第8课笔的世界（教学设计）-2025-2026学年四年级美术上册人美版（2012）

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级上册第八课《笔的设计》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 赵灵俊 课型 新授课 学科 美术 年级 四年级 学段 小学 版本章节 人美版第八课 教学目标 审美感知：从笔的结构、功能的关系入手，让学生体会设计怎样满足人的使用需求，理解“以人为本”带来的造型美与功能美。 艺术表现：指导学生绘制设计图，并为自己或需要帮助的人设计一款美观、实用的笔。 创意实践：培养学生从使用者角度优化笔的功能、舒适性，提高学生设计思维与问题解决能力。 文化理解：引导学生理解“以人为本”的设计理念，体会设计师关注不同人群的需求，感受数字时代艺术与科技融合 教学重难点 教学重点：掌握笔的设计要素，能将自己的创意通过设计图清晰、美观地表现出来。 教学难点：如何将天马行空的想象与笔的实用功能及合理造型有机结合，设计出既新奇有趣又切实可行的笔。 学情分析 四年级学生正处于从简笔画过渡到写实绘画的关键期。故而该年级的学生思维较活跃，富于好奇，观察力和思考能力已有基础，但在笔的设计中创意能力尚不足，对设计图的表现方式不熟悉，因而难以准确、充分表现笔的完整结构及各部分多功能细节，导致设计的功能性与艺术性易出现脱节。 教学准备 教师准备：多媒体课件（含“毛笔爷爷”等人物动画/音频、设计案例）、各类不同的笔、创意启动卡、设计图纸、平板电脑、Rakugaki AR、AI豆包、即梦AI应用软件。 学生准备：铅笔、橡皮、彩笔、图画本。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 一、任务启动：家族的召唤与时代的挑战 教师：“同学们，今天我们的教室迎来了几位特别的客人，他们是谁呢？下面有请神秘客人隆重登场！”播放视频。 教师：“其实笔的大家族成员还有很多很多。他们各有各的本领。（转向课件）毛笔爷爷，您今天带着家族成员一起来，是有什么特别的事情吗？” “毛笔爷爷”动画：“是啊，孩子们。我们笔的家族遇到了新挑战！现在，我们需要充满想象力的你们，为笔家族设计一款全新的“梦想能量笔”，去帮助更多的人。这个光荣的任务，你愿意接受吗？” 播放“毛笔爷爷”“钢笔叔叔”“铅笔姐姐”动画/语音，创设情境，提出设计挑战任务。 教师：“同学们，你们愿意接受这个挑战吗？让我们一起走进‘笔的世界’化身为小小设计师，共创梦想能量笔。” 观看动画、聆听故事、回应挑战（齐声回答“愿意”） 通过故事化情境导入，激发学生学习兴趣与责任感，调动创作欲望。 二、知识构建：探秘笔家族的设计智慧 （1） 、观察与发现：拆解笔的“身体密码” （2） 、探究与思考：发现设计的秘密 教师：“要想设计出有创意的笔，我们得先向笔家族现有的成员取取经。他们呀都藏在你们的笔袋里，请同学们从中拿出一根笔，举起你们的小手互相看一看，哇，我们的教室里一下子有了这么多笔的兄弟姐妹们。” 教师引导：“请大家仔细看一看、摸一摸你手中的笔，小组讨论，说一说，一支笔是由哪几个关键部分组成的？” 教师邀请小组代表分享，并共同总结出笔的基本结构：笔杆、笔尖、笔帽、笔芯。（教师填写板书） 教师引导：“这些部分组合起来就能写字，但设计师们觉得还不够。他们用三个‘魔法’让笔变得更好用。让我们一起来找找这些‘魔法’藏在哪里。” 魔法一：添加—— “给它超能力” 教师提问：“请大家找一找，你的笔上有没有额外增加的小部件？这个‘添加’的设计，解决了什么小麻烦？” 教师提问：“那第一个魔法究竟是什么呢？” 魔法二：组合—— “强强联手” 教师提问：“再看看，你的笔有没有把两种以上的功能组合在一起？通过观察第二个魔法有没有同学快速找出来了？” 魔法三：替换——“华丽变身” 教师提问：“最后，请感受一下笔杆。这一支笔的握持处，和旁边同学的有啥不同？是不是用了更软、更防滑的材料替换了普通的塑料？这个‘替换’让你握着感觉怎么样？” 教师总结：“看，设计师的魔法就是添加、组合、替换！他们用这些方法，都是为了一个共同的目标——让我们用起来更安全、更省力、更舒服。这就是‘以人为本’（板书）的设计思想。” 学生从笔袋中拿出 一根自己喜欢的笔，举起笔展示。 小组代表分享，笔的基本结构：笔杆、笔尖、笔帽、笔芯。 观察、触摸笔，小组观察讨论笔的组成部分，回答教师提问，发现设计魔法。 引导学生发现：铅笔尾部的橡皮是“添加”的，为了擦除错误；笔夹是“添加”的，为了夹在书上防止丢失。 学生举手抢答：添加 学生回答：三色笔是把红、蓝、黑笔“组合”在一起，不用带三支笔，更方便。并找出第二个‘魔法’组合，再写板书。 学生回答：第三个‘魔法’替换，软胶替换了硬塑料，握着更舒服，写字不累。 让学生从具体实物中理解设计的基本要素与方法，建立“以人为本”的设计观念。 引导学生观察笔的结构，组织小组讨论，总结“添加、组合、替换”三大设计魔法，引出“以人为本”理念。 引导学生观察笔的结构与功能关系，感受设计如何满足人的使用需求，理解“以人为本”带来的造型美与功能美。 三、探索与创造：化身设计师，应用创意魔法 创意构思：应用魔法，快速设计 提出设计主题（守护英雄、关爱未来、智慧生活），组织同桌讨论，示范设计图绘制，展示优秀作品。 毛笔爷爷动画：“同学们，看到你们学习了设计笔的小魔法，毛笔爷爷想给大家的设计挑战，增加一点难度，从下方木牌中选出一个主题进行创意设计，我相信你们一定可以挑战成功！” （主题：守护英雄、关爱未来、智慧生活） 教师：“现在请运用我们刚发现的三个魔法，选择一项主题，和你的同桌说一说你的设计想法： 小组讨论： 你准备用‘添加’法，给他/她的笔加上什么新功能？ 你准备用‘组合’法，笔和什么别的东西合二为一？ 你准备用‘替换’ 法，改变笔的哪个部分，让它用起来更顺手？” 同桌讨论设计想法，观察教师示范，学习设计图的构成要素，独立绘制“梦想能量笔”。 添加法：笔帽加“坐姿提醒灯”——低头亮红光，坐正变绿光。 组合法：笔杆带10厘米刻度尺和橡皮。 替换法：笔帽换成不倒翁底座，笔放置桌上不倒。 培养学生从使用者角度出发的设计思维，提升创意表达能力与问题解决能力。 从使用者角度优化笔的功能与舒适度，培养解决实际问题的设计思维。 四、教师示范：综合应用 教师：“刚才听到有同学想帮助医生，太棒了！老师也来试试：我首先用‘添加’法，在笔头增加一个超能力——照明，方便检查使用。然后用‘组合’法，把计时器和笔书写功能强强结合起来，提醒医生换药。最后用‘替换’法，把笔帽华丽变声，换成会震动的，有急事时安静提醒。” 教师展示设计图：“通过观察老师展示的设计图，你发现标准设计图需要具备那些部分？” 学生观察回答：尺寸、图形、功能、名称、设计说明，几大部分组成。 教师快速在设计图纸上画出出核心创意，标注方法。引导学生理解“设计服务生活”的理念，体会设计师如何关注不同人群的需求，增强对设计人文关怀的认同感。 五、学生创作：画出梦想笔 教师展示其他学生的设计作品：“现在，请根据你选择的主题搭配魔法！画出你的‘梦想能量笔’！” 学生独立创作，教师巡回指导。 六、成果发布与评价：“梦想能量笔”新品发布会。 使用Rakugaki AR展示学生作品，组织作品介绍，使用AI豆包点评，组织学生投票。 教师：“各位设计师，我们的‘新品发布会’现在开始！让我们一起来看看大家的奇思妙想，并尝试将我们设计的‘梦想能量笔’发送致‘笔的世界’，看看那位设计的作品会成功？” 教师：“恭喜这位同学的‘梦想能量笔’前往笔的世界，请你像一位真正的产品经理一样，告诉大家：‘我为谁设计了一支怎样的笔？它最了不起的地方是什么？’” 展示作品，介绍设计思路，聆听AI与教师评价，参与投票。 学生作品成功上传，并在软件中活动。 学生根据自身作品回答。 借助AR与AI技术提供即时反馈，增强学生成就感，提升表达与反思能力。 动态展示：教师用平板电脑扫描几位学生的设计图，通过投影仪实时展示Rakugaki AR生成的动态笔，学生通过“投喂”功能让自己的画“活”起来，体验的不仅是视觉之美，更是对创作成果的即时正向反馈，增强学生的创作热情和成就感。 七、总结与反思 教师：“今天，我们每个人都完成了一次了不起的设计挑战。毛笔爷爷如果看到大家的‘梦想能量笔’，一定会非常欣慰！请大家记住，最好的设计，永远是一颗愿意为他人着想的心。希望你们未来都能用今天学到的‘以人为本’的理念，去创造更美好的世界。” （播放“毛笔爷爷”的结束语） “毛笔爷爷”语音：“孩子们，你们的表现太出色了！你们设计的每一支笔，都充满了智慧与爱心。笔的家族，为有你们这样的传承者而感到骄傲！谢谢你们！” 板书设计/课堂小结 笔的世界 结构：笔杆、笔尖、笔帽、笔芯 方法：添加、组合、替换 以人为本 教学反思 《笔的世界》课堂上孩子们为“握笔处防滑设计”展开热烈争论，又为设计给医生用的多功能笔而兴高采烈，设计的种子正在悄然萌芽。静心反思，仍有不足。学习设计的根本目的不是培养装饰者，而是培养解决问题的思考者。部分小组合作停留在“你画什么？我画什么？”的表层交流，缺乏有价值的深度思维碰撞。如何让合作真实发生？这是必须面对的课题。 基于反思，我对未来课程有了新构想： 一、让“用户”走进课堂。将课程设计为“为身边人设计笔”的真实任务，学生先采访“用户”了解痛点，带着真实问题进入设计，让设计从“我想画什么”转向“用户需要什么”。 二、建立“草图迭代”机制。不追求一次性完美，而是经历“构想—反馈—修改”的迭代过程，让每一轮修改都成为思维深化。 三、探索多元评价。举办“新品发布会”，学生展示设计并进行“产品推介”，由“消费者”提问，让评价者不仅是老师。 四、尝试跨学科延伸。与科学老师合作，带领学生考察笔的历史及材质变化，让美术创作以更丰厚的知识背景下获得滋养。 由于问题不能在一节课内解决，故而每次反思可成为新的起点。在以后的设计课上，逐步实施，学生笔下会有更多对人、对生活、对世界的切实探索，这才是教育最动人的模样。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $