Let's Know More Ⅱ（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）（2012）英语五年级上册

湘少版（三起）五年级上册英语 《Let's Know More Ⅱ》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Let's Know More Ⅱ》 课型 新授课 教材 分析 《Let's Know More Ⅱ》是湘少版（三起）五年级上册英语教材中的拓展性学习内容，旨在通过主题关联的语篇深化学生对前续单元知识的理解。本课围绕中西方饮食文化差异展开，引导学生认识不同国家的早餐习惯，如西方面包牛奶与中国粥类搭配，拓宽国际视野。 教学重点包括“important”一词在语境中的理解与正确发音，结合句子“Breakfast is very important for our health”强化语言运用。通过视频输入、听说互动和阅读活动，提升学生在真实情境中获取信息与表达观点的能力，同时渗透健康饮食观念，培养学生跨文化意识与生活实践能力。 教学 目标 语言能力：能听懂、会说、会读与饮食文化相关的词汇和句子，如bread, milk, porridge, important，并能用英语简单描述中西方早餐习惯的差异。 学习能力：能通过观看视频、阅读短文获取关键信息，完成相关理解任务，会利用上下文线索推测词汇meaning，提升自主学习能力。 思维品质：能比较不同国家的早餐文化，表达个人观点，参与角色扮演活动，在交流中发展逻辑思维与批判性思维。 文化意识：能了解并尊重中西方饮食文化的多样性，认识早餐对健康的重要性，初步形成跨文化理解意识和健康生活态度。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与饮食文化相关的核心词汇，如bread, milk, porridge, important，并能在语境中正确运用 2.理解句子“Breakfast is very important for our health”的含义，并能准确发音和模仿使用 ■难点： 1.通过阅读和听力材料获取关键信息，用英语简单描述中西方早餐习惯的差异 2.在角色扮演等活动中运用所学语言进行表达，体现对文化差异的理解与尊重 教学 准备 教师准备：准备与中西方饮食文化相关的图片、视频资料，特别是关于早餐习惯的多媒体素材；制作包含核心词汇bread milk porridge important的单词卡片和句型Breakfast is very important for our health的教学PPT；设计阅读短文和听力理解任务单；准备模拟餐厅角色扮演所需的菜单道具及评价表；确保教学课件能准确呈现发音示范和语境对话 学生准备：复习前一单元关于食物和日常生活的英语表达；预习本课涉及的核心词汇和主题内容；收集自己家庭早餐的照片或记录；了解一种外国早餐的特点并尝试用简单英语描述；准备好在课堂活动中参与小组讨论和角色扮演 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，通过播放一段节奏轻快、画面丰富的视频引入课堂 内容：教师打开多媒体设备，屏幕上出现清晨阳光洒进不同家庭的镜头。一个英国家庭的孩子正在吃面包喝牛奶，旁边字幕显示“This is my breakfast”；接着画面切换到中国南方的小巷，一家人围坐喝粥吃油条，孩子笑着说“这是我的早餐”。视频继续展示法国人吃可颂、日本人吃米饭配味噌汤的场景，最后定格在一句醒目英文：“Breakfast is very important for our health.” 教师暂停视频，微笑着问学生：“What did you see? Do you like your breakfast? What about theirs?” 学生们纷纷举手表达自己看到的内容和对不同早餐的好奇。 目的：激发学生兴趣，激活已有生活经验，引导他们关注中西方饮食文化的差异，初步感知“important”一词的实际语境意义，为后续词汇学习、听说训练和文化理解搭建桥梁 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放一段关于世界各地早餐文化的视频，展示英国、中国、法国和日本家庭的早餐场景。观看后提问：“What did you see in the video? What do people eat for breakfast in different countries?” 引导学生观察并回答问题，随后引出核心句型：“Breakfast is very important for our health.” 教师带领学生朗读该句子，强调“important”的发音与意义，并结合动作和语调帮助学生理解词义。 学生活动：学生认真观看视频，回忆所见内容，尝试用英语说出不同国家的早餐食物名称，如bread, milk, porridge等。在教师引导下跟读重点句子，模仿正确发音，通过重复练习掌握“important”一词的读音和基本含义。 设计意图：通过真实情境的视频输入，激活学生的背景知识，增强学习兴趣。利用视听结合的方式帮助学生自然感知目标语言，特别是在语境中理解关键词汇的意义，为后续的语言输出奠定基础。 环节二： 教师活动：教师展示图文卡片，分别呈现中西方典型早餐组合，如面包牛奶 vs 粥油条，引导学生对比观察。提出问题：“Which one is healthier? Why do people eat different things in the morning?” 鼓励学生表达个人看法。接着，教师出示简短阅读材料，描述一个英国孩子和一个中国孩子的早晨饮食习惯，组织学生默读并完成信息匹配任务，例如连线人物与其早餐内容。 学生活动：学生观察图片，比较中外早餐差异，尝试使用已知词汇进行简单描述。阅读短文后独立完成信息提取任务，找出关键细节，并与同桌交流答案。 设计意图：通过对比分析发展学生的思维能力，促进文化意识的形成。阅读任务的设计有助于提升学生获取具体信息的能力，同时巩固新学词汇在真实语篇中的应用。 环节三： 教师活动：教师创设“国际早餐日”课堂情境，将教室布置成小型餐厅，提供菜单卡片，上面列出中西方常见早餐食品及英文名称。教师示范如何扮演服务员介绍菜品，例如：“We have bread and milk today. Porridge is also available.” 然后组织学生两人一组，分别扮演顾客和服务员，进行角色对话练习，要求使用目标句型：“I’d like some...” “Here is your...” 并鼓励加入问候语和感谢语。 学生活动：学生积极参与角色扮演，根据菜单选择食物，用英语点餐并回应对方。部分学生上台展示对话，其他同学倾听并给予反馈。 设计意图：通过模拟真实交际场景，让学生在有意义的互动中运用所学语言，提高口语表达能力和实际沟通技巧。活动也强化了对饮食文化多样性的理解，体现语言学习的功能性和实践性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research and present another country's traditional breakfast using English, such as Australian vegemite or Mexican tacos, to broaden cultural awareness. 2. Create a healthy breakfast menu for a week using both Chinese and Western foods, writing short descriptions in English and sharing them with classmates. 课堂小结： 1. We learned key vocabulary like bread, milk, porridge, and important, and used them to describe breakfast habits in different countries. 2. We understood that breakfast is very important for our health and practiced expressing our preferences through speaking and role-play activities. 板书 设计 《Let's Know More Ⅱ》 一、Key Concepts & Vocabulary · breakfast habits in different countries: → Western: bread, milk, butter → Chinese: porridge, youtiao, soy milk → Japanese: rice, miso soup → French: croissant · important words: → bread /milk /porridge /important → “Breakfast is very important for our health.” ★ pronunciation focus: [im-ˈpɔːr-tənt] – stress on second syllable 二、Cultural Comparison & Language Use · differences in morning meals: → UK: cold food, quick meal → China: hot porridge, warm start → global view: variety shows cultural diversity · sentence patterns for expression: → I’d like some... → We have... today. → Here is your... ★ role-play context: [International Breakfast Day] – waiter & customer dialogue 三、Summary & Application · key takeaway: → Food reflects culture → Healthy breakfast supports healthy life · skills developed: → listening: video input → catch main ideas → reading: match info from short text → speaking: express preference in real-life scenario · cross-cultural awareness: → respect differences → share personal habits in English 教学 反思 成功之处：本节课通过视频引入和情境创设，有效激发了学生的学习兴趣。在观看关于世界各地早餐文化的视频后，学生们能够积极地用英语描述所见内容，并对不同国家的早餐习惯表现出浓厚的好奇心。环节二中的图文卡片对比活动，帮助学生直观地理解中西方饮食文化的差异，促进了跨文化意识的形成。角色扮演活动让学生们在真实的情境中运用新学的语言，提高了口语表达能力和实际沟通技巧。 不足之处：尽管大多数学生能够积极参与课堂活动，但部分学生在发音尤其是“important”一词的重音上仍然存在困难。此外，在角色扮演活动中，一些学生显得不够自信，不敢大胆开口说英语，这可能是因为他们担心犯错或对自己的语言能力缺乏信心。阅读材料的理解任务对于某些学生来说也略显挑战性，需要更多的时间和指导来完成。 改进设想：针对发音问题，可以在课前准备一些发音练习材料，如绕口令或者发音游戏，以趣味性的方式加强学生的语音训练。为了鼓励所有学生更积极地参与口语交流，可以设置更多的小组合作任务，使每个人都有机会发言，并且通过正面反馈增强他们的自信心。对于阅读理解任务，则应提前为学生提供一些背景知识介绍，帮助他们更好地理解文本内容，同时也可以适当调整任务难度，确保每个孩子都能从中受益。 教学亮点：在模拟餐厅的角色扮演环节中，有几位学生表现得非常出色，不仅能够流利地使用目标句型进行对话，还能创造性地加入额外的问候语和感谢语，展现了良好的语言运用能力和创造力。此外，当被要求分享个人或家庭独特的用餐习俗时，许多同学都乐于开口讲述自己的故事，这种开放式的讨论极大地丰富了课堂氛围。 待解决问题：如何进一步提高学生在听、说、读、写各方面的综合语言技能？怎样才能让那些比较害羞的学生也能充分参与到课堂活动中来，从而提升他们的英语水平？这些问题需要在未来教学实践中不断探索解决方案。 学科网（北京）股份有限公司 $