Unit 3 Comics and animation 第5课时 Section 3 (Speaking) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 3 Comics and animation 第5课时 Section 3 (Speaking) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 3 Comics and animation Section 3 (Speaking) 课时 第5课时（共8课时，本课为第5课时） 课型 口语课 主题范畴 人与社会——文学、艺术与体育 主题群 中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析 【单元整体定位】 本单元以“Comics and animation”为题，内容涵盖中国动画发展历程、连环漫画的制作步骤、动画史的知识及皮影戏的传统文化内涵。Section 3 Speaking板块聚焦于口语交际能力培养，第3课时（Listening & Speaking I）已完成听力输入与基础的漫画元素识，第4课时完成了语法学习，第5课时为深度口语输出专项训练。 本课时围绕漫画中的警告用语（Giving warnings）展开，通过四格漫画《公园一日》的情境，让学生在真实语境中运用祈使句进行安全提醒、角色扮演与故事创编，实现从语言输入到综合输出的转化。 第5课时与第3课时（Listening & Speaking I）的衔接与区别： 第3课时：听力输入为主，学生初步感知漫画制作的流程与漫画元素（frame, caption, speech bubble, thought bubble），为口语课积累词汇和概念基础。 第5课时（本课时）：口语输出为主，从“知道漫画元素是什么”进阶到“用漫画语言（警告用语、祈使句）进行角色扮演和故事创编”，完成从输入到输出的语言能力跃迁。通过四格漫画完整故事表演，将前序课时积累的词汇与句型知识转化为实际交际能力。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 该语篇以四格漫画呈现公园场景的趣味小故事，包含角色对话、警告用语（如“Watch out for the dog！”“Be careful！”）和情节推进。故事中角色运用祈使句提醒同伴躲避危险，通过漫画分镜学习警告类表达。学生在理解漫画情节后需补全对话、进行角色扮演和故事创编。 Why 通过漫画这一学生喜爱的媒介，将语言学习融入趣味情境。警告用语的语用功能随场景切换而自然重复——从“对他人提醒”到“对安全隐患警告”再到“对他人不当行为的劝阻”，逐步强化学生“为不同目的运用祈使句实施交际”的能力。 How 整体采用“观察范例—归纳规则—情景操练—角色扮演”的活动链。以漫画为语言载体，口语交际内容围绕“公园一日”的互动展开，囊括影视板块核心课程重难点——祈使句（警告用语）。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第3课时完成了漫画元素的听力输入，掌握了frame、caption、speech bubble、thought bubble等核心词汇和漫画制作流程；在第4课时初步完成了语法阶段的学习，对祈使句、一般现在时的被动语态有了基本的认识和语感。学生对漫画动画主题有浓厚兴趣，具备角色扮演的热情和基础能力。 存在问题 1. 对警告用语中祈使句的礼貌等级和紧急程度区分不清（Be careful vs Watch out）。2. 在真实情境中灵活、得体运用目标句型表达观点、回应他人建议的能力尚显不足。3. 小组合作时可能出现沟通过度依赖母语或个别学生参与度不均等问题。4. 将前序课时所学词汇和句型迁移至完整故事表演的能力需进一步锻炼。 发展需求 需要熟练掌握警示语的用法，能够根据安全隐患的紧急程度选用恰当的祈使句进行安全提醒；需要将前序课时所学漫画元素知识迁移至口语交际任务中，完成角色扮演与故事创编；需要提升小组合作中的语言输出均衡度和言语互动层次。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 掌握漫画动画相关核心词汇（comic strip, frame, speech bubble, caption等）及请求建议、表达观点的常用句型；能在模拟情境中清晰表达对漫画情节的看法、使用祈使句给出警告或安全提醒。能区分不同警示语的礼貌等级与紧急程度。 学习能力 通过自主探究、合作交流，掌握口语表达技巧，提升主动参与课堂、大胆开口的能力。能在小组角色扮演中合理分工、创造性演绎故事情节。 思维品质 通过观察漫画、小组讨论，培养逻辑分析与创新思维，能结合语境灵活调整表达方式。通过四格漫画的补全对话和续编活动，培养故事构思与情节组织能力。 文化意识 了解中西方漫画动画的简单差异，感受中国动画的艺术魅力，增强文化自信。在角色扮演中体会“礼貌提醒”在不同文化中的表达差异与共性。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握核心词汇和短语，熟练运用“Could you please...？”“I think we should...？”“Watch out for...”“Be careful！”等句型提出请求、给出建议。2. 围绕漫画动画主题进行简单的口语交际，能根据安全隐患的紧急程度选用恰当的祈使句进行安全提醒。3. 完成四格漫画的角色扮演与故事创编。 教学难点 1. 在真实语境中灵活、得体地运用目标句型表达观点、回应他人建议，做到表达流畅、逻辑清晰。2. 将前序课时所学词汇、语法知识和漫画元素概念迁移至完整故事的口语表演中。3. 克服开口胆怯的问题，在小组合作中积极、自信参与。 六、教学方法 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、角色扮演法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含漫画图片、核心词汇、核心句型库、角色扮演情境卡） 教学资源 教材第43页四格漫画“Park Fun”文本 教具 角色扮演任务卡、情境表演道具（可选）、角色分配表、课堂积分卡 八、教学过程 Step 1: Warm-up —— 情境激趣，激活旧知 (6 mins) Activity 1: 话题回顾——重温漫画元素 1. 教师呈现四格漫画空白模板，带领学生快速回顾第3课时学习的漫画核心词汇。 2. 教师提问引导学生使用target language： “What is a speech bubble? What is it used for?”（A speech bubble shows what a character says.） “What is a caption? Can anyone give an example?”（Captions explain a change of time or place.） “Why do we need frames in a comic strip?”（To divide a story into different parts.） 3. 教师请2—3位学生先行展示对术语的理解，同时帮助困难生（word bank students）开口、跟读。 Activity 2: 经典漫画唤醒——拉近话题距离 1. 教师呈现学生熟悉的经典漫画和动画片段图片（《大闹天宫》选段、《喜羊羊与灰太狼》漫画形象等），提问： “Do you like these comics and animations? What do you know about them?” “What characters do you like best? Why?” 2. 学生短暂自由交流后，可邀请3名不同兴趣方向的学生发言，分享自己喜欢的漫画/动画角色和情节，活跃课堂氛围。 Activity 3: 词汇速记——音画联动 教师快速展示5—8个漫画动画相关核心词汇图片（comic strip, frame, speech bubble, thought bubble, caption, character, plot），要求学生快速说出对应英文并完成2轮“打地鼠”式提问。 重点强调易混淆词汇的区分：speech bubble vs thought bubble；caption vs heading（caption在漫画中用于说明时间/场景变化，而heading是文章标题，用法完全不同），带读正确发音并完成机械识记。 Activity 4: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标，并强调本节课将补充第3课时听力输入中未涉及的关键口语技能点——警告用语和角色扮演，让学生清晰理解本课时在单元口语技能培养链条中的位置。 设计意图：以图文结合的方式唤醒学生对漫画动画话题的兴趣，快速激活前序课时的旧知储备；词汇速记活动短平快，高效完成口语词汇预热，为后续输出环节做好铺垫并有效衔接不同板块学习所得。 Step 2: Presentation —— 警示用语与核心句型 (7 mins) Activity 1: 观察与归纳——漫画中的警示用语 1. 学生阅读教材第43页的四格漫画“Park Fun”，观察漫画中的警示用语，用笔标出。 2. 教师引导学生归纳发现的警示语： Watch out for the dog！（注意那条狗！） Be careful！（小心！） 3. 教师讲解两组重要概念与强化区分： 警示用以祈使句形式（动词原形开头）表达警告或提醒。 Be careful！用于一般安全提醒，如台阶、湿滑地面等。（语气温和） Watch out！用于紧急突发危险，语气更强、更快速。（语气紧急） 介词for后接具体危险源：Watch out for the car！比Be careful更紧急。 4. 教师提供同义句型（补充拓展）： Mind your step！（小心脚下！） Look out！（当心！） Stay away from...（远离……） Don’t ...（禁止……） Activity 2: 四格漫画故事解析 1. 师生共读教材第43页四格漫画“Park Fun”的图文信息，理解故事情节及安全警示的作用点。 2. 教师引导学生分析故事逻辑： 为什么角色需要说出Watch out for the dog！？ Be careful！用在什么场景更合适？ 3. 教师讲授危险等级的英文变化——触发学生思考：不同强度的提示意味着什么？(risk, safety, prevent, avoid... ) Activity 3: 核心句型库呈现 教师系统呈现本课时口语核心句型： 功能 句型 请求建议 Could you please give me some advice on... 提出建议 I think we should... / Why not... / Maybe you could... 给出警告（温和） Be careful！ / Mind your step！ 给出警告（紧急） Watch out！ / Look out！ / Watch out for... 表达观点 In my opinion... / From my point of view... 回应建议 That’s a good idea. / I agree. / I’m not sure about that. 教师重点强调Watch out for...与Be careful！在语用场合的区别，且引导学生注意Watch out for后接具体危险物，Be careful！可单独使用。 设计意图：以教材四格漫画为切口，在真实语境中自然呈现警告用语的用法；系统句型库为后续角色扮演提供全面语言支架，降低口语输出的认知负荷。通过语气强弱对比突破了学生“警示语语气笼统”的常见口语短板，解决了第3课时听力输入中未能覆盖的语用细节。 Step 3: Controlled Practice —— 补全与模仿 (8 mins) Activity 1: 补全对话——完成四格漫画 学生独立完成教材第43页活动2，为四格漫画补充合适的警示用语或对话气泡。 此题提前预留课内2分钟让学生静默动笔。教师分散指导，巡视时针对性地与基础较弱的学生点对点交流，约定先找空格想中文再匹配英文句型的简易阅读策略。 1. 教师核对答案，重点讲解空格处警示语的选用依据（根据当时的危险程度选择温和或紧急用语）。 2. 学生大声朗读完整的四格漫画对话，模仿漫画角色的语气和情绪。 Activity 2: 模仿朗读——语气语调训练 1. 教师示范两种警示语的语气差异： Be careful！——语气平稳、温和 Watch out for the dog！——语气快速、音量提高、节奏加快 2. 学生跟读模仿，同桌之间互评语气是否得当。 Activity 3: 快速问答与情景匹配 教师口头给出情景，学生快速选出合适的警示语： “Someone almost slips on a wet floor.” → Be careful！ “A car is coming while someone is crossing the road.” → Watch out！ / Look out！ Activity 4: 分组竞速——指令即动作 教师分组发布不同紧急程度的指令，学生根据指令进行肢体、语音、安全等级匹配的表演： 情景 学生筛选的恰当警示语 安全等级提示 台阶太高 Be careful！ 一般安全提醒 (medium) 餐叉掉落 Watch out！ 突发危险 (high) 停车场上坡车 Watch out for the car！ 严重警告 (urgent) 设计意图：控制性练习让学生在结构化任务中巩固目标句型；模仿朗读强化语音语调训练；补全对话活动加深对漫画情节的理解，为角色扮演做好铺垫。指令竞速环节创新融合了TPR动觉反馈与语言理解，迅速构建了课中活力波动区间。 Step 4: Free Practice —— Role Play (公园故事接力) (10 mins) Activity 1: 角色分配与情境构建 1. 教师将班级学生分成4—6人小组，每组领取一张角色扮演任务卡： 角色 任务 角色A（公园游客1） 发现潜在危险，给予安全提醒 角色B（公园游客2） 对提醒作出回应（如：Thanks！ / Oh, I didn’t notice！) 角色C（危险源扮演者） 演绎危险动作（如：奔跑的小孩、松动的井盖、突然弹出的球等） 角色D（协调监督员） 确保每组警告用语、生气时合理内容、礼貌规范，维护戏剧秩序 2. 教师提供情景选择： 公园里小狗突然冲向游客 湿滑的地面 奔跑的滑板少年 高空坠物风险 Activity 2: 小组排练 1. 小组内分配角色，准备1—2分钟的短剧表演。 2. 教师提醒学生必须使用： 至少2句警示语（涵盖不同紧急程度） 1个请求建议句型 1个回应（接受/委婉拒绝） 3. 鼓励学生添加动作和情绪来增强表现力（如惊呼“Oops！”）。 Activity 3: 小组展示 1. 邀请3—4个小组上台展示短剧表演，每组2—3分钟。 2. 其他学生认真观看，使用口语评价表进行评分： 维度 评分（1—5分） 警示语使用是否恰当 ☆☆☆☆☆ 语言表达是否流畅 ☆☆☆☆☆ 语气语调是否自然 ☆☆☆☆☆ 团队配合是否默契 ☆☆☆☆☆ 创意与趣味性 ☆☆☆☆☆ 3. 教师点评，关注语言的准确性和表演的吸引力。 活动延伸：增设迷你“安全官”（Safety Officer）：每次口头表达结束，全班轻拍桌评判（1弱、2恰恰当）。小组相互激励，形成友好竞争——用“小组PK排行榜”记录各组得分，增加团队驱动力。 设计意图：通过角色扮演将语言知识转化为真实的交际能力；小组合作培养团队协作和创意表达能力；评价表促进学生互评互学的习惯。辅以短期PK模式，确保全班活跃参与。 Step 5: Emotional Sublimation —— 价值引领与学科素养 (3 mins) 1. 教师引导学生讨论：“Why is it important to give warnings in daily life？” 学生回答：帮助他人避开危险、体现对他人的关心等。 2. 教师总结： “A proper warning can protect our friends and family from hidden dangers.‘Watch out！’ is quick and strong.‘Be careful！’ is gentle but still shows care.” “Body language and facial expressions also matter when giving warnings—they make our words more effective.” “Today we are not just learning English；we are learning how to be a more caring and responsible person.” 3. 教师邀请2—3名学生用一个英文句子分享本节课的收获。 设计意图：情感升华将语言学习与品德教育相结合，体现英语学科的育人价值；分享环节强化学生的学习成就感和语言表达自信。 Step 6: Summary & Homework 总结与分层作业 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 核心句型 Be careful！ Watch out！ Watch out for... I think we should... Could you please... 漫画元素 frame, caption, speech bubble, thought bubble 语用功能 语气强弱：Be careful（温和） vs Watch out（紧急） 口语策略 角色扮演 + 小组合作 + 警示语选用依据 2. 当堂检测 根据情景选择合适的警示语填空： (1) The floor is wet. → ______ (Be careful / Watch out for the car) (2) A child is running into the road. → ______ (Watch out / Be careful) (3) You see a dog running towards a baby. → ______ (Watch out for the dog / Mind your step) 参考答案：Be careful / Watch out / Watch out for the dog 3. 分层作业 分层 作业内容 基础作业 1. 模仿课文音频，熟读四格漫画对话，注意警示语的语气语调。2. 默写本节课的4句核心警示用语。 拓展作业 1. 完成四格漫画“My Dream Comic Strip”的脚本设计（包含4—6个frame，至少2个speech bubbles，1个caption），下节课分享。2. 选择一句警示语为其设计简笔画配图。 挑战作业 录制一段1—2分钟的英语短视频，在校园或家庭场景中表演一段包含警示用语的情景短剧，上传班级群分享（鼓励家人参与客串）。 九、板书设计 Unit 3 Comics and animation Section 3 (Speaking) — Warnings & Role Play 一、Core Vocabulary（核心词汇） comic strip 连环漫画 speech bubble 对话气泡 frame 画框/分镜格 thought bubble 想法气泡 caption 说明文字 character 角色 二、Warnings — Giving Warnings（警示用语） ✅ Be careful！ （一般安全提醒，语气温和） ✅ Mind your step！ （提醒注意脚下） ✅ Watch out！ （突发危险，语气紧急） ✅ Watch out for the dog！ （紧急 + 具体危险源） ✅ Stay away from... （远离……） 三、Sentence Patterns（核心句型） ⋄ Could you please...？ ⋄ I think we should... ⋄ Why not...？ ⋄ That’s a good idea. ⋄ I agree / I’m not sure about that. 四、Role Play Checklist（角色扮演清单） ① 至少2句警示语（语气有区分） ② 1个请求/建议句型 ③ 1个回应表达 ④ 动作与情绪配合 五、Class Slogan “Give a proper warning. Show your care.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 警示语运用 能根据紧急程度选用恰当警示语，做到语气准确 课堂问答、角色扮演 语言表达 核心句型运用正确，表达流畅自然 小组讨论、角色扮演 小组合作 分工明确，全员参与，配合默契 课堂观察 创意表现 动作和情绪配合到位，表演富有感染力 角色扮演、同学投票 课堂参与 积极参与各项口语活动，主动发言 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 情境化教学贯穿始终，在真实漫画情境中呈现语法；角色扮演活动贴近学生兴趣，口语输出积极性高涨；句型库搭建为表达提供了充足的语言支架；警示语气对比训练突破了学生“语气笼统”的口语短板；安全官角色激励小组间良性竞争与互评互促，有效提高课程参与度。 不足 小组活动参与度的个体差异仍然明显；部分学生在警示语气选择时仍存在混淆（Watch out！与Be careful混用）；角色扮演时间分配稍紧；四格漫画角色扮演环节对构词能力较弱的学生会稍有卡顿，应提供更多台词范例支持。 改进 后续课时继续强化学生小组协作的均衡职责分配，提升每一位学生的参与自觉；增加语气对比的听力听辨专项训练；提前下发范文模板，能有效缩短学生构思用时；多模态教学配合个体场景化点拨，满足差异化学习需求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $