《读出钟面上的时刻》（2课时）（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学沪教版

《读出钟面上的时刻》教案（2课时）-2025-2026学年沪教版（新教材）小学数学二年级下册 1、 教材分析 《读出钟面上的时刻》是沪教版二年级下册第三单元《时间在哪里》的核心新知课，承接一年级“整时、半时”认知，聚焦几时几分的认读与书写。教材以钟面直观图为载体，先认识钟面结构（12大格、60小格，时针、分针特征），再探究“时针过几、分针走几小格”的认读方法，掌握文字计时法（几时几分）与电子表计时法（如3:05）两种表达。内容从整时、半时过渡到一般时刻，再突破“接近整时、分钟数为个位数”的易错点，层层递进，将抽象时间概念转化为具象观察与操作，培养量感、几何直观、推理意识、应用意识，为后续时、分换算及时间计算奠基。 2、 学情分析 二年级学生已会认读整时、几时半，知道钟面有12个数字、时针与分针。但存在三大薄弱点：一是对“大格、小格”的计数关系模糊，不会5分5分数分钟；二是易混淆时针、分针，误将分针当时针、时针当分针；三是认读“几时零几分”“接近整时”（如3:55、8:05）时易出错，分钟数书写不规范。学生以具象思维为主，需依托钟面操作、直观观察、生活情境突破难点，符合“从具体到抽象”的认知规律。 3、 核心素养教学目标 1.量感：认识钟面12大格、60小格，知道分针走1小格是1分、1大格是5分，时针走1大格是1时，建立时、分的时间量感。 2.几何直观：通过观察钟面指针位置、动手拨钟，直观识别时针、分针，准确判断时刻，形成钟面时刻的空间表象。 3.推理意识：掌握“先看时针、再看分针”的认读方法，推理“时针过几是几时、分针走几小格是几分”，规范推理过程。 4.符号意识：会用文字法（几时几分）和电子表法（如4:08）正确书写时刻，理解两种符号的对应关系。 5.应用意识：能认读生活中钟面时刻，感受时间与日常作息的联系，养成守时、惜时习惯。 4、 教学重难点 1. 教学重点：认识钟面结构，掌握“几时几分”的认读方法，正确读写时刻。 1. 教学难点：认读“几时零几分”（如5:03）和“接近整时”（如9:58）的时刻，规范分钟数为一位数时的书写。 5、 教学过程（2个课时） 第一课时 （1） 情境导入，唤醒旧知 师：同学们，每天我们都要按时间上学、上课、放学，时间藏在钟面上。谁还记得，钟面上有哪两根指针？整时怎么看？ 生1：有短粗的时针、细长的分针。 生2：分针指着12，时针指着几，就是几时。 生3：分针指着6，时针过几，就是几时半。 师：今天我们学习更精准的时间——读出钟面上的时刻（几时几分），一起探索钟面的秘密。 设计意图：联系生活情境唤醒旧知，明确学习主题，激发探究兴趣，衔接新旧知识。 （2） 探究新知：认识钟面结构 出示教材钟面图（12个数字、时针、分针、大格、小格） 1. 认识时针与分针 师：仔细观察，哪根是时针？哪根是分针？ 生：短粗的是时针，细长的是分针。 师：时针走得慢，分针走得快，它们分工不同。 2. 认识大格与小格 师：钟面上两个数字之间是1个大格，数一数有几个大格？ 生：12个大格。 师：每个大格里有几个小格？ 生：5个小格。 师：那钟面上一共有多少个小格？我们一起数：5、10、15……60。 生：一共60个小格。 师小结：钟面有12个大格、60个小格；分针走1小格是1分，走1大格是5分；时针走1大格是1时。 设计意图：依托教材直观图，引导观察、计数，明确钟面核心结构，为认读时刻铺垫基础，落实几何直观与量感培养。 （3） 探究新知：认读整时、半时（巩固） 出示教材整时、半时例题图 1. 整时认读 师：看第一个钟面（时针指7，分针指12），这是几时？ 生：7时。 师：为什么？ 生：分针指着12，时针指着7，就是7时。 书写：7时 或 7:00 2. 半时认读 师：第二个钟面（时针过7，分针指6），这是几时？ 生：7时半。 师：分针指6，走了6大格，6×5=30分，所以是7时30分。 书写：7时30分 或 7:30 设计意图：巩固旧知，衔接新知，让学生感知“半时即30分”，为一般时刻认读做过渡。 （4） 探究新知：认读几时几分（非整时、非半时） 出示教材例题1：钟面（时针过3，分针指4） 1. 分步认读 师：先看时针，过了数字几？ 生：过了3，是3时多。 师：再看分针，从12走到4，走了几大格？几分？ 生：4大格，4×5=20分。 师：合起来就是3时20分。 书写：3时20分 或 3:20 2. 即时练习（教材试一试） 钟面1：时针过5，分针指7 生：时针过5→5时；分针7大格→35分；5时35分（5:35） 钟面2：时针过10，分针指11 生：时针过10→10时；分针11大格→55分；10时55分（10:55） 3. 方法小结 师：认读时刻要记住：先看时针过几，就是几时；再数分针走几小格（或几大格×5），就是几分；合起来就是几时几分。 设计意图：按“时针→分针”的顺序，分步引导认读，总结方法，突破“先时后分”的核心逻辑，培养推理意识。 （5） 专项练习：巩固基础认读 1. 教材习题1：认读钟面时刻 （1） 时针过2，分针指2→2时10分（2:10） （2） 时针过8，分针指9→8时45分（8:45） （3） 时针过1，分针指3→1时15分（1:15） 学生独立完成，指名汇报，集体订正，强调认读顺序。 2. 拨钟练习 师说时刻，学生用学具钟拨一拨：4时10分、6时25分、9时30分 同桌互查，教师巡视指导，纠正指针位置错误。 设计意图：通过“看、说、写、拨”多维练习，巩固基础时刻认读，强化动手操作与直观感知。 第二课时 （1） 复习导入，衔接难点 师：上节课我们学会了认读几时几分，谁来说说方法？ 生：先看时针过几，再看分针走几分，合起来就是几时几分。 师：今天我们挑战两个难点——几时零几分和接近整时的时刻，大家有信心吗？ 设计意图：快速复习旧知，明确本节课难点，激发挑战欲，保持教学连贯性。 （2） 突破难点1：认读几时零几分（分钟数为一位数） 出示教材例题2：钟面（时针过4，分针指1） 1. 认读分析 师：时针过4→4时多；分针指1→1大格=5分。 生：4时5分。 师：电子表写法怎么写？ 生：4:05（分钟是一位数，前面要加0） 师：为什么加0？ 生：要写成两位数，不然会和4:50混淆。 2. 即时练习（教材习题） 钟面1：时针过6，分针指1→6时05分（6:05） 钟面2：时针过9，分针指2→9时10分（9:10） 钟面3：时针过11，分针指1→11时05分（11:05） 重点强调：分钟数<10时，电子表写法必须写0占位（如05分、08分）。 设计意图：针对“分钟数一位数书写”易错点，依托教材例题，明确规范写法，突破书写难点。 （3） 突破难点2：认读接近整时的时刻 出示教材例题3：钟面（时针近10，分针指11） 1. 易错辨析 师：先看时针，快指向10，是10时吗？ 生：不是，还没到10，是9时多。 师：再看分针，11大格→55分，所以是9时55分（9:55）。 师：易错点：时针接近10，容易看成10时，一定要看分针是否到12，没到就是前一个几时多。 2. 即时练习（教材习题） 钟面1：时针近8，分针指11→7时55分（7:55） 钟面2：时针近3，分针指59小格→2时59分（2:59） 钟面3：时针近12，分针指58小格→11时58分（11:58） 引导学生：时针接近整时，先看分针，分针没到12，就是前一个几时多。 设计意图：针对“接近整时误读”难点，通过辨析、对比，明确判断方法，培养严谨推理意识。 （4） 综合练习：巩固提升 1. 教材综合习题：读写结合 （1） 读出时刻并书写： 1. 时针过5，分针指8→5时40分（5:40） 1. 时针过7，分针指1→7时05分（7:05） 1. 时针近4，分针指57小格→3时57分（3:57） （2） 根据时刻画分针： 1. 2:30（分针指6） 1. 6:08（分针指1后3小格） 1. 10:55（分针指11） 学生独立完成，教师订正，重点纠正画分针位置、分钟数书写错误。 2. 生活应用练习 师：说说你的一天：早上几时几分起床？中午几时几分吃饭？晚上几时几分睡觉？ 学生结合生活回答，用规范时间表达。 设计意图：综合基础、难点练习，结合生活情境，落实应用意识，全面巩固时刻认读与书写。 （5） 游戏巩固：我说你拨、我拨你读 1. 我说你拨：教师说时刻（8:03、9:59、4:20），学生拨钟。 2. 我拨你读：学生拨钟，同桌认读并书写。 通过游戏强化操作与认读，活跃课堂氛围。 设计意图：以游戏化活动巩固新知，调动学生积极性，深化钟面时刻的直观认知。 2 学科网（北京）股份有限公司 $