专题07 作文写作 - 2024—2025学年高二下学期期末试题突破（北京专用）

专题07 作文写作 内容导航 速度提升 考向掌握 真题实战 重难考向聚焦 锁定目标 高效靶向：以北京各区2025年高二下学期期末考试真题为突破口，解码专项习题 重难实战练 模拟实战 临场攻关：限时完成北京各区高二下学期期末考试相关题目训练，提升信息迁移能力 【考向解码】 2026 年北京高二下学期期末作文试题紧扣新课标语文核心素养要求，以自然哲思、奋斗成长、人文关怀、文艺时代、困境思辨、生活审美为命题核心，采用命题、半命题、材料、微写作多元题型，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃模板套作与空洞抒情，实现对学生逻辑思维、辩证分析、价值判断与语言表达的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次作文全面以自然观察、奋斗成长、人情分享、文艺时代、分歧沟通、困境突围、生活审美为命题背景，将立意构思、结构布局、语言表达、论证说理、情感抒发等考点，融入真实可感的生活与学习实践场景中。 自然观察：对比古今观自然，思考亲临与科技、体验与感悟。 奋斗成长：以 “在奋斗中进步” 阐释个人、集体、国家的发展逻辑。 人情分享：以 “一束鲜花” 象征善意、温暖、传承与精神传递。 文艺时代：探讨文学艺术与时代的双向塑造、扎根与引领。 分歧沟通：以生活分歧写理解、包容、碰撞与创新成长。 困境思辨：以 “跟着水流走” 喻指规律、方向、协作与时代趋势。 生活审美：以 “最美的风景”“足迹”“面对______” 书写生命体验。 所有考题均贴近高二学生生活、认知与成长体验，既检验写作能力，又考查在真实语境中表达思考、抒发情感的能力，凸显 “语文源于生活、用于表达” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与哲学、美学、历史学、文艺学、社会学、心理学、经济学等多学科的有机融合，将写作与其他学科知识结合，考查学生的综合素养与跨学科理解能力。 哲学：亲临与虚拟、个体与集体、坚守与顺势、困境与出路。 美学：自然审美、文艺鉴赏、意象营造、意境与情感。 历史学：古代文人情怀、民族奋斗史、文艺与时代变迁。 文艺学：文学艺术的时代性、人民性、审美性与引领性。 社会学：分歧与共识、分享与互助、个体与社会、奋斗与进步。 心理学：面对挫折、面对荣誉、情绪调节、心灵成长。 跨学科融合的设计，让写作不再局限于文字抒情，更成为考查学生综合知识储备与学科间关联理解能力的载体，契合新课标对核心素养的培养要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 作文保留议论文、记叙文、微写作主流形式，但在材料组合、思辨关系、立意角度、表达要求上不断创新，摒弃模板套作与空洞口号，强化对思维的灵活理解与深度迁移运用。 命题作文：《观自然》《在奋斗中进步》《分歧》《跟着水流走》，指向明确、思辨性强。 半命题作文：《最美的风景在__________》《面对__________》，开放有度、贴近生活。 材料作文：“文学艺术与时代”，强调辩证思考、多维论证。 记叙文：重细节、重叙事、重情感、重生活真实感。 议论文：重论点、重逻辑、重论据、重现实关照。 微写作：《足迹》限字抒情，重凝练、重意象、重感染力。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化写作，学会在真实语境中独立思考、理性表达、深度成文。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、红色奋斗精神、人文审美、青年品格为核心载体，深挖自然文脉、奋斗精神、人文关怀、文艺道统，将写作考查与文化传承深度绑定。 自然文脉：天人合一、山水悟道、亲历感悟、诗意栖居。 奋斗精神：自强不息、实干兴邦、日积月累、家国担当。 人文关怀：赠人玫瑰、手有余香、善意传递、精神赓续。 文艺道统：文以载道、艺以弘道、扎根时代、引领精神。 处世智慧：正视分歧、顺势而为、坚守本心、合作致远。 从文化现象到文化内涵，从传统习俗到精神内核，试题层层深挖中华优秀传统文化的底蕴，让学生在写作过程中感受思想魅力，实现 “以考促学、以文育人” 的目标。 【真题实战】 1．（24-25高二下·北京石景山·期末）根据要求写作。 在古代，苏轼驾舟观月下赤壁，姚鼐雪中登泰山而望日出，王羲之一众聚兰亭而赏暮春之景。而今，科技进步，我们不出门就可尽观天下美景，亲近自然。 请以“观自然”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字，将题目抄写在答题卡上。 【答案】例文： 观自然 古人云：“读万卷书，行万里路。”苏轼泛舟赤壁，姚鼐踏雪登泰山，王羲之与友聚于兰亭，皆是以身体之、以心验之的观自然之道。而今科技昌明，我们足不出户便可尽览天下胜景，这看似便利的背后，却隐藏着人与自然关系的深刻变迁。真正的观自然，应当是身临其境的体验与心灵感悟的统一，是科技手段与亲身体验的平衡。 亲临自然之境，方能获得最真切的感受。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的惊叹，皆源于亲身的体验。明代旅行家徐霞客穷三十年光阴，跋涉千山万水，足迹遍及大半个中国，方成就《徐霞客游记》这部地理学与文学的双重瑰宝。他曾写道：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”这种通过身体力行获得的认知，是任何虚拟体验所不能替代的。当我们真正站在泰山之巅观日出，感受晨风拂面、岩石冰凉、心跳加速，这是科技无法完全模拟的生命质感。 然而，科技手段确实拓展了我们观自然的广度与深度。哈勃望远镜让我们得以窥见亿万光年外的星系，电子显微镜揭示了微观世界的奇妙构造。BBC的自然纪录片以高清画面呈现了地球各个角落的生命奇迹，让城市居民也能了解热带雨林、极地冰川的生态奥秘。法国思想家卢梭曾说：“回归自然”是人类的终极追求，而现代科技恰为这一追求提供了新的可能。通过虚拟现实技术，残障人士也能“攀登”珠穆朗玛峰，“潜入”大堡礁，这种科技赋能的人文关怀不容忽视。 其实不管观自然的方式如何，观自然的最高境界，都在于心灵的感悟与精神的升华。中国古代文人观自然从不满足于表象，而是追求“物我两忘”的境界。王维“行到水穷处，坐看云起时”的禅意，苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲思，都是将自然景观内化为精神养分的典范。美国自然文学之父梭罗在瓦尔登湖畔独居两年，写下了影响几代人的《瓦尔登湖》，他提出：“我到林中去是因为我希望有意识地生活，只面对生活中最基本的事实。”这种通过观察自然而反思生命本质的深度，是任何时代都值得追求的智慧。 观自然之道，古今虽异，其理相通。我们不必厚古薄今，也不必盲目崇新。最佳的方式或许是：利用科技拓展视野，但不忘亲身感受；借助工具提高效率，但保持心灵敏感。如德国哲学家海德格尔所言：“人，诗意地栖居在大地上。”无论科技如何发展，我们都应当保持对自然的敬畏与亲近，在钢筋水泥的森林中，依然能够仰望星空，感受四季更迭，体悟生命与自然交融的永恒之美。这才是观自然的真谛所在。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 材料通过古今“观自然”的对比展开，核心在于探讨“亲临自然”与“科技观自然”两种方式的差异与关联。我们可以从几个层面来理解： 首先，古代文人“驾舟观赤壁”“雪中登泰山”“聚兰亭赏暮春”，强调的是亲临自然的沉浸式体验。这种“观”不仅是视觉的接触，更包含身体的参与、情境的融入——苏轼在江风中感受“物与我皆无尽也”的哲思，姚鼐在风雪中体会“苍山负雪”的壮阔，王羲之在流觞中感悟“死生亦大矣”的顿悟。此时的自然，是与心灵对话的媒介，观自然即是观内心。 其次，“而今科技进步，不出门可尽观天下美景”，指向间接观自然的便捷性。通过影像、VR等技术，我们能看到南极的冰川、深海的珊瑚、沙漠的星空，突破了时空与地域的限制。这种“观”拓展了认知的广度，却可能缺失了亲临的温度——没有泰山的寒风刺骨，便难体会“会当凌绝顶”的震撼；未闻兰亭的流泉鸟鸣，便难共鸣“快然自足”的欣然。 更深一层，材料并未否定任何一种“观”，而是启发我们思考：两种方式能否互补？科技让我们看见更广阔的自然，却替代不了亲临的独特体验；亲临的深度感受，也需以对自然整体的认知为背景。正如观过纪录片中的亚马逊雨林，再踏足实地时，会对雨林生态有更立体的理解；而亲身攀登过雪山的人，看雪山影像时，会因记忆中的风雪而触动更深。 此外，“观自然”的本质是人与自然的连接。古代文人在“观”中寻找精神寄托，现代人在科技辅助下探索自然规律，无论方式如何，核心都是通过“观”理解自然、反观自身。关键在于避免两种极端：既不因科技便利而沦为“屏幕后的旁观者”，也不因强调亲临而排斥科技带来的认知突破。 写作时，开头可从古今场景对比切入，描述苏轼驾舟、姚鼐登山的沉浸与现代人对着屏幕“云游”的便捷，引出核心议题：观自然的方式在变，但人与自热的连接需求从未改变。中间分两层展开：先分析“亲临之观”的不可替代性，结合文人佳作中自然与心灵的交融（如王维“明月松间照”的禅意），说明身体在场才能收获的感官与精神共鸣；再谈“科技之观”的价值，以科考团队通过卫星监测冰川变化为例，阐述其对认知自然规律的推动。进而指出两者的互补：科技拓宽“观”的边界，亲临深化“观”的深度。结尾强调：无论何种方式，“观自然”的终极意义是在认知中学会敬畏，在亲近中获得滋养，让科技成为桥梁而非屏障，让脚步踏响与自然对话的节拍。 立意： 1.亲临与科技，共筑观自然之路。 2.观自然之形，更要悟自然之魂。 3.科技拓视野，亲临养心灵。 2．（24-25高二下·北京房山·期末）根据要求写作。 奋斗，即为实现目标而付出持续努力的行为。学问、能力、经济、文化、个人、家庭、集体、国家等层面的进步，都离不开奋斗。 请以“在奋斗中进步”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 在奋斗中进步 奋斗如犁，深耕生命的沃土；进步如穗，孕育丰收的希望。二者相生相成，构成人类文明前行的基本节奏。从甲骨文到量子计算，从刀耕火种到人工智能，每一寸进步都镌刻着奋斗的印记。这并非简单的因果关联，而是生命与文明存在的根本方式——在奋斗中超越局限，在超越中实现进步。 个体生命的绽放，最见奋斗的伟力。明代徐霞客二十二岁踏上旅途，三十四年间足迹遍及二十一省，“不避风雨，不惮虎狼”，以双脚丈量山河，终成《徐霞客游记》这部地理学巨著。清初画家石涛“搜尽奇峰打草稿”，在艺术道路上苦苦求索，终成一代宗师。他们的奋斗不是被动应付，而是生命能量的主动释放，在超越自我中抵达新境。正如古人所言：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 文明的进步，更是集体奋斗的史诗。都江堰工程“深淘滩，低作堰”的治水智慧，是李冰父子带领蜀地百姓奋斗的结晶；大运河贯通南北，“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”，承载无数匠人的心血与智慧。这些成就背后，是群体奋斗书写的历史篇章。当今中国航天事业从“东方红”到“天宫”，从月球采样到火星探测，几代航天人接力奋斗，将千年飞天梦化为现实，正是这种奋斗精神的当代延续。 然而奋斗并非盲目苦干，而是智慧与毅力的完美结合。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”奋斗同样需要讲究方法，注重效率。东汉张衡研制地动仪，巧妙利用力学原理；元代黄道婆革新纺织技术，大幅提升生产效率。这些创新表明，真正的奋斗是勤勉与智慧的结合，是汗水与灵感的共舞。 当代青年身处民族复兴的关键时期，肩负着特殊历史使命。我们的奋斗不仅关乎个人前途，更连着国家命运。在课堂汲取知识，在实验室探索未知，在岗位创造价值——每一种奋斗都在为进步奠基。当无数个体的奋斗汇成时代洪流，必将推动文明巨轮破浪前行。 奋斗是进步的阶梯，进步是奋斗的灯塔。人类文明正是在这样的循环中不断攀升，从蒙昧走向开化，从匮乏走向丰盈。每一个在奋斗中进步的生命，都在书写自己的传奇，也在参与创造这个时代最壮丽的史诗。当我们回首来路，将会发现：那些奋斗的足迹，已然连成进步的轨迹；那些辛勤的汗水，早已浇灌出鲜艳的花朵。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 题干中“奋斗”被明确定义为“为实现目标而付出持续努力的行为”。这个定义看似简单，实则包含了三个关键要素：首先是“目标”，奋斗不是盲目的忙碌，而是有明确方向的追求；其次是“付出努力”，意味着要实实在在地行动；最重要的是“持续”，说明奋斗不是一时心血来潮，而是长期坚持的过程。 材料列举了从个人到国家多个层面的进步实例，暗示奋斗具有普遍适用性。无论是个人的学业提升、能力发展，还是家庭经济状况改善，甚至国家文化繁荣、科技进步，都离不开奋斗。这种列举方式启发我们思考：奋斗不是某个特定领域的专利，而是人类在各个领域取得进展的共通法则。 值得注意的是，题干使用了“在……中”的结构，强调进步发生在奋斗的过程中，而非奋斗之后。这意味着奋斗本身就是进步的一部分，二者是同步进行的。这种表述暗示了奋斗本身就是一种价值，而不仅仅是达到目的的手段。 写作时，开头可从日常现象切入，引出“奋斗是推动进步的基础动力”这一核心观点。中间部分可分层展开：先以个人成长为例，如运动员训练突破纪录，说明奋斗积累量变到质变；再拓展到科技领域，列举航天团队攻克技术难关的事例，论证集体奋斗的价值；最后升华至国家层面，用脱贫攻坚战中基层干部扎根农村的案例，展现奋斗精神的时代意义。结尾可回归日常生活，用“每一个奋力奔跑的身影都是时代的注脚”等形象表述，强调奋斗不是宏大概念而是具体行动，呼应开头并深化主题。 立意： 1.奋斗精神是民族复兴的核心动能。 2.在奋斗中实现个人与时代的同频共振。 3.真奋斗需要超越功利心的持久热情。 3．（24-25高二下·北京石景山·期末）根据要求写作。 如果你有一束鲜花，你会独享花美，抑或折花送人？用鲜花铺展世界，折花与飞翔的雄鹰，笑拥蔚蓝与广阔；折花与喧雀聚鸠，静享纯净与自在……鲜花无言，予人之美丰厚深邃。你的鲜花有怎样的美，你的生活就有多么美。 请以“我有一束鲜花”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实，讲究叙事；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目抄写在答题卡上。 【答案】例文： 我有一束鲜花 清明破晓，江雾如幔。我怀揣一束白菊，跟随父亲踏上驶往江心洲的渡轮。浑黄的江水在船尾翻滚，将枯枝与泡沫搅成混沌的漩涡。怀中的白菊散发出清冽的苦香，与江水的腥浊格格不入——它太洁净，太完整，像不该闯入这片遗忘之地的异客。 父亲指向雾中轮廓：“那就是咱家老屋。”我顺着他手指望去，只看见一片被时间浸透的灰绿。 老宅比想象中更颓唐。推开虚掩的木门，天井里野草疯长，正堂的神龛上，太爷爷的照片已模糊成一片浅灰。父亲打来清水，我递过白菊，看他仔细擦拭相框上沉积的岁月。 “太爷爷是教书先生，”父亲的声音在空寂的堂屋回荡，“当年战乱，他坚持在祠堂办学，说孩子们不能断了文脉。” 我低头嗅了嗅怀中的花，忽然觉得这束花的完整成了一种奢侈——在这片即将永沉江底的土地上，还有什么配得上如此洁净的存在？ 父亲从行囊中取出一个铁盒，里面是一本泛黄的笔记。翻开扉页，太爷爷清瘦的字迹映入眼帘：“丙戌年春，教孩子们读《爱莲说》，小满问：‘我们都没见过莲花，它是什么样子？’我答：就像我们江心洲人的心，出淤泥而不染。” 再往后翻，是孩子们稚嫩的笔迹，在太爷爷抄录的诗句旁画着各种小花。在《陌上花》那页，密密麻麻签着十几个名字。 “这些孩子后来都成了教师。”父亲的手指轻抚那些褪色的字迹，“他们把太爷爷教的诗，带到了全国各地。” 我凝视着怀中的白菊，忽然明白了它的宿命——它不是用来凭吊的祭品，而是接力火炬时的薪火。太爷爷当年播撒的不是诗句，而是种子；不是知识，而是让文明在绝境中依然开花的信念。 我轻轻拆开花束，将白菊分作两半。一半供在太爷爷案前，另一半——我撕下笔记本的空白页，将花瓣夹进纸页。 “你做什么？”父亲诧异。 “让太爷爷的花，”我继续着手上的动作，“去它该去的地方。” 归程的渡轮上，我抱着那本夹满花瓣的笔记。江风很烈，却吹不散纸页间沉淀的苦香。父亲忽然轻声吟诵起来：“陌上花开，可缓缓归矣……” 我接上太爷爷在笔记最后写下的句子：“然花魂不灭，开遍天涯。” 当渡轮靠岸，两岸灯火如星河倾泻。我知道，江心洲即将完成它最后的使命——沉入江底，成为河床的一部分。但太爷爷的花不会沉没，它们正在无数心灵的原野上，开成无边无际的春天。 那束白菊终究凋零了，但我和父亲带走的，是一个永远在开花的世界。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 这段作文材料通过“鲜花”这个意象，探讨了关于分享与独享、个人与群体之间的人生选择。“鲜花”在这里不只是字面意义上的花朵，它象征着生活中美好的事物、个人的才能、内心的善意等。 材料先提出一个选择：你是要独自欣赏鲜花的美丽，还是要把花分给别人？这个选择其实是在问我们，面对生活中的美好，是选择独善其身，还是乐于分享。接下来用诗意的语言描述了分享带来的美好图景：把花送给雄鹰，花与天空相映成趣；把花送给小鸟，在热闹中感受宁静。这些比喻告诉我们，分享能让美好传播得更远，让快乐翻倍。 “鲜花无言，予人之美丰厚深邃”这句话特别重要。它说花虽然不会说话，但它给予人们的美是丰富而有深度的。这暗示着美好的事物不需要张扬，它的价值在于能够温暖他人。最后一句“你的鲜花有怎样的美，你的生活就有多么美”是点睛之笔，它告诉我们生活的美好程度，取决于我们如何看待和运用自己拥有的美好。 这段材料整体上在引导我们思考：生活中的美好不应该只属于自己，分享会让美好变得更有意义。鲜花的美不仅在于它本身，更在于它能带给他人快乐。我们每个人都有自己的“鲜花”，可能是才华，可能是善意，也可能是快乐的心情，重要的是我们如何使用它。 写记叙文时，应该通过具体故事展现“赠人玫瑰，手有余香”这个主题。可以写自己将某种“鲜花”（如知识、才艺、爱心等）分享给他人的经历，重点描写分享过程中的心理变化和收获。要避免空泛议论，通过细节描写展现“鲜花”如何在自己和他人生活中绽放美丽。结尾可以写花虽然会凋谢，但分享的美好却长久地留在心里；或者升华主题，写生活中处处都有“鲜花”，只要我们愿意赠予，世界就会更温暖。 立意： 1.写热爱钢琴的小美因家庭变故不得不放弃音乐课，我将珍藏的乐谱送给她，并与她一起练琴的快乐。（善意的鲜花） 2.写我作为志愿者每周带上自己种的小雏菊，去养老院看望独居的李奶奶，我们成了忘年交。（爱心的鲜花） 3.写转学生小雨因口音被嘲笑不敢发言，我常常写下鼓励的话语给她，小雨最终在朗诵比赛中获得佳绩。（友情的鲜花） 4．（24-25高二下·北京海淀·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，时代孕育了文学艺术，为其提供了生长的土壤；有人说，文学艺术也可以反映甚至引领时代；还有人说，文学艺术与时代的关系不止于此…… 以上材料引发了你对“文学艺术与时代”怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上。 【答案】例文： 文艺与时代的相互塑造 文艺与时代的关系，恰似河流与河床的纠缠。河水冲刷出河床的形状，河床又引导着河水的流向。这种相互塑造的动态平衡，构成了人类文明最生动的景观。文艺既是时代的产物，又反哺着时代的灵魂，二者在历史长河中不断对话，共同编织着人类精神的经纬。 文艺从不是凭空产生的空中楼阁，它深深扎根于时代的土壤之中。明代文人徐渭的泼墨大写意，看似狂放不羁，实则是那个压抑时代里知识分子苦闷心灵的投射；而宋代婉约词人笔下的“杨柳岸晓风残月”，又何尝不是商业文明初现时，人们对细腻情感的追求？时代为文艺提供了素材与灵感，就像春雨滋润种子，让不同的艺术形式在特定的历史节点破土而出。 然而，文艺绝非时代的被动记录者，它更像一面魔镜，既能反映现实，又能折射未来。鲁迅的《狂人日记》不仅揭露了封建礼教的“吃人”本质，更为新文化运动吹响了号角；贝多芬在拿破仑战争阴影下创作的《英雄交响曲》，早已超越了具体历史事件，成为人类追求自由的精神图腾。文艺作品往往能捕捉到时代尚未成形的集体潜意识，像先知般预言社会变革的方向。 这种相互塑造的关系，在当下显得尤为珍贵。我们既需要扎根现实，从沸腾的生活中汲取养分；又要保持超越性的眼光，不被时代的喧嚣所淹没。法国作家福楼拜曾说：“艺术家应该像上帝创造世界那样，无处不在又无处可见。”这意味着创作者既要深入时代肌理，又要保持审美距离。就像陶渊明“采菊东篱下”的闲适背后，是对乱世的清醒认知；苏轼“大江东去”的豪放之中，藏着对人生无常的深刻体悟。 站在新的历史坐标上，文艺与时代的对话更需要双向的真诚。创作者若只做时代的传声筒，作品便失去了艺术的独立性；若完全脱离现实土壤，又容易沦为无本之木。真正伟大的文艺，应当像老树发新枝，既深深扎根于时代的土壤，又能向着人性的阳光自由生长。这种平衡的智慧，正是文艺与时代永恒对话的精髓所在。 河流终将汇入大海，而每一滴水都记录着流经的河床。文艺与时代的关系，最终会在历史的长廊里留下双重印记——我们既能从文艺中读取时代的密码，又能从时代变迁中看到文艺的力量。这种相互塑造的辩证关系，将在人类文明进程中继续书写。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料围绕“文学艺术与时代”的关系展开，提出三种观点：时代孕育文学艺术，为其提供土壤；文学艺术反映甚至引领时代；二者关系更复杂。审题时需先明确概念，“文学艺术”涵盖文学、绘画、音乐等多种形式，是人类精神活动的产物；“时代”则包含特定时期的社会环境、科技水平、思想潮流等。材料中第一种观点强调时代对文学艺术的基础性作用，说明时代的政治、经济、文化等要素为文学艺术提供了创作素材与精神养分。第二种观点指出文学艺术对时代的反作用，如鲁迅的杂文如匕首刺向旧社会，唤醒民众意识，徐悲鸿的《奔马图》在抗战时期激励民族斗志。可见文学艺术能映照时代问题，甚至推动社会变革。第三种观点提示需突破二元对立，思考二者更复杂的互动，比如宋词在宋代城市经济发展中兴起，又通过市井传唱影响市民文化，形成双向塑造。命题意图在于引导考生辩证看待二者关系，避免片面强调一方决定另一方，而应认识到它们是相互依存、动态影响的整体。写作时要体现思辨性，结合具体事例，既有时代孕育艺术的例证，也有艺术影响时代的分析，还要关注当下，如网络文学反映数字时代的生活方式，同时也在塑造新的阅读习惯，展现时代感。注意需有充足的论据，避免空泛议论，论证逻辑要清晰，从关系的不同层面展开，最终落脚于理解这种互动对当下文化创作的启示。    写作时开篇可以从某部经典文学作品与它所处时代的关联切入，引出文学艺术与时代相互交织的论点。主体部分可以先论述时代对文学艺术的孕育作用，结合例子如魏晋风度催生了陶渊明的田园诗，工业革命背景下产生了狄更斯批判现实主义小说，说明时代为艺术提供素材与精神底色。接着分析文学艺术对时代的反映与引领，如关汉卿的杂剧揭露元代社会黑暗，唤醒民众对公平的渴望，贝多芬的《英雄交响曲》呼应法国大革命的激情，激励人们追求自由。再进一步探讨二者的双向互动，如明清小说的兴起与市民社会发展相互促进，当下短视频艺术既反映快节奏生活，又在重塑大众审美，展现关系的复杂性。结尾可以联系当代文化创作，强调创作者应扎根时代土壤，同时以艺术的力量参与时代建构，让文学艺术与时代同频共振，实现共同成长。    立意： 1.文艺与时代的相互塑造。 2.时代土壤里的艺术之花。 3.扎根时代，映照未来——文艺与时代的对话。 5．（24-25高二下·北京丰台·期末）按要求作文。 人与人商讨问题时免不了会有分歧，应高度重视分歧。分歧往往比共识重要，共识有时是假的，而分歧肯定是真的，并且可能更具有价值和意义。 请以“分歧”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 分歧 盛夏的午后，摄影社活动室里弥漫着显影液的酸味。我攥着刚冲洗好的照片，指腹在那片灰蒙蒙的天空上反复摩挲——上周去古巷采风，社员们拍的都是青石板路上的猫、雕花窗棂间的光，只有我对着阴云按下了快门。 “这样的照片能参展吗？”社长小林把我的作品推到桌中央，塑料相框与桌面碰撞出刺耳的声响。他指尖在照片边缘戳了戳，指甲缝里还嵌着洗照片时蹭到的显影剂痕迹。“你看这天空，占了快三分之二，底下的屋檐都快看不清了，这不是浪费胶卷吗？”​ 坐在对面的阿杰立刻点头，他把自己拍的那只橘猫照片立起来：“要我说就得拍点鲜活的。你看这猫眼睛里的光，多有灵气。”有人跟着附和，说阴沉的色调会拉低整体评分，还有人小声嘀咕 “新人就是爱标新立异”。我涨红了脸想辩解，喉结滚动半天只挤出一句：“可老巷子下雨时才最有味道。” 争执声引来了指导老师。陈老师戴着圆框眼镜，镜片后的目光在十几张照片上游移片刻，突然指着我那张阴云图笑了：“你们发现没有？这张照片里的屋檐弧度，和小雨拍的那只蜷缩的猫脊背多像。” 大家的目光齐刷刷地投向小雨的作品。果然，灰瓦叠成的弧线与猫弓起的脊梁在光影里遥相呼应，像是某种隐秘的对话。小林的眉头渐渐舒展，他忽然起身翻出自己拍的门环特写：“那我这张铁锈的质感，是不是能和阴云的厚重感搭配？”他指尖在照片上划出一道弧线，“你看这门环上的铜绿，和阴云里透出的微光，是不是有种老物件特有的呼吸感？” 分歧像投入湖面的石子，反而激起了更丰富的涟漪。有人提议用不同天气的照片组成时序组图，有人说可以按“动与静”的对比排版。我看着原本针锋相对的想法在桌面上慢慢织成一张网，突然明白陈老师说的“分歧是创作的酵母”是什么意思——大家彼此对立的观点，其实藏着互补的棱角。 开展那天，我们的展区前始终围着人。当参观者发现阴云下的屋檐、雨中的门环与晴空里的猫能在光影里找到呼应时，总会发出一声惊叹。我站在人群外，看着自己那张曾被质疑的照片在组图里熠熠生辉，突然懂得：共识有时只是妥协的面具，而真正有价值的光芒，往往藏在分歧碰撞的火花里。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 题目核心围绕“分歧”展开，强调在人际商讨中分歧的重要性——它比共识更真实，也可能更具价值。这要求我们跳出“分歧即冲突”的浅层认知，挖掘其背后的积极意义：分歧可能源于不同的视角、经验或思考深度，能推动问题的全面审视，甚至催生创新的解决方案。需要注意的是，题目明确要求写成记叙文，这意味着要通过具体的故事、生动的情节来展现分歧的产生、发展和影响，让读者在叙事中体会分歧的价值。​ 具体写作时，考生可以以“班级艺术节合唱节目编排”为例，指出班级确定参加合唱比赛后，在选曲环节立刻出现对立观点。通过细节描写展现双方的坚持，比如主张红歌的同学引用往届比赛的成功案例，语气恳切；支持流行歌曲的同学播放片段，用旋律打动众人，现场气氛紧张。后来双方陷入僵持，甚至引发小范围争执。班主任到来后，没有直接评判对错，而是引导大家分别阐述理由。在交流中，主张红歌的同学意识到流行歌曲的节奏优势，支持流行歌曲的同学也理解了红歌的情感厚度。最终大家决定融合两者的优点——用流行编曲改编红歌，最终节目获得成功。故事结尾可通过主角的内心独白，点明分歧的意义：“那些争执的瞬间虽然让人着急，却像一把钥匙，打开了我们思维的局限。原来真正的共识，不是一开始就达成的默契，而是在分歧中慢慢打磨出的更完美的答案。”以此呼应题目中“分歧更具价值”的核心观点。 立意： 1.沟通是解决分歧的最有效的方式。（讲述“我”与好朋友在看什么电影时产生分歧，甚至发生争吵。后来在另一个朋友的帮助下，我们解开矛盾，明白每个人都有不同的爱好和兴趣，应该互相尊重。） 2.灵活协调，解决分歧。（周末全家出游时面对去古镇还是科技观的分歧，通过共同协商，最终决定上午去科技馆，下午转道古镇，分歧让全家看到彼此隐藏的需求。）​ 3.有分歧才能更靠近真理。（语文课堂讨论《背影》的主题，老师强调父爱的深沉，学生小林却提出“文中父亲的行为是否体现了旧式家长的控制欲”。后来老师引导大家结合时代背景分析，最终发现两种观点并不矛盾，分歧让课堂突破了标准答案的局限。）​ 4.和谐的关系建立共同解决分歧上。（小区因为更换电梯的事情产生分歧，后来这一分歧促使大家找到更公平的解决方案，也让邻里关系从陌生变得熟络。）​ 6．（24-25高二下·北京房山·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。 最美的风景在哪里？或许在心里，在追忆往昔者的眼睛里；或许在身边，在善于观察者的眼睛里；或许在远方，在勇于探索者的眼睛里…… 请将“最美的风景在_____________”补充完整，并将其作为题目、写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。 【答案】略 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道半命题作文题。 材料以“最美的风景在哪里”设问，引出“心里与追忆”“身边与观察”“远方与探索”三个方向，核心在于打破对“风景”的固有认知。它不仅是自然或人文的外在景观，更与观察者的内心、视角、行动紧密相连。“心里的风景”关联着情感与记忆，比如外婆的老屋在追忆中愈发温暖；“身边的风景”依赖于细致观察，像清晨教室窗台上悄然绽放的绿萝；“远方的风景”则需要探索的勇气，如徒步山间时偶遇的溪流。这三者共同指向“风景的本质是意义的赋予”。同一事物能否成为“最美”，取决于它是否承载了情感、启迪了思考或见证了成长。材料的内在逻辑是“观察者的姿态决定风景的样貌”。追忆者用情感为风景上色，观察者用专注为风景聚焦，探索者用勇气为风景拓界。命题意图在于引导学生从自身经历出发，挖掘“风景”背后的个人体验，避免空洞的景物描写，而是通过具体事件展现“最美”的成因。审题时需注意，补充的题目需明确“风景”的载体（如“掌心的温度里”“泛黄的日记本中”），且全文要以细节支撑，比如描写母亲递来的热汤在寒冬里氤氲的热气，以此体现“风景”的温度；同时要紧扣“记叙文”要求，让风景与故事融为一体，让读者感受到“最美”是源于真实触动而非刻意抒情。    写作时开篇可以从一次失败的“寻景”经历切入，引出对“最美风景”的重新思考。主体部分可以先细致描写保安垫垫子的过程：他佝偻着背，雨水打湿了帽檐，手指在湿滑的地面上反复调整垫子位置，直到确认稳固后才对骑车的外卖员笑了笑，那笑容里的善意比想象中的晚霞更动人；接着插入回忆，想起此前总觉得他只是沉默的守门人，从未留意过他帮邻居取快递、提醒孩子慢走的细节，对比此刻的发现，展现心态的转变；再描写后续观察到的其他“身边风景”，如同桌悄悄把自己的笔记塞给感冒的同学，保洁阿姨擦拭宣传栏时特意绕过学生的涂鸦，这些细节串联起对“最美”的理解——风景不在刻意追逐的远方，而在日常里的温柔瞬间。结尾可以写自己不再执着于远方的景观，而是开始用镜头记录身边的这些片段，在整理照片时明白，最美的风景从来都在那些带着温度的互动里，它不需要滤镜，却能照亮心房。    立意： 1.最美的风景在同桌的橡皮屑里。（记叙最美的风景在同桌日常的善意里，平凡举动中藏着最动人的温暖。） 2.最美的风景在未寄出的信纸上。（描述最美的风景在与朋友共赴理想的路上，同行者的陪伴让前路皆是风景。） 3.最美的风景在雨后的共享单车上。（描写最美的风景在亲人陪伴的回忆的褶皱里，时光沉淀让寻常往事愈发珍贵。） 7．（24-25高二下·北京海淀·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。 山水与我们有着紧密的关系，无论初遇，重逢，还是相守，告别……都不乏触动人心的故事。 请以“我和山水的故事”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上。 【答案】略 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 材料以“山水与我们有着紧密的关系”为核心，提示了初遇、重逢、相守、告别等与山水相关的场景，要求以“我和山水的故事”为题写一篇记叙文。首先需明确“山水”的内涵，它不仅是自然景观中的山与水，更是情感、记忆或成长的印记的载体，比如故乡的青山、旅途中的溪流，或是日常可见的公园湖山。“我和山水的故事”强调叙事的主体是“我”，需通过第一人称视角展现与山水之间的联结，这种联结可以是具体的事件，也可以是情感的寄托。材料中“触动人心的故事”提示，文章需有情感内核，避免仅对山水进行客观描写，而要融入“我”的感受与思考。需深入剖析“紧密的关系”的多层含义：山水可能是童年的玩伴，见证成长；可能是困境中的慰藉，给予力量；也可能是离别时的牵挂，承载思念。初遇的新奇、重逢的感慨、相守的平淡、告别的不舍，这些情感变化是故事的重要线索。命题意图在于引导考生关注自然与自我的关系，从与山水的互动中挖掘生活的意义，体现对自然的敬畏、对生活的热爱或对成长的感悟。写作时需注意“思想健康”，传递积极的情感，如对自然的珍视、对过往的感恩；“有细节描写”要求加入环境、动作、神态等细节，比如山风拂过发梢的触感、溪水映出的倒影、握过鹅卵石的掌心温度等，让故事更具画面感。同时，要避免泛泛而谈，需聚焦“一个故事”或“一组相关的片段”，体现“我”与山水之间独特的情感联结，使文章既有自然之美，又有人性之光，符合高中生对生活的观察与体验。    写作时开篇可以从一个具体的场景切入，以此引出与这片山水的故事，营造怀旧的氛围。主体部分可以先描写与山水的初遇或相守的日常，比如小时候跟着祖父上山采草药，他粗糙的大手牵着“我”的小手，踩过带露的石阶时，他会指着岩壁上的青苔说“这是山的衣裳”，溪水边洗草药时，水花溅在“我”的裤脚，凉丝丝的触感至今记得；接着写某次与山水相关的特殊经历，比如考试失利后独自坐在山顶，看云卷云舒，山风仿佛吹散了心头的烦躁，远处的溪流蜿蜒如带，让“我”忽然明白成长如山水般有起有伏；再加入细节，如祖父递来的野果的酸甜、山顶石头被晒得温热的触感，让情感传达更细腻。结尾可以写如今再次凝望这片山水，夕阳为山峦镀上金边，忽然懂得山水不仅是风景，更是藏着回忆与启示的老友，这次重逢让“我”更珍惜与自然相处的时光，也更理解生活中的阴晴圆缺都如山水般自有其美。    立意： 1.山水里的老故事。（描写故乡的山水藏着童年的笑声，祖父的话语混着草木香刻在记忆里，长大后每次回望，都能在山水的褶皱里找到成长的密码。） 2.那座山，那片云。（记叙离别故乡时，站在船头看两岸青山后退，忽然读懂“山水有相逢”的深意——那些与山水相守的日子，早已化作心中不变的锚点。） 3.山水间的回响。（写雨后的公园湖畔，看水珠从荷叶滚落，涟漪一圈圈晕开，这细微的景象忽然让“我”明白，生活的美好就藏在与山水的温柔对视里。） 8．（24-25高二下·北京丰台·期末）按要求作文。 有人说，创业受挫就像是一个人在森林里迷了路。如何走出去，往往需要跟着水流走。跟着水流走，也许会走弯路，但不用走回头路，总能走出去；而且跟着水流走，还会遇到那些也来找水流的聪明人，大家一起走，就更安全。其实，不只是创业，大至国家富强、民族复兴，小至一个人的学习、工作、生活，面临困境的时候，跟着水流走，结果会大不相同。 请以“跟着水流走”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 跟着水流走 创业受挫如在森林迷路，跟着水流总能走出困境。因为水流蜿蜒却始终奔向低处，正如困境中的方向指引；水流汇聚方能成势，恰似困境中协作的力量。无论是个人成长还是国家发展，循着“水流”的脉络前行，往往能在迷茫中找到出路，于困顿中开辟新局。 跟着水流走，是在混沌中坚守本质规律的清醒。水流从不与山石硬碰，却能以柔克刚穿岩而过，这恰是尊重规律者的生存智慧。在量子计算领域曾深陷理论僵局时，潘建伟团队没有盲从国外“单光子路线”的热潮，而是敏锐捕捉到“量子纠缠”这一核心规律——如同水流必然向低处汇聚，微观粒子的量子态关联本就是不可违背的物理本质。他们循着这一“水流”深耕十五年，从“墨子号”卫星到“九章”量子计算机，一步步实现量子通信从理论到应用的突破。倘若当初随波逐流追随单一技术路线，恐怕至今仍在他人划定的赛道上艰难追赶。规律如同隐形的水流，只有洞悉其走向的人，才能在技术迷雾中找到真正的突破口。 跟着水流走，是在困顿中汇聚协作力量的智慧。涓滴之水难成江海，唯有众流汇聚方能奔涌向前。当“乡村振兴”的时代命题摆在面前，云南“云上梯田”的守护者们深谙此道。面对传统农耕与现代发展的冲突，他们没有单打独斗：哈尼族村民传承耕作技艺，农业专家改良稻种，互联网博主直播带货，文旅部门规划生态旅游——就像不同支流汇入干流，各方力量沿着“生态保护与文化传承”的主脉协同发力。如今的元阳梯田，既保住了世界文化遗产的原真性，又让村民年收入增长近三成。可见，困境中的“水流”不仅指引方向，更能凝聚那些同样寻找出路的同行者。 跟着水流走，更是在变局中把握时代趋势的远见。水流的方向终是奔向更广阔的天地，正如时代潮流始终向着更进步的方向涌动。上世纪八十年代，当国内互联网尚是一片荒原，马云在出访美国时敏锐捕捉到电子商务这股“新生水流”。他没有因技术落后而退缩，而是坚 “让天下没有难做的生意” 这一趋势必然如江河奔涌。从最初在杭州民居里创办阿里巴巴，到建立淘宝、支付宝构建数字经济生态，他始终沿着“数字化赋能商业”的主脉前行。正是这种顺应时代趋势的 “水流思维”，让他从英语教师成长为数字经济的领航者。在时代变局中，能否识别并追随趋势之“水”，往往决定着是成为浪潮的弄潮儿，还是被淘汰的落伍者。 当我们在人生森林中迷路时，不妨静下心来聆听“水流”的声音。那是规律的低语，是协作的召唤，是时代的号角。循着这声音前行，或许会绕些弯路，或许会遇些波折，但终究能走出困境，奔向更辽阔的天地——因为所有的水流，终会奔向大海。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 材料以“创业受挫如在森林迷路，跟着水流走终能脱困”为喻，延伸出“水流”的象征意义：它既可以是困境中可依托的规律、方向，也可以是能汇聚力量的同伴、资源。从创业到国家发展、个人成长，“跟着水流走”的核心在于在困境中找到合理路径，借助外部力量或内在规律突破阻碍。“跟着走”并非被动盲从，而是主动识别规律后的理性选择，暗含“在顺应中把握主动权”的辩证关系。此外，还需注意材料中的关键逻辑，“跟着水流走也许会走弯路，但不用走回头路”，强调过程的必然性与结果的确定性；“遇到找水流的聪明人，一起走更安全”，突出群体协作的价值。因此，立意需兼顾“方向选择”与“群体力量”，避免单一解读为“随波逐流”或“盲目跟随”。 材料的关键词“水流”是象征性概念，需结合语境具象化，对个人来说，可指行业趋势、人性规律、学习方法等客观成长路径；对团队来说：可指市场需求、合作规则、共识目标等协同发展逻辑；对国家来说：可指历史潮流、民生需求、科技趋势等时代进步方向。​ 综上，考生可以围绕材料中的“水流”的隐喻含义来立意构思，可以有以下的立意方向： 角度一，水流是规律的具象，跟着水流走即遵循本质逻辑。个人学习中，“水流”是知识积累的循序渐进规律，急于求成如同逆水行舟；国家发展中，“水流”是社会发展的客观规律，如改革开放遵循市场经济规律，虽有探索期的曲折（弯路），却避免了闭门造车的倒退（回头路）。 角度二，水流是群体的纽带，跟着水流走即汇聚协作力量。科研领域中，“水流”是学术共同体的交流合作，屠呦呦团队从古籍中汲取智慧（找水流），再经群体攻关（一起走），最终突破疟疾难题；企业转型中，同行间的技术共享、资源互补，恰如溪流汇江，形成抵御风险的合力。 角度三，水流是方向的指引，跟着水流走需保持主动判断。强调“跟着走”并非盲从，而是在认清“水流”本质后的理性选择。如个人职业困境中，需辨别“潮流”与“水流”——盲目追逐热门行业是随波逐流，而顺应自身能力与时代需求选择方向，才是真正的“跟着水流走”。 具体写作时，考生可以开篇以“森林迷路”的比喻切入，引出“水流”的双重内涵（规律与协作）；中段通过个人、群体、国家三个层面的案例，层层递进论证“跟着水流走”的必要性与方法论；结尾升华至“水流”的哲理性——它既是困境中的解决方案，更是一种顺势而为的生存智慧，呼应材料中“结果会大不相同”的核心观点。素材选择是哪个，可选用李时珍遍历山河著《本草纲目》（遵循医药规律）、“一带一路”倡议（汇聚多国力量，如江河汇海）、个人职业转型中依托行业趋势突破瓶颈等案例，兼顾古今中外，体现立意的普适性。 立意： 1.循流而行，向光而生。 2.水流为径，众行致远。 3.弯路不回头，循流方见途。 4.水流不语，却指归途。 5.别拒水流：论困境中的顺势与偕行。 9．（24-25高二下·北京丰台·期末）请以“足迹”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】示例： 足迹 沙滩上的脚印，被海浪轻轻抹去， 雪地里的痕迹，在阳光下悄然消逝。 落叶覆盖了来时的路， 风却记得，每一道褶皱的呼吸。 老巷的石板，刻着童年的嬉闹， 泛黄的信纸，藏着远方的地址。 脚印在时间里生根， 长成藤蔓，攀上岁月的窗棂。 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：首先题目必须是“足迹”，“足迹”一题看似简单，实则需要兼顾“实”与“虚”的双重内涵。从字面看，“足迹”指物理空间中留下的印记，如脚印、痕迹等；从深层看，它更指向生命历程中的经历、记忆与情感沉淀。题目要求“感情真挚”，意味着不能仅停留在对痕迹的客观描写，而需将“足迹”与个体体验、时光流转、情感联结相勾连，传递对过往的珍视、对岁月的感悟。“语言生动，有感染力”则要求借助具体意象、细腻修辞构建画面感，避免抽象抒情。 写作思路：可先从平时能看到的“脚印”入手，比如雨后路上的泥脚印被太阳晒干消失了，或者爬山时踩出的小坑被落叶盖住了。写这些“留不住”的痕迹，让人感觉到时光过得快。 然后，再想想那些“能记住”的足迹。比如老家院子里被踩光滑的石阶，是小时候天天跑留下的；或者书包里那张旧车票，记着第一次独自出门的路。这些具体的东西，能勾出回忆里的温暖。最后，把这些脚印和时间连起来，比如“脚印像种子，在心里发了芽”，意思是虽然脚印会消失，但藏在回忆里的那些经历，会一直陪着我们。这样写，既真实又有感觉，让人能想到自己的故事。 10．（24-25高二下·北京平谷·期末）作文。 生活中，我们总要面对一些事情：挫折、困难甚至不幸，成绩、成功甚至荣誉……是否认真面对将决定我们以后的发展。 请在“面对______”中的横线处填入合适词语，构成题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 面对琴声断续时 夏日的蝉鸣裹着热浪撞进琴房，我盯着谱架上《月光》第三乐章的音符，指尖在黑白键间迟疑地游走。断断续续的琴声里，楼下孩童的嬉闹声愈发清晰，像根细针扎着我的耳膜。 “又卡在这里了。”我扯下发带，任由汗湿的碎发贴在脖颈。三个月前，当老师把这首曲子递给我时，我曾对着镜子发誓要完美演绎。可现在，每当弹到那个十六分音符的快速跑动段落，手指就像被施了咒语，不是漏音，就是错拍。上周的模拟考，评委老师皱眉说：“情感有余，技术不足。” “要不换首简单的？”妈妈端着切好的西瓜站在门口。我摇头时碰倒了节拍器，金属的“咔嗒”声在寂静中格外刺耳。窗外的梧桐叶沙沙作响，忽然让我想起第一次在音乐厅看钢琴独奏会的场景——那位白发苍苍的老者弹错音时，只是微笑着向观众点头，接着用更饱满的情感完成了全曲。 第二天清晨，我提前两小时来到琴房。当第一缕阳光穿透雾气落在琴键上时，我忽然发现，那个困扰我的段落，其实是由三个相似的音型重复构成。我调慢节拍器，从单手练习到双手合奏，像拆解魔方般逐个攻克。汗水顺着脊背滑落，在琴凳上洇出深色的痕迹。 “这里要想象月光穿过云层的层次感。”是老师的声音，她的手轻轻搭在我肩上时，我正把第23小节的强弱对比反复练习了十遍。她指着谱子上的表情记号说：“技术是骨架，情感才是血肉。”那天傍晚，我留在琴房直到暮色四合，当最后一个音符消散在渐浓的夜色中时，忽然听见走廊尽头传来掌声——是几位一直未走的同学。 比赛当天，当我的手指触到琴键的瞬间，剧场里的空调冷气仿佛消失了。行云流水的乐声中，我仿佛看见无数个清晨的自己：裹着羽绒服在琴房哈气练琴，把错音的段落录成音频，逐帧分析，甚至在梦里都在空中比划指法。当最后一个和弦落下时，掌声如潮水般漫过脚背，我看见评委席上那位曾皱眉的老师，此刻正微笑着向我点头。 散场时，妈妈递给我一张皱巴巴的纸条，上面是老师龙飞凤舞的字迹：“真正的音乐家，不是从不弹错的人，而是懂得在断弦处重新奏响希望的人。”夜色中的梧桐树沙沙作响，我忽然明白：人生就像这首《月光》，重要的不是永不卡顿，而是在卡顿时依然相信，下一缕月光终会穿透云层。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道半命题作文题。 材料对生活情境进行概括性描述，指出人们总会面对挫折、成功等不同境遇，并强调“是否认真面对”对未来发展的决定性作用。要求以“面对______”为题写作记叙文，需在横线处填入具体词语，这要求考生既要选择具有典型性的生活事件，又要通过细节描写展现人物面对特定情境时的心理变化与行动选择。题目隐含的核心命题是：面对不同人生境遇时，个体的态度与应对方式如何塑造其成长轨迹。 写作时，文章开篇可设置悬念性场景，如通过环境描写或人物异常举动引发读者好奇；主体部分先阐述具体事件（如面对比赛失利、亲人离世等）的起因与矛盾冲突，接着深入探讨主人公从逃避到直面、从迷茫到坚定的心理转变过程，运用动作描写、语言描写、环境烘托等手法增强感染力；然后通过关键细节（如一个眼神、一句话）展现主人公突破自我的瞬间；结尾总结事件对人物成长的深远影响，升华主题至对生命韧性的思考。 立意： 1.通过记叙体育比赛失利后重新训练的经历，展现挫折如何激发潜能，强调直面失败的价值。（面对失败，以勇气为舟渡过至暗时刻） 2.记叙祖辈病重时与家人共同照顾的细节，表现从抗拒到接纳的情感蜕变，凸显亲情的力量。（面对离别，用理解作桥连接两代人心） 3.讲述坚持兴趣爱好遭人嘲笑后获得认可的过程，论证坚守自我的重要性。（面对质疑，凭坚持之志守护心中微光） 1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题07 作文写作 内容导航 速度提升 考向掌握 真题实战 重难考向聚焦 锁定目标 高效靶向：以北京各区2025年高二下学期期末考试真题为突破口，解码专项习题 重难实战练 模拟实战 临场攻关：限时完成北京各区高二下学期期末考试相关题目训练，提升信息迁移能力 【考向解码】 2026 年北京高二下学期期末作文试题紧扣新课标语文核心素养要求，以自然哲思、奋斗成长、人文关怀、文艺时代、困境思辨、生活审美为命题核心，采用命题、半命题、材料、微写作多元题型，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃模板套作与空洞抒情，实现对学生逻辑思维、辩证分析、价值判断与语言表达的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次作文全面以自然观察、奋斗成长、人情分享、文艺时代、分歧沟通、困境突围、生活审美为命题背景，将立意构思、结构布局、语言表达、论证说理、情感抒发等考点，融入真实可感的生活与学习实践场景中。 自然观察：对比古今观自然，思考亲临与科技、体验与感悟。 奋斗成长：以 “在奋斗中进步” 阐释个人、集体、国家的发展逻辑。 人情分享：以 “一束鲜花” 象征善意、温暖、传承与精神传递。 文艺时代：探讨文学艺术与时代的双向塑造、扎根与引领。 分歧沟通：以生活分歧写理解、包容、碰撞与创新成长。 困境思辨：以 “跟着水流走” 喻指规律、方向、协作与时代趋势。 生活审美：以 “最美的风景”“足迹”“面对______” 书写生命体验。 所有考题均贴近高二学生生活、认知与成长体验，既检验写作能力，又考查在真实语境中表达思考、抒发情感的能力，凸显 “语文源于生活、用于表达” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与哲学、美学、历史学、文艺学、社会学、心理学、经济学等多学科的有机融合，将写作与其他学科知识结合，考查学生的综合素养与跨学科理解能力。 哲学：亲临与虚拟、个体与集体、坚守与顺势、困境与出路。 美学：自然审美、文艺鉴赏、意象营造、意境与情感。 历史学：古代文人情怀、民族奋斗史、文艺与时代变迁。 文艺学：文学艺术的时代性、人民性、审美性与引领性。 社会学：分歧与共识、分享与互助、个体与社会、奋斗与进步。 心理学：面对挫折、面对荣誉、情绪调节、心灵成长。 跨学科融合的设计，让写作不再局限于文字抒情，更成为考查学生综合知识储备与学科间关联理解能力的载体，契合新课标对核心素养的培养要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 作文保留议论文、记叙文、微写作主流形式，但在材料组合、思辨关系、立意角度、表达要求上不断创新，摒弃模板套作与空洞口号，强化对思维的灵活理解与深度迁移运用。 命题作文：《观自然》《在奋斗中进步》《分歧》《跟着水流走》，指向明确、思辨性强。 半命题作文：《最美的风景在__________》《面对__________》，开放有度、贴近生活。 材料作文：“文学艺术与时代”，强调辩证思考、多维论证。 记叙文：重细节、重叙事、重情感、重生活真实感。 议论文：重论点、重逻辑、重论据、重现实关照。 微写作：《足迹》限字抒情，重凝练、重意象、重感染力。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化写作，学会在真实语境中独立思考、理性表达、深度成文。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、红色奋斗精神、人文审美、青年品格为核心载体，深挖自然文脉、奋斗精神、人文关怀、文艺道统，将写作考查与文化传承深度绑定。 自然文脉：天人合一、山水悟道、亲历感悟、诗意栖居。 奋斗精神：自强不息、实干兴邦、日积月累、家国担当。 人文关怀：赠人玫瑰、手有余香、善意传递、精神赓续。 文艺道统：文以载道、艺以弘道、扎根时代、引领精神。 处世智慧：正视分歧、顺势而为、坚守本心、合作致远。 从文化现象到文化内涵，从传统习俗到精神内核，试题层层深挖中华优秀传统文化的底蕴，让学生在写作过程中感受思想魅力，实现 “以考促学、以文育人” 的目标。 【真题实战】 1．（24-25高二下·北京石景山·期末）根据要求写作。 在古代，苏轼驾舟观月下赤壁，姚鼐雪中登泰山而望日出，王羲之一众聚兰亭而赏暮春之景。而今，科技进步，我们不出门就可尽观天下美景，亲近自然。 请以“观自然”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字，将题目抄写在答题卡上。 2．（24-25高二下·北京房山·期末）根据要求写作。 奋斗，即为实现目标而付出持续努力的行为。学问、能力、经济、文化、个人、家庭、集体、国家等层面的进步，都离不开奋斗。 请以“在奋斗中进步”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 3．（24-25高二下·北京石景山·期末）根据要求写作。 如果你有一束鲜花，你会独享花美，抑或折花送人？用鲜花铺展世界，折花与飞翔的雄鹰，笑拥蔚蓝与广阔；折花与喧雀聚鸠，静享纯净与自在……鲜花无言，予人之美丰厚深邃。你的鲜花有怎样的美，你的生活就有多么美。 请以“我有一束鲜花”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实，讲究叙事；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目抄写在答题卡上。 4．（24-25高二下·北京海淀·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，时代孕育了文学艺术，为其提供了生长的土壤；有人说，文学艺术也可以反映甚至引领时代；还有人说，文学艺术与时代的关系不止于此…… 以上材料引发了你对“文学艺术与时代”怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上。 5．（24-25高二下·北京丰台·期末）按要求作文。 人与人商讨问题时免不了会有分歧，应高度重视分歧。分歧往往比共识重要，共识有时是假的，而分歧肯定是真的，并且可能更具有价值和意义。 请以“分歧”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 6．（24-25高二下·北京房山·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。 最美的风景在哪里？或许在心里，在追忆往昔者的眼睛里；或许在身边，在善于观察者的眼睛里；或许在远方，在勇于探索者的眼睛里…… 请将“最美的风景在_____________”补充完整，并将其作为题目、写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。 7．（24-25高二下·北京海淀·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。 山水与我们有着紧密的关系，无论初遇，重逢，还是相守，告别……都不乏触动人心的故事。 请以“我和山水的故事”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上。 8．（24-25高二下·北京丰台·期末）按要求作文。 有人说，创业受挫就像是一个人在森林里迷了路。如何走出去，往往需要跟着水流走。跟着水流走，也许会走弯路，但不用走回头路，总能走出去；而且跟着水流走，还会遇到那些也来找水流的聪明人，大家一起走，就更安全。其实，不只是创业，大至国家富强、民族复兴，小至一个人的学习、工作、生活，面临困境的时候，跟着水流走，结果会大不相同。 请以“跟着水流走”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。 9．（24-25高二下·北京丰台·期末）请以“足迹”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 10．（24-25高二下·北京平谷·期末）作文。 生活中，我们总要面对一些事情：挫折、困难甚至不幸，成绩、成功甚至荣誉……是否认真面对将决定我们以后的发展。 请在“面对______”中的横线处填入合适词语，构成题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $