《龙里格龙》（教案）-2025-2026学年人音版（五线谱）音乐二年级下册

《龙里格龙》教案 【教学内容】 《龙里格龙》 【教材分析】 《龙里格龙》是一首融合京剧锣鼓经元素的儿童戏歌。作品以“龙里格龙（咚）”等衬词为核心歌词，模仿京剧打击乐声效；旋律采用重复性乐句与四度模进手法，结构简洁明快；二声部合唱设计形成“轮唱式”呼应效果，强化戏曲氛围。通过mf/mp等力度记号与儿化音等细节，渗透京剧韵味表达。本课作为传统文化启蒙载体，兼具音乐要素学习（节奏、模进、二声部）与非遗传习（锣鼓经衬词、戏曲韵律）双重价值。 【学情分析】 四年级学生具备稳定的节奏感知能力与简单多声部合作经验，但对京剧音乐语言陌生。其优势在于：①具象思维活跃（能通过“龙”形象联想音乐情绪）；②模仿能力强（易掌握程式化动作）；③渴望创造性表达（乐于设计动作/伴奏）。难点在于：①对旋律“模进”概念抽象理解；②二声部合唱的声部平衡控制；③京剧咬字韵味（如“儿化音”）的细腻处理。需通过身体律动、图谱可视化等手段搭建认知桥梁。 【教学目标】 1.审美感知 听辨歌曲中锣鼓经衬词、旋律模进及二声部轮唱特点，感知京剧韵味与热闹欢腾的情绪，识别力度记号（mf/mp/< />）对音乐形象的塑造作用。 2.艺术表现 能用准确节奏、和谐音色演唱二声部旋律，掌握“儿化音”咬字技巧；通过戏曲动作创编与乐器伴奏，表现京剧特有的韵律美。 3.创意实践 小组合作设计京剧风格身段动作，探索打击乐器音色与歌曲节奏的适配性，完成综合性艺术创演。 4.文化理解 理解衬词“龙里格龙”的锣鼓经文化属性，领悟龙图腾的精神象征，建立对京剧艺术的亲切感与传承意识。 【教学重点】 1.学唱中的京剧韵味表达（衬词咬字、力度变化） 2.二声部合唱的声部均衡与配合（“轮唱式”呼应） 【教学难点】 1.抽象概念的具象转化：理解“旋律模进”手法并感知其音乐效果 2.实践操作的协调统一：多声部演唱的和谐性、动作创编与音乐韵律的匹配性 【教学准备】多媒体课件、本曲相关音频、影像资料、打击乐器 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、情境启航·趣意引思 猜谜导入： 身披金鳞腾云中， 锣鼓一响显神通， 中华千年吉祥物， 它的名字叫什么？ 龙在传统文化中象征什么？ 力量、吉祥、腾飞 引出课题《龙格里龙》 一、律动寻真·新知解码 1.这首歌的歌词有什么特别之处？除了我们刚才听到的‘龙里格龙’，还有什么？ 歌词极其简洁，几乎全是衬词 这些“龙里格龙（咚）”就是京剧音乐中常用的象声词，模仿锣鼓的声音，本身没有具体意思，但能营造浓浓的京剧氛围。 2.再仔细听，歌曲的旋律听起来怎么样？是特别复杂多变，还是…？ 旋律简洁，具有重复性 3.这种“简单重复”的旋律配上这些特别的“象声词”，营造出了什么样的氛围和情感？ 4.第一乐句的旋律像什么？ 像锣鼓在敲击 5.再听下一句，它的音高和第一句比，有什么变化？ 这叫旋律的“模进”，第二句是第一句向上方四度的模进，像回声，也像在加强语气。 6.注意听，合唱部分两个声部是怎么唱的？ 合唱部分是把刚才听到的两个主要乐句叠加在一起演唱了，形成了类似“轮唱”的效果，让声音更丰富、更有层次感，就像京剧舞台上不同角色在呼应。 7.请你用“Lu”轻声哼唱主旋律，感受旋律的起伏和京剧特有的“韵味” 8.学唱旋律 （1）学唱旋律，并找出戏歌里的强弱记号。 mf:中强、<:渐强 mp:中弱、>:渐弱 （2）二部合唱： 倾听对方： 唱自己声部时，耳朵要听另一个声部的声音。 力度统一： 同一句歌词，两个声部要保持基本一致的力度变化（特别是mf, mp的地方） 声部均衡： 不要为了“赢”对方而大声喊唱，追求和谐融合。 （3）注意歌曲中的“儿”化音，舌尖轻卷上颚，快速带过“儿”音。 9.完整演唱 三、创想工坊·才情绽放 1.自由组合，根据歌曲的旋律、节奏、力度变化以及自己想象的戏曲场景，设计1-2个简单、有代表性的京剧动作. 2.学一学 3.加入乐器为歌曲伴奏 4.学做戏曲韵律操 四、思悟清泉·撷珠归航 同学们，今天我们化身成了小小“京剧体验官”，用歌声和动作感受了《龙里格龙》里热闹又好听的京剧味道！这“龙里格龙”的欢快节奏，就像在我们心里种下了一颗小种子。希望这颗种子能发芽，让我们以后听到京剧的声音，看到戏曲的表演时，能多一份亲切和喜欢。记住，你们每个人都是我们中华优秀传统文化的小小传承者，下次见面，我们再一起探索更多音乐宝藏吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $