7.5童谣组曲（教学课件+素材）音乐鲁教版（五四学制）二年级下册（新教材）

121。121。楼主楼主楼主楼主了。堵了，老老BB33咕咕咕咕。No, do busy, 汉族读读了了走了了走了了，走了走。阿弥达嘛呢吉吉哟。阿迪达玛，阿里吉吉哟。阿里巴巴日清奇哟。亲亲哟。海岛大厦和路，岸上海路一渡岸，上海路上海底。他想，不想逃吧，马路跟你走。他想。不想逃。他想。杀刀把他想到吧。 《童谣组曲》 鲁教版（五四）新教材小学音乐二年级下册 我的音乐网页 核心素养目标 艺术表现 能跟随童谣的节奏拍手、踏步，模仿童谣的念白和动作，进行简单的合唱模仿，提升节奏表现与合唱模仿能力。 创意实践 结合教材插画，完成童谣节奏模仿、念白表演、情景演绎，小组合作完成台湾童谣游戏情景展示，提升音乐综合实践与创意表现能力。 审美感知 通过欣赏台湾童谣《童谣组曲》童声合唱，感受歌曲活泼欢快、充满童趣的情绪，体会童谣旋律的质朴明快，感知合唱带来的和谐美，初步建立台湾童谣的审美认知，感受海峡两岸童谣的共通魅力。 文化理解 了解歌曲是台湾童谣，感受台湾少数民族童谣的童趣与质朴，体会海峡两岸童谣文化的共通性，激发对台湾民间童谣文化的兴趣与喜爱。 情境激趣 走进台湾童谣的欢乐村寨 PATR 01 看图入境・初识《童谣组曲》 小朋友们，今天我们来到台湾的少数民族村寨，这里的小朋友们正在玩童谣游戏，让我们一起欣赏台湾童谣《童谣组曲》童声合唱，跟着欢快的童谣，感受村寨里的热闹和童趣！ 初听组曲・整体聆听感受 老师完整播放《童谣组曲》音频，请小朋友们安静聆听，说一说这段童谣带给你什么样的感受，听一听它的旋律和节奏有什么特点。 童谣组曲基础信息梳理 我们先来梳理组曲基础信息。《童谣组曲》是台湾童谣，采用童声合唱的形式，旋律活泼欢快，节奏明快，描绘了台湾少数民族小朋友们玩童谣游戏的热闹场景。 插画解读・感受童谣游戏场景 我们来看课本的插画，台湾少数民族的小朋友们围成圈，有的敲木臼，有的拉手跳舞，正在玩童谣游戏，和组曲里的热闹场景一模一样。 初听组曲 整体感知童谣童趣 PATR 02 聆听组曲旋律・感受童谣明快节奏 我们再次聆听《童谣组曲》，感受童谣旋律的明快活泼，节奏像小朋友们玩游戏时的脚步，充满了童趣和热闹。 聆听童声合唱・感受和谐音色 我们来聆听童声合唱的部分，小朋友们的声音清脆和谐，像一群小百灵鸟在欢唱，表现出童谣的活泼和童趣。 童谣念白节奏感知 童谣里有念白的部分，节奏明快，像小朋友们在念童谣、玩游戏，我们跟着节奏念一念童谣的片段，感受童谣的韵律。 组曲整体情绪感知 我们把组曲完整聆听一遍，感受童谣的情绪变化，从活泼的念白到欢快的合唱，都充满了童趣和热闹，像村寨里的童谣游戏一样。 节奏模仿 童谣念白与拍手练习 PATR 03 任务 1・跟着童谣的节奏拍手、踏步 我们跟着童谣的节奏，拍手和踏步，表现出童谣的明快节奏，像小朋友们玩游戏时的热闹脚步。 任务 2・模仿童谣的念白和动作 我们来模仿童谣里的念白和动作，比如敲木臼的动作、拉手跳舞的动作，跟着童谣的节奏，表现出村寨里的童谣游戏场景。 童谣节奏与动作配合练习 我们把童谣的节奏和动作配合起来，念白时做对应的动作，拍手踏步时跟着节奏，表现出童谣游戏的热闹和童趣。 合唱模仿练习・童声合唱片段 我们来模仿童声合唱的片段，用清脆的声音跟着哼唱，感受合唱的和谐美，表现出童谣的童趣和热闹。 情景表演 台湾村寨童谣游戏演绎 PATR 04 情景表演构思 我们分组进行台湾村寨童谣游戏情景表演，有的同学念童谣，有的同学模仿敲木臼、拉手跳舞的动作，跟着童谣的节奏，展现村寨里的热闹童谣游戏场景！ 小组排练・整合聆听、念白与动作 小组内部排练，把童谣聆听、念白、动作模仿结合起来，跟着童谣的节奏，表现出村寨里童谣游戏的热闹和童趣，动作整齐，配合默契，情绪到位。 全员展示・童谣游戏成果秀 现在我们的 “童谣游戏成果秀” 开始啦！每个小组上台，完整跟随《童谣组曲》的音乐，展示你们的念白、动作和情景表演，把台湾村寨童谣游戏的热闹和童趣全部展现出来！ 课堂拓展・海峡两岸童谣之旅 今天我们认识了台湾童谣《童谣组曲》，感受到了台湾童谣的童趣和热闹。课后大家可以去了解更多海峡两岸的童谣，感受两岸童谣文化的共通和魅力。 总结升华 PATR 05 “同学们，今天的音乐火车之旅就要结束了，但音乐的世界还有很多惊喜等着我们！让我们带着快乐和创意，下次再一起出发吧！再见！” 小朋友们，今天的台湾村寨童谣之旅活泼又热闹！我们一起聆听了台湾童谣《童谣组曲》，感受到了童谣的明快节奏和童趣，模仿了童谣的念白和动作，还分组展示了村寨童谣游戏的情景表演。大家在欢快的旋律里，感受到了台湾童谣的魅力，也体会到了海峡两岸童谣文化的共通和美好。希望小朋友们能一直保持对童谣的兴趣，继续探索民间童谣里的更多童趣和热闹！下课啦！ 教师结语 感谢观看 “THANKS” null 145221.05 $