习作：国宝大熊猫（作业设计）-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》作业设计 课程基本信息 主备人 周琪欣 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第七单元 作业设计 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求：能围绕一个意思清楚地介绍事物，初步学习整合信息；能修改习作中有明显错误的词句；愿意与他人分享交流。本作业设计紧扣“表达与交流”“梳理与探究”两大实践领域，落实语言运用、思维能力和文化自信的培养。 教材分析 本单元习作要求“整合信息介绍大熊猫”，不同于以往的观察想象类习作。教材提供了图表信息，课堂中通过AI情境、问题清单、写作支架引导学生完成从信息搜集到个性表达的全过程。作业需要延续课堂逻辑，巩固信息整合能力，并鼓励学生将写作迁移到生活中。 学情分析 三年级学生经过课堂学习，已经初步掌握了从图表和资料中提取信息、分类整合的方法，并能运用“按顺序、用五感、妙修辞、有格式”的口诀进行片段写作。但部分学生整合信息时仍显零散，语言表达还不够生动。作业设计既要照顾学困生的基础巩固，又要给优等生提供挑战空间。 作业设计思路 遵循“教学评一体化”原则，作业与课堂目标一一对应。采用分层设计，从基础巩固（信息整合、语言积累）到能力提升（片段改写、自我评价）再到实践拓展（口语介绍、探究宣传），难度逐层递进。融入保护动物情感渗透，作业形式多样不枯燥。总时长控制在30分钟左右，符合三年级学生负担要求。 作业设计内容 一、基础巩固层 1.信息对对碰 将下列大熊猫的信息与对应的类别连一连，再补充一条自己知道的信息。 （1）“体重可达100-150公斤” → 外形特征 （2）“每天花14小时吃竹子” → 生活习性 （3）“主要分布在四川、陕西” → 分布区域 （4）“被称为‘活化石’” → 珍贵原因 （补充一条）： __________________________________ 设计意图：检测学生准确提取和分类信息的能力，呼应课堂“信息梳理”环节。补充信息为学有余力的学生提供弹性空间。 2.句子美容师 照样子，用上比喻或拟人把句子写生动。 原句：大熊猫吃竹子。 范例：大熊猫抱着竹子，像小朋友吃甘蔗一样，一口一口啃得可香了。 练一练：大熊猫走路的样子很可爱。 __________________________________________________________________ 设计意图：巩固课堂“妙修辞”写作支架，从仿写入手，降低难度，让每个学生都能动笔。 二、能力提升层 1.片段修改坊 下面是一位同学写的熊猫外形片段，请你用上学过的修改符号（删除号、增补号、调换号）帮他改得更好。 大熊猫很可爱。它的毛是黑白的。眼睛周围是黑色的。它胖胖的。我很喜欢它。 修改提示：可以调整顺序（整体到局部），加上比喻，合并短句。 设计意图：落实课堂“自评互评+修改符号”的教学重点，让学生在实践中提升修改能力，也是教学评一体化的课后延伸。 2.我是小推荐官 从“外形”“食物”“分布”“珍贵原因”中选择一个方面，用上“按顺序、用五感、妙修辞”的方法，写一段60字左右的推荐词，开头可以用上“你知道吗？”“快来看看”等吸引人的语句。 __________________________________________________________________ 设计意图：对标课堂重点——选择感兴趣的方面准确生动地介绍。写一段比写整篇更聚焦，也便于评价。 三、实践拓展层 1.熊猫知识小主播 把你在课堂上的推荐信或修改后的推荐词，录制成一段1分钟以内的介绍视频（可以加上动作、表情或简单的道具）。发给老师或分享到班级群，优秀作品将被评为“金牌推荐官”并在班级展播。 设计意图：将书面表达转化为口语表达，呼应课堂“熊猫推荐官”情境任务，让写作成果被真实地“听见”“看见”。电子媒介的运用也贴合现代学生的学习方式。 2.保护熊猫宣传卡 结合课堂中熊猫“胖达”的呼吁，制作一张“保护大熊猫”宣传卡。内容可以包括：大熊猫的珍贵之处、目前面临的威胁、我们能做到的三件小事。卡片要求图文结合，颜色鲜艳。 设计意图：落实本课德育目标——增强保护动物意识。从“写”到“做”，从课堂到生活，实现育人价值的无痕渗透。宣传卡还可用于班级或校园展示，扩大影响力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $