第四单元第2课 设计算法 教学设计2025-2026学年苏科版信息科技五年级下册

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第四单元 用算法解决问题 第2课 设计算法 教学目标 （一）信息意识 1.能理解算法是解决问题的步骤集合，知道算法是程序设计的核心，认识到清晰的步骤描述对解决问题的重要性。 2.能从“加法运算小能手”的功能需求中，提炼出关键操作步骤，形成用步骤化思维解决问题的意识。 （二）计算思维 1.掌握将“自动出题、自动批改”等复杂功能，分解为计算机可执行的基本步骤的方法。 2.能通过流程图描述算法的顺序、循环等控制结构，初步形成用流程图表达算法的能力。 3.能对比加法与减法算法的异同，初步体验算法迭代优化的过程。 （三）数字化学习与创新 1.能将设计好的算法转化为Scratch程序的初步思路，体验算法到代码的过渡。 2.能借助流程图、伪代码等工具，梳理自己的解题步骤，培养数字化问题解决能力。 （四）信息社会责任 1.了解算法在导航、排序、图形处理等领域的广泛应用，感受算法对社会发展的推动作用。 2.理解算法设计的严谨性，培养认真、细致的科学态度，体会科学家创新解决问题的精神。 教学重点 理解算法的概念，能将问题分解为计算机可执行的步骤，并用流程图表示。 教学难点 理解循环结构在算法中的作用，能根据需求优化算法步骤，将自然语言描述转化为流程图。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、讲授法、范例教学法 教学准备 1.多媒体课件、苏科版教材 2.Scratch软件（提前安装并调试） 3.课堂学习单（含流程图模板、算法分解表） 4.算法流程图卡片（顺序、循环结构） 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，回顾旧知（5分钟） 1.回顾上节课：“我们要设计‘加法运算小能手’程序，第一步是做什么？”（确定和分析问题） 2.提出新问题：“知道了需求，怎么让计算机帮我们自动出题、自动批改呢？这就需要我们设计算法。” 3.引出课题：今天我们来学习《设计算法》。 1.回顾上节课内容，明确需求分析的步骤。 2.思考如何让计算机执行任务，带着问题进入新课。 通过回顾旧知，自然过渡到算法设计，激发学生对 “如何让计算机做事” 的好奇心。 二、合作探究，理解算法（10分钟） 1.讲解概念：算法就是解决问题的步骤和流程。就像我们做数学题，要先审题、再计算、最后检查，这就是一个算法。 2.小组讨论：“加法运算小能手” 要实现自动出题和自动批改，需要经过哪些步骤？ 引导学生梳理出：自动出题→接收回答→自动批改→重复多次→统计结果。 3.展示流程图：用流程图展示这些步骤，讲解开始、结束、处理、输入输出框的用法。 1.理解算法的概念，联系生活中的步骤化例子。 2.分组讨论，梳理出程序的核心步骤。 3.认识流程图的基本符号，理解步骤的顺序关系。 通过生活实例和小组讨论，让学生直观理解算法的含义，并初步接触流程图。 三、学习新知，分解算法（12分钟） 1. 提出挑战：“‘自动出题’这个步骤，计算机能直接理解吗？我们需要把它再分解成更小的步骤。” 2.引导分解：和学生一起将 “自动出题” 分解为： ①生成加数 1（20以内随机数） ②生成加数 2（20以内随机数） ③计算和（加数1+加数2） ④显示题目（如“3+5=？”） 3.讲解循环：“要出10道题，怎么办？” 引出循环结构，用流程图展示 “重复前 3步9次”。 4.拓展思考：如果是 “减法运算小能手”，算法有什么不同？（如：被减数要大于减数，避免负数） 1.思考如何将复杂步骤分解为计算机能执行的操作。 2.跟随老师一起分解 “自动出题” 的步骤。 3.理解循环结构的作用，认识到算法需要考虑边界条件。 4.讨论减法算法的特点，对比加法与减法的异同。 通过分步拆解，让学生掌握分解问题的计算思维方法，理解算法的严谨性，并通过拓展问题巩固理解。 四、实践操作，绘制流程图（10分钟） 1.布置任务：在学习单上，用流程图绘制出 “加法运算小能手” 的完整算法。 2.提供模板：发放流程图模板，指导学生使用正确的符号。 3.巡视指导：帮助有困难的学生梳理步骤，纠正流程图的错误。4.展示交流：请2-3位学生展示自己的流程图，全班点评。 1.明确任务，开始绘制流程图。 2.使用流程图符号，完整描述算法步骤。 3.与同学交流，修改完善自己的流程图。 通过动手绘制流程图，将抽象的算法转化为直观的图形，加深对算法结构的理解，培养数字化学习与创新能力。 五、拓展延伸，总结提升（3分钟） 1.介绍算法的魅力：讲解导航、排序、图形裁剪等经典算法的故事，让学生感受算法的广泛应用。2.课堂小结：算法是程序的灵魂，设计算法就是将问题分解为计算机能执行的步骤，并用流程图描述出来。 3.布置作业：完善 “减法运算小能手” 的算法流程图。 1.聆听算法的故事，感受算法的魅力。 2.回顾本节课的重点内容，梳理知识脉络。 3.记录作业，为下节课的Scratch编程做准备。 拓展学生视野，让学生认识到算法的重要性，同时为后续的编程实践做好铺垫。 板书设计 第2课 设计算法 一、什么是算法？ 解决问题的步骤和流程（顺序、循环） 二、加法运算小能手的算法 开始 → 自动出题（生成加数1、加数2、计算和、显示题目） → 接收回答 → 自动批改 → 重复（循环9次） → 统计结果 结束 三、算法的表达：流程图 开始/结束框 处理框 输入/输出框 箭头 教学反思 1.成功之处：通过“加法运算小能手”的真实情境，学生对算法的概念理解较好，大部分学生能梳理出核心步骤，并绘制出简单的流程图。拓展的减法算法对比，有效激发了学生的思考。 2.待改进之处：部分学生对循环结构的理解仍有困难，绘制流程图时容易出现逻辑错误。后续可以增加更多生活中的循环算法案例（如 “跳绳 10 次” 的步骤），帮助学生理解。 3.后续调整：下节课可以直接从流程图过渡到 Scratch 编程，让学生体验算法到代码的转化，加深对算法重要性的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $