《划船比赛》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册（湘艺版）

2026年道县优质教学资源评选活动 一年级下册第十单元第十课《划船比赛》教学设计 课程基本信息 湘艺版一年级下册第1课时 主备人 周雨珊 课型 新授课 学科 音乐 年级 一 学段 小学 版本章节 湘艺版 教学目标 1.审美感知：感受歌曲《划船比赛》的热烈气氛，体会划船比赛时兴奋、拼搏的景象。 2.艺术表现：能用自然坚定的声音，情绪饱满地演唱歌曲《划船比赛》。 3.文化理解：通过学习本首歌曲，理解“划船比赛”不仅是音乐游戏，更是对家乡非遗文化的小小表达与认同，感受音乐专攻团结协作、奋勇争先的龙舟精神。 4.创意实践：通过手势舞的表演，把划船比赛时齐心合力、你追我赶、奋勇向前的拼搏精神表现出来。 教学重难点 重点通过聆听、演唱、律动等音乐活动，体验与感知恒拍的稳定规律。 教学难点：准确演唱附点八分音符的旋律，能有力度、有气魄地演唱歌曲，并懂得与同学团结合作。 学情分析 低年级的孩子，活泼好动；喜欢听故事玩游戏。所以在设计上我谨遵该年龄段孩子的注意力特点，让孩子们在课堂上融入情境模式唱游。 1. 能力：有少许基础但需具象引导：能玩简单节奏游戏、模仿动作，对“划船”“比赛”有生活认知，但识谱空白，需靠动作理解音乐的高低。 2. 兴趣：爱互动怕枯燥：对角色扮演、集体竞赛极感兴趣，10-15分钟后注意力易分散，纯教唱会让学生失去兴趣。 3. 难点：卡在“对比”与“协作”：难把握强弱对比，集体模拟划船时，容易只顾自己而忽略同伴配合。 教学准备 电子琴、划龙舟的模拟龙头、船桨与桨和鼓。 教学过程 一、情境引航·任务扬帆 1.AI人物：“小朋友们，我的家乡要举办龙舟比赛了，我想邀请一些小朋友跟着我一起参加龙舟比赛。但是你们要完成三次闯关才可以加入龙舟队哦！” 2.播放划龙舟的视频，师：提问“视频里的人们在干什么呢？”生回答。 3.师：“哇！原来是在进行划船比赛。”（出示课题《划船比赛》） 4.让我们一起加入他们吧！” （设计意图：导入的时候，利用AI数字人吸引学生的兴趣，完成闯关才可以加入龙舟队，激起学生的好胜心。） 二、节奏密码(第一关） 1.节奏小鼓敲起来。 （1）师：“小朋友们，你们准备好了吗？我们马上开启第一关——节奏密码。” （2）教师拍击节奏，学生聆听鼓声并踏步跟上节奏。 （3）师弹琴，学生跟随琴声踏步。 （4)播放音频，学生恒拍朗读歌词。 （5）请一位学生上台尝试敲出节奏，教师与其他学生喊出口号“划呀划呀”。 2.想象达人。 师：谁来给这个口号编一个动作呢？ （1）请生展示动作，师生一起跟学动作。 （2）讲解反复记号，完整聆听歌曲；有口号的地方加上动作。 设计意图：（让学生多次聆听鼓声踏步，朗读歌词时再感受恒拍的稳定。在此基础上为划船口号加上动作，更形象的调动学生的听觉和感官） 三、听唱找不同（第二关） AI：“同学们，恭喜你们通过第一关，现在让我们开启第二关——听唱找不同。” 1.听唱找不同。 （1）出示旋律线，学生聆听。提问：仔细聆听有哪些地方或者乐句是相同的？ （2）讲解相同乐句。 （3）聆听全曲，并加上动作。 （4）讲解重音记号。 （5）师：带领学生演唱最后一行。 2.师生共同演唱，并加上动作。 设计意图：（让学生仔细观察图谱，找出相同乐句，孩子们会非常认真。因为当他找出来时便会得到老师的表扬，一年级的学生这个特点非常明显；重音记号和动作更加丰富了孩子们的音乐素养，在不知不觉中学会了知识点，这也是新课标中所说的唱游，边唱边游；去感受体验音乐，而不仅仅只是单纯的喊唱。） 四、创编手势舞动作（通关） 1.AI：“嘿！小朋友们，我是AI小船长，恭喜你们进入第三关。现在请你们一起创编出超酷的划船手势动作吧！” 2.组内讨论创编动作，师相机指导学生。 3.小组展示：请学生展示创编动作。 4.师生齐唱歌曲，展示创编的手势舞动作。 5.学生分组赛，生生评价，师生评价。 设计意图：（完成第三关便可以加入龙舟队，孩子们内心是很激动的；创编时我会把课堂主体交给学生，让他们来小组讨论，用哪几个动作；这样既可以增强学生小组之间的凝聚力，又和划龙舟的团结协作相契合。龙头和手桨孩子们特别喜欢，这也可以丰富课堂，更加生动和形象。） 板书设计/课堂小结 板书设计 《划船比赛》 一、歌曲情绪：欢快、热烈 二、节奏特点：ti-ti ta | ti-ti ta | （附八分音符） 三、演唱形式：齐唱、互动伴唱 四、文化主题：团结协作 · 龙舟精神 节课我们学会了演唱《划船比赛》，掌握了歌曲的节奏特点，体验了互动伴唱的乐趣，也理解了龙舟文化里的团结协作精神。希望大家能把这份团结的力量带到生活中，继续感受民族音乐的魅力。 教学反思 亮点：以龙舟情境贯穿课堂，通过创编手势、小组评价落实演唱目标，有效渗透了本土非遗文化，契合新课标理念，学生参与度高。 不足：部分学生节奏稳定性有待加强，分层练习不足。后续可增加针对性节奏小游戏，兼顾不同层次学生的学习需求。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $