Module A Lovely Animals Unit 2 I Have a Farm（学案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级下册

Module A Lovely Animals Unit 2 I Have a Farm（学案） 一、设计思路 本学案依据小学英语新课标核心素养要求，立足川教版（三起）英语三年级下册“Module A Lovely Animals Unit 2 I Have a Farm”教材内容，衔接Unit 1所学的动物词汇、问候语及“What's this? It's a/an...”基础句型，贴合三年级学生形象思维鲜明、乐于参与情境互动、擅长直观记忆的认知特点。设计以“教材农场情境为核心、听说训练为主线、语言运用为目标”，遵循“情境导入—词汇探究—句型突破—情境运用—总结查漏”的教学逻辑，紧扣新课标“贴近现实生活、凸显育人价值”的教材改革趋势，摒弃超纲内容和冗余设计，严格依托教材原文情境、对话、词汇展开，不添加任何教材之外的知识点。区别于Unit 1“动物园动物”的探究，本次聚焦“农场动物”专属词汇和核心句型，结合新课标自然拼读渗透要求，通过情境观察、单词拼读、对话模仿、角色扮演等趣味活动，引导学生经历“感知—模仿—运用”的完整过程，掌握教材规定的农场动物类核心词汇和“I have a.../This is my...”核心句型，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，贴合1800-2000字要求，与先前Unit 1学案形成明显差异。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 能准确认读、听懂教材中Unit 2的核心农场动物词汇（如farm, pig, cow, chicken, duck, horse），能清晰、标准地朗读单词，结合自然拼读规则感知单词发音规律，了解单词的基本含义；能熟练掌握句型“I have a.../This is my...”，能运用句型介绍自己的“农场”和农场动物，衔接Unit 1句型，实现知识迁移；能听懂教材中的简单对话，能模仿教材对话进行简单交流，做到发音准确、表达连贯，贴合教材要求，不超纲、不拓展。 （二）文化意识 了解中西方农场的简单差异，知道不同国家农场常见的动物种类（贴合教材渗透内容）；培养爱护农场动物、珍惜劳动成果的意识，了解农场动物与人类生活的密切联系，树立正确的劳动观念；尊重不同国家的语言习惯，乐于了解英语国家关于农场和农场动物的简单表达，培养跨文化交际的初步意识，落实新课标育人价值要求。 （三）思维品质 在观察教材农场情境图、认读单词、运用句型的过程中，培养观察、对比、联想和分类的能力；能结合教材中的农场动物图片，快速联想对应的英语单词和句型，提升思维的敏捷性；在小组交流、角色扮演中，能主动思考、积极表达，结合农场场景组织语言，培养简单的逻辑思维和语言组织能力。 （四）学习能力 养成认真倾听、大胆开口、主动模仿、规范拼读的良好英语学习习惯；能运用图片联想、语境记忆、自然拼读等方法记忆单词和句型，提升自主学习能力；能积极参与课堂互动活动，主动与同伴合作交流，参与教材相关的项目式互动，培养合作学习意识和沟通能力，乐于在学习中尝试运用英语表达农场相关内容。 三、学习重难点 （一）学习重点 掌握教材中Unit 2的核心农场动物词汇（farm, pig, cow, chicken, duck, horse），能准确认读、听懂、朗读单词，初步运用自然拼读规则感知发音；熟练掌握句型“I have a.../This is my...”，能结合教材农场情境，灵活运用句型介绍农场和农场动物，实现与Unit 1句型的衔接；能模仿教材中的简单对话，进行基础的口语交流，严格依托教材原文，不添加额外词汇和句型。 （二）学习难点 掌握单词的准确发音，尤其是“chicken”“horse”等单词的发音及拼读规则，避免出现发音混淆、不标准的问题；理解句型“I have a.../This is my...”的用法场景，能根据教材农场情境灵活运用句型，区分与Unit 1“What's this?”句型的用法差异，避免机械套用；能大胆开口表达，克服畏难情绪，做到发音清晰、表达连贯，贴合三年级学生英语入门阶段的学习难点，落实新课标拼读能力要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾Unit 1所学的动物词汇（dog, cat, bird等）和核心句型“What's this? It's a/an...”，能熟练朗读和运用；回顾教材中已学的“a/an”的简单用法，结合自然拼读基础，尝试拼读简单单词，为学习新词汇、新句型做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知：认真阅读教材中Unit 2的相关内容，观察教材农场情境图，说说图中的农场动物（用中文表达），尝试认读教材中的农场动物词汇（farm, pig, cow, chicken, duck, horse），借助教材图片和简单拼读规则记忆单词；观察教材中的对话，尝试跟读对话，初步感知句型“I have a.../This is my...”的用法；记录自己的疑问（如单词发音、句型含义、拼读困难），准备课堂交流，不深入探究复杂用法，不添加教材之外的内容。 五、学习过程 （一）情境导入，激活旧知 1. 旧知唤醒：教师用教材中已学的问候语与学生互动，如“Hello, boys and girls. How are you?”，引导学生积极回应；回顾Unit 1所学内容，出示Unit 1动物图片，引导学生用“What's this? It's a/an...”句型交流，巩固旧知；结合自然拼读基础，带领学生拼读Unit 1简单动物单词，为新单词拼读做好铺垫。 2. 情境呈现：展示教材中的农场情境图（真实农场场景，贴合新版教材插图特点），引导学生仔细观察，说说图中有哪些动物、有什么场景，用中文表达自己认识的农场动物（如小猪、奶牛、小鸡），鼓励学生大胆发言；教师适时提问：“Look! This is a farm. I have a farm. Do you know the English names of these farm animals?”，自然引出本节课课题：Module A Lovely Animals Unit 2 I Have a Farm。 3. 导入铺垫：教师出示教材中的农场实物图片和单词卡片（farm, pig），引导学生观察，结合自然拼读规则，尝试猜测单词发音、拼读单词，调动学生的探究兴趣；告知学生本节课将学习农场相关词汇和介绍农场的句型，明确学习目标，激发学生的学习欲望，衔接新课标自然拼读教学要求。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇探究（贴合教材原文） ① 单词教学：逐一呈现教材中的核心词汇（farm, pig, cow, chicken, duck, horse），结合教材中的农场图片、动物动作和自然拼读规则，帮助学生理解单词含义、掌握发音。例如，出示farm的图片，告知学生“This is a farm. 农场”，结合“f-a-r-m”拼读规则，带领学生拼读；出示pig的图片，模仿小猪的叫声“oink, oink”，告知学生“This is a pig. 猪”，强调“pig”的发音要点，舌尖抵上齿龈；出示chicken的图片，模仿小鸡的叫声“cluck, cluck”，引导学生拼读“ch-i-cken”，注意重音在第一个音节。 ② 巩固认读：采用“看图拼读”“听词指图”“单词接龙”的方式，引导学生巩固单词认读和拼读。教师出示教材中的农场动物图片，学生快速说出对应的英语单词并拼读；教师朗读单词，学生快速指向对应的图片；分组进行单词接龙，每人拼读一个单词，确保每个学生都能参与其中，重点关注发音不标准、拼读不熟练的学生，及时纠正，不添加教材之外的单词。 ③ 记忆方法：结合教材图片和自然拼读规则，引导学生总结简单的记忆方法，如“看到农场图片，就想到farm，拼读f-a-r-m；看到小猪图片，就想到pig，拼读p-i-g”，帮助学生结合语境和拼读规则记忆单词，避免机械背诵；鼓励学生用简单的动作模仿农场动物，加深单词记忆，贴合三年级学生的记忆特点和新课标拼读要求。 2. 核心句型探究（贴合教材对话） ① 句型感知：呈现教材中的核心对话片段（如Li Ming和Lucy介绍自己农场的对话），引导学生认真倾听、跟读对话，初步感知句型“I have a.../This is my...”的用法和含义；教师提问：“What does Li Ming say about his farm? What does Lucy say about the farm animals?”，引导学生说出句型，理解句型的用法场景——用于介绍自己的农场和农场动物，“I have a...”表示“我有一个……”，“This is my...”表示“这是我的……”，衔接Unit 1句型，实现知识迁移。 ② 句型讲解：结合教材对话，详细讲解句型的用法，强调句型的发音（注意连读），如“I have a”连读为/aɪ hæv ə/，“This is my”连读为/ðɪs ɪz maɪ/；结合教材中的单词，举例示范句型运用，如“I have a farm.”“I have a pig.”“This is my cow.”，带领学生逐句朗读句型，分组朗读、个别朗读相结合，确保学生发音准确、语调自然，贴合教材用法，不拓展额外单词和句型。 ③ 句型练习：结合教材中的农场图片，教师示范句型运用，如手持farm的图片，说“I have a farm.”，手持pig的图片，说“This is my pig.”；再依次出示cow, chicken等图片，引导学生分组互动，一人介绍自己的“农场”，一人回应，模仿教材对话，巩固句型运用，同时衔接Unit 1句型，如一人说“I have a duck.”，另一人说“What's this?”，回应“It's a duck.”，实现新旧知识衔接，不添加教材之外的句型和场景。 3. 对话模仿与运用 ① 对话跟读：出示教材中的完整对话，带领学生逐句跟读，注意对话的语气、语调，模仿人物介绍农场时的亲切语气进行朗读；分组扮演对话中的角色（如Li Ming和Lucy），进行对话模仿，教师巡视指导，及时纠正发音、语调和拼读错误，确保学生能熟练跟读、模仿教材对话，落实新课标口语表达要求。 ② 对话拓展：结合教材中的农场情境，引导学生替换对话中的农场动物单词，进行简单的对话拓展，如将“pig”替换成“horse”，编成新的简短对话，“A: I have a farm. B: Wow! What's this? A: This is my horse.”，确保替换的单词都是教材中的核心词汇，衔接Unit 1句型，不添加额外单词，贴合教材要求。 ③ 易错点辨析：针对学生容易出错的地方，如“chicken”“horse”的发音和拼读错误、句型语序错误、“I have a...”与“What's this?”句型混淆，结合教材中的例句，进行重点讲解和纠正，帮助学生规避错误，巩固所学知识，不添加教材之外的易错点。 （三）情境运用，深化理解 1. 教材情境应用 呈现教材中的完整情境（农场场景），引导学生分组扮演农场主和游客，运用所学的单词、拼读规则和句型进行交流。例如，农场主手持教材中的动物图片，介绍“I have a farm. This is my cow. This is my chicken.”，游客用Unit 1句型提问“What's this?”，农场主回应，模仿教材中的场景，完成简单的口语交流，确保交流内容贴合教材，不添加额外场景和词汇，落实新课标情境运用要求。 2. 图片配对与表达 出示教材中的农场图片和对应的单词卡片，让学生进行配对，配对正确后，用句型“I have a.../This is my...”进行表达，同时拼读单词，如配对到duck的图片和单词，就说“I have a duck. This is my duck.”，并拼读“d-u-ck”，既巩固单词认读、拼读，又强化句型运用，贴合教材内容和新课标拼读要求设计。 3. 生活化情境应用 结合教材中的生活情境提示，引导学生说说自己见过的农场（或农村）场景，用所学的单词和句型进行表达，如“我见过农场，I have a farm. This is my pig.”“我见过小鸡，This is my chicken.”，让学生结合生活实际，运用所学知识和拼读规则，体会英语的实用性，不添加教材之外的生活场景，确保贴合教材、不超纲。 （四）拓展延伸，贴合教材 结合教材中的“农场小知识”内容，简单介绍教材中农场动物的简单习性（如pig likes corn, cow likes grass），不添加教材之外的动物知识，让学生在学习英语、掌握拼读规则的同时，了解简单的农场动物常识，贴合教材的拓展要求和新课标育人价值；引导学生说说自己喜欢的农场动物，用句型“I have a... I like it.”进行简单表达，丰富表达内容，不超纲、不拓展。 引导学生回顾教材中的单词和句型，尝试将农场动物单词与Unit 1动物园动物单词进行简单分类（贴合教材中的动物分类暗示），如pig, cow是农场动物，dog, panda是动物园动物，培养学生的分类思维，建立新旧知识之间的联系，同时结合拼读规则，分组拼读两类单词，巩固拼读能力，不添加教材之外的分类标准。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，说说自己学会了哪些农场动物单词、掌握了哪些拼读规则，能结合具体单词，运用句型“I have a.../This is my...”进行表达，衔接Unit 1所学句型，不出现数字归纳，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识，突出本节课的核心内容。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，比如“chicken发音和拼读不准确”“分不清‘I have a...’和‘What's this?’的用法”“句型运用不熟练”等，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的共性困惑，结合教材例题和图片，再次重点讲解单词拼读和句型用法，确保每个学生都能理解、掌握所学知识，关注学生的个体差异。 3. 教师梳理：教师结合教材核心内容，梳理本节课的重点和难点，强调核心单词的发音、拼读规则和核心句型的用法，衔接Unit 1知识，鼓励学生课后结合教材图片，多跟读、多模仿、多开口拼读，巩固所学知识，养成良好的英语学习习惯，落实教材的教学目标和新课标核心素养要求。 六、课后作业 1. 认真阅读教材中Unit 2的相关内容，跟读教材中的单词和对话，结合拼读规则拼读单词，每天跟读10分钟，做到发音准确、朗读流利、拼读熟练，不重复抄写单词和对话，重点巩固单词认读、拼读和句型发音，贴合教材要求。 2. 结合教材中的农场图片，用所学的单词、拼读规则和句型，向家长介绍图片中的农场和农场动物，如手持cow的图片，对家长说“I have a farm. This is my cow.”，并拼读“c-o-w”，完成简单的口语表达和拼读练习，巩固所学知识，不添加额外作业。 3. 画一画自己想象中的农场，在图片旁边用英语写出对应的农场动物单词，要求单词书写规范、发音准确、拼读熟练，不出现拼写错误，不添加教材之外的动物和单词，下节课分享自己的作品、单词认读和拼读过程。 七、板书设计 （一）课题 Module A Lovely Animals Unit 2 I Have a Farm （二）核心词汇（教材重点） 1. 农场相关 farm（农场） 拼读：f-a-r-m 2. 农场动物 pig（猪）拼读：p-i-g、cow（奶牛）拼读：c-o-w、chicken（小鸡）拼读：ch-i-cken duck（鸭子）拼读：d-u-ck、horse（马）拼读：h-o-r-se （三）核心句型 1. 介绍自己的农场 I have a + 单词. （如I have a farm. I have a pig.） 2. 介绍自己的农场动物 This is my + 动物单词. （如This is my cow. This is my duck.） 3. 衔接旧句型（Unit 1） What's this? It's a + 动物单词. 4. 教材对话示例 A: I have a farm. B: Wow! What's this? A: This is my chicken. （四）关键提醒 1. 单词发音、拼读要准确，注意chicken、horse的发音和拼读规则 2. 区分“I have a...”与“What's this?”的用法，结合农场情境运用 （五）核心素养落实 1. 语言能力 掌握核心单词、拼读规则和句型，能准确认读、听懂、运用，提升口语表达和拼读能力 2. 文化与思维 了解农场相关简单常识，培养爱护农场动物、珍惜劳动成果的意识，提升观察和分类思维 学科网（北京）股份有限公司 $