多通道输入，帮助学生建立房间名称与功能之间的关联，为后续学习This is...、Where is...?及There is/are等句型打下坚实基础，同时营造轻松愉快的课堂氛围，增强学生参与感和表达欲望。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师利用多媒体展示一张完整的家庭住宅平面图，逐一指认并清晰说出每个房间的英文名称，如This is the living room, this is the bedroom等。结合动作和表情强调房间功能，例如在提到kitchen时做出炒菜的手势，在bathroom前模仿刷牙动作。随后提问：Where is the study? 引导学生观察并尝试回答。 学生活动：学生认真观看平面图，跟随教师重复房间名称，模仿发音并记忆单词。在教师引导下，举手回答问题，使用It's next to the kitchen或It's between the bedroom and the bathroom等结构描述位置。 设计意图：通过视觉图像与肢体语言结合的方式降低理解难度，帮助学生建立词汇与实际空间的直接联系；借助真实情境中的问答练习初步感知目标句型的使用场景，为后续语言输出提供示范和支持。 环节二： 教师活动：教师播放Part A Let’s Talk部分的对话录音，要求学生边听边圈出听到的房间名称。播放结束后，教师出示问题：What does Mike say when he sees the home? Where is the bedroom? 组织学生两人一组复述对话内容，并鼓励替换关键词进行角色扮演，例如更换房间名称或位置关系。 学生活动：学生专注聆听录音，识别关键信息并完成标注任务。小组内分工扮演Mike和主人角色，模仿语音语调进行对话练习，尝试用This is my...和It's next to...等句型介绍自己的“虚拟之家”。 设计意图：听力训练提升学生捕捉核心词汇的能力，促进语音输入与理解；通过角色扮演实现从模仿到迁移的语言运用过程，增强口语表达的灵活性和交际性，同时巩固方位介词的实际应用。 环节三： 教师活动：教师在黑板上绘制简易房间轮廓，在其中添加家具元素如sofa、table、lamp等，边画边说：There is a sofa in the living room. There are two chairs near the table. 明确there is用于单数、there are用于复数，并对比This is a lamp与There is a lamp的区别，强调前者是介绍整体，后者是说明存在。 学生活动：学生观察教师绘图过程，跟读句子并区分不同句型的使用语境。根据教师提示完成填空练习，如___ a bed in the bedroom 和 ___ three books on the desk，选择正确的be动词形式。 设计意图：通过直观绘画呈现语言结构，帮助学生理解there be句型的空间存在意义；对比教学厘清常见混淆点，强化语法意识，为准确描述房间内部陈设打下基础。 环节四： 教师活动：教师分发带有空白标签的家居平面图工作纸，布置任务：Draw your ideal home and label the rooms and furniture. 同时提供语言支架，如My home has... There is/are... in the... It's next to... 鼓励学生先口头描述再动手标注。 学生活动：学生独立设计理想中的家，绘制房间布局并用英语标注名称。完成后与同伴交换图纸，互相提问：Where is the bathroom? Is there a sofa in the living room? 并作出回应。 设计意图：创造性任务激发学习兴趣，整合所学词汇与句型进行综合语言输出；通过互评互动提升倾听与应答能力，实现在真实交流中准确使用方位表达和存在句型的目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can draw a floor plan of their own home and label each room in English, then present it to the class using sentences like "This is my bedroom" or "The kitchen is next to the living room." 2. Pair up to play a guessing game: one student describes a room with furniture and location clues, such as "There is a bed and a desk in this room. It's between the bathroom and the kitchen." The partner guesses which room it is. 3. Introduce cultural differences by comparing typical Chinese apartments with Western-style houses, discussing features like basements, garages, or guest rooms that may not be common in local contexts. 课堂小结： 1. Key room names—living room, bedroom, kitchen, bathroom, study—are used to describe different areas of a home and their functions. 2. Sentences like "This is..." and "Where is...?" help introduce and ask about room locations, while prepositions such as next to, between, and behind accurately describe spatial relationships. 3. The structure "There is/are" is essential for stating what exists in a room, focusing on presence and quantity, distinct from "have" which indicates ownership. 4. Accurate use of vocabulary and sentence patterns enables clear communication when describing one's living environment in English. 板书 设计 《Unit9 Welcome to my home!》 一、关键概念/问题 · Room names: [living room] → for watching TV, family time [bedroom] → for sleeping and resting [kitchen] → for cooking food [bathroom] → for washing and using the toilet [study] → for reading and studying · Functions: This is... → introduce a room Where is...? → ask about location It's [next to / between / behind]... → describe position 二、过程/方法 → Introduce rooms: This is my home. This is the living room. These are pictures on the wall. → Ask and answer locations: Where is the bathroom? It's next to the kitchen. The study is between the bedroom and the kitchen. → Describe objects in rooms: There is a sofa in the living room. There are two chairs in the kitchen. Is there a lamp in the study? Yes, there is. 三、总结/结论 ★ Key rooms: living room, bedroom, kitchen, bathroom, study ★ Core sentences: This is..., Where is...?, There is/are... ★ Prepositions: next to, between, behind, in front of, near [Dynamic use] → Combine vocabulary and sentence patterns to describe your home clearly in English 教学 反思 成功之处：学生对家庭房间名称和功能的掌握较好，能够准确使用This is...、Where is...?等句型进行描述。通过实物观察和平面图展示，学生对房间布局有了直观理解，提高了学习兴趣。对话练习和听力训练帮助学生在真实语境中运用所学知识，增强了语言运用能力。 不足之处：部分学生在使用There is/There are句型时仍存在混淆，特别是在描述房间内物品的数量时。此外，一些学生在使用方位介词如next to、between、behind时不够准确，导致表达不清晰。这可能是因为这些概念较为抽象，需要更多实际操作和练习来加深理解。 改进设想：针对There is/There are句型的混淆问题，可以在后续课程中增加更多的对比练习，通过句子改错、填空等形式强化学生的理解和应用。对于方位介词的使用，可以设计更多互动游戏和小组活动，让学生在实际操作中熟悉这些介词的用法。同时，可以通过制作小视频或动画，更直观地展示家具在房间中的位置，帮助学生更好地理解。 教学亮点：课堂上学生积极参与讨论，特别是绘制自己梦想家园的活动，激发了学生的创造力和表达欲望。学生们展示了丰富的想象力，并能用完整的句子介绍自己的作品，表现出较高的语言综合运用能力。 待解决问题：如何进一步提高学生在口语表达中的流利度和自然度，特别是在描述复杂的空间布局时。此外，如何更好地结合跨文化元素，让学生了解不同国家的家庭住宅差异，增强他们的跨文化理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 $