Unit 4 My classroom（教案）-2025-2026学年新交际英语一年级上册

新交际英语一年级上册英语 《Unit 4 My classroom》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 My classroom》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 My classroom》是新交际英语小学英语一年级上册的第四单元，围绕“我的教室”这一主题展开，主要介绍教室内的常见物品及其位置。学生将学习desk、chair、blackboard、window、door等基本词汇，并掌握使用in、on、under、behind、next to等介词描述物品位置的表达方式。 教材通过生动的图片、简短对话和互动活动帮助学生理解并运用核心句型，如This is a...、The...is in/on/under...、Where is the...? It's...。内容贴近学生日常校园生活，注重听力理解与口头表达能力的培养，同时设计了找物游戏、角色扮演等趣味任务，激发学习兴趣，提升语言实践能力。 教学 目标 能说出教室常见物品的英文名称：desk, chair, blackboard, window, door, book, pencil, ruler 会使用介词in, on, under, behind, next to描述物品位置，并正确表达The...is in/on/under/behind/next to the... 能听懂并回答关于物品位置的提问，熟练运用Where is the...? It's...进行简单交流 体验在真实情境中用英语描述周围环境的过程，培养观察力和语言运用能力 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握教室常见物品的英文名称，如desk, chair, blackboard, window, door, book, pencil, ruler，并能准确指认和说出 2.理解并正确使用介词in, on, under, behind, next to描述物品位置，熟练运用句型The...is in/on/under/behind/next to the... ■难点： 1.区分并准确运用表示位置的介词，特别是在具体情境中正确表达物品的空间关系 2.在实际交流中流畅回答Where is the...? It's...的问句，做到听力理解与口语表达同步发展 教学 准备 教师准备：准备教室物品实物或模型如桌子椅子黑板窗户门书本铅笔尺子等教具制作包含核心词汇desk chair blackboard window door book pencil ruler的单词卡片设计带有in on under behind next to等介词的位置情境图片或PPT课件录制含有重点句型This is a The is in on under behind next to Where is the It's的听力音频准备课堂互动游戏材料如找物任务卡角色扮演对话卡布置教室环境模拟真实场景便于学生参与活动 学生准备：复习已学过的常见物品英文名称观察自己所在教室中的物品及其摆放位置预习本课将要学习的单词如desk chair blackboard window door book pencil ruler了解基本介词in on under behind next to的意思准备好课堂用具如英语课本练习本铅笔橡皮积极参与课堂听说读写活动做好小组合作和角色扮演的准备 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物引导相结合 内容：教师走进教室后微笑着向学生挥手打招呼，随后神秘地拿出一个小布袋，轻轻摇晃发出轻微响声。学生们好奇地盯着布袋，老师缓缓从袋中取出一本书放在讲台上，指着书问What is this？引导学生回答book。接着将书放进抽屉，问Where is the book？并环视全班，等待学生反应。当有学生尝试说It's in the desk时，教师露出惊喜表情，大声重复这句话并点头肯定。随后又拿出一支铅笔，故意把它放在椅子下面，再问Where is the pencil？通过动作和眼神提示帮助学生理解意思。整个过程中，教师不断用夸张的肢体语言和丰富的面部表情吸引学生注意力，同时展示黑板、窗户、门等真实教室物品，自然引出新词汇和句型。 目的：通过真实场景中的物品操作激发学生兴趣，利用贴近生活的教室环境帮助学生初步感知本课核心词汇与位置介词，建立英语表达与具体事物之间的直接联系，为后续学习奠定感性基础，并鼓励学生积极参与课堂互动，大胆开口说英语 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师手持单词卡片依次展示desk, chair, blackboard, window, door, book, pencil, ruler的图片，同时清晰读出每个单词，放慢语速并配合手势指向教室中对应实物。每展示一个词汇，教师重复两遍，并邀请全班跟读，注意纠正发音。 学生活动：学生观察图片与实物对应关系，模仿教师发音，集体跟读每个单词，通过指认教室内的真实物品进行词汇识别练习。 设计意图：借助视觉图像与真实环境结合的方式帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系，强化听觉和视觉记忆，确保学生准确掌握核心词汇的发音与意义，为后续句型运用打下语言基础。 环节二： 教师活动：教师将一本书放在桌子上面、下面、里面、后面以及紧挨着的位置，每次放置后用完整句子说出The book is on the desk. The book is under the desk. 等句型，并配合手势强调位置变化。然后指着不同位置提问学生Where is the book? 引导学生用完整句回答。 学生活动：学生观察教师动作与物品位置变化，倾听句子表达，尝试理解in, on, under, behind, next to的实际含义。在教师引导下，使用完整句It's on the desk.等回答问题。 设计意图：通过直观演示和重复输入帮助学生理解抽象介词的空间含义，将语言结构与具体情境紧密结合，促进学生从被动理解过渡到主动输出，提升对目标句型的感知力和运用能力。 环节三： 教师活动：教师播放一段简短录音，内容包含几个关于物品位置的描述句，如The pencil is under the chair. The ruler is on the book. 每听完一句，教师暂停并请学生根据描述在教室内找到相应物品并指出其位置。随后教师出示配套图片，请学生判断描述是否正确。 学生活动：学生专注聆听录音内容，根据听到的信息迅速在教室环境中寻找对应物品及其位置，并通过指认或举手回答完成听力任务。在图片匹配环节中，判断句子与图示是否一致。 设计意图：通过真实语境中的听力输入训练学生的语音辨识能力和信息提取能力，结合身体反应（TPR）增强记忆效果，使学生能够在实际场景中准确理解与执行含有位置介词的语言指令。 环节四： 教师活动：教师组织“小小侦探”游戏，事先在教室不同位置隐藏物品（如铅笔藏在门后、书放在椅子旁边），然后用英语描述线索，例如The pencil is behind the door. 引导学生根据描述找出物品。成功找到的学生需用完整句子复述物品位置。 学生活动：学生认真听教师提供的线索，快速分析位置信息并在教室中搜寻目标物品。找到后大声说出完整的句子说明物品所在位置。 设计意图：以游戏形式激发学习兴趣，让学生在趣味活动中主动运用所学语言进行听与说的实践，强化介词和句型的记忆与应用，同时培养注意力分配和空间推理能力。 环节五： 教师活动：教师在黑板上绘制简单教室平面图，标出desk, chair, blackboard等元素，然后口头描述某个物品的位置，例如The ruler is next to the book. 要求学生根据描述在自己的练习纸上画出该物品的大致位置。完成后教师展示正确答案并带领学生核对。 学生活动：学生边听教师描述边在纸上完成绘图任务，准确标注物品相对位置。检查自己作品并与教师示范对比，发现错误及时改正。 设计意图：通过绘画活动检验学生对位置表达的理解程度，将语言理解转化为动手操作，发展学生的空间思维与读图能力，同时巩固目标语言在非口语情境下的应用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about your home and describe where things are using in on under behind next to For example The toy is in the box The cat is under the chair 2. Play a guessing game with a partner One student hides an object and gives clues using the prepositions The other student asks Where is the pencil? and guesses the location 课堂小结： 1. We learned the names of classroom items such as desk chair blackboard window door book pencil and ruler 2. We practiced using in on under behind next to to describe where things are and used sentences like The book is on the desk and Where is the pencil? It's under the chair 板书 设计 《My classroom》 一、Key Vocabulary Classroom Items: · desk · chair · blackboard · window · door · book · pencil · ruler Prepositions of Place: · in · on · under · behind · next to 二、Key Sentences → This is a [book/pencil/ruler] → Where is the [book]? → It's [in/on/under/behind/next to] the [desk/chair/blackboard] ★ The [pencil] is under the chair ★ The [book] is on the desk 三、Listening & Speaking Practice [Teacher says]: The ruler is next to the book → Students: Point or draw the position [Hidden object]: Behind the door → Find and say: It's behind the door 四、Summary We can name classroom items We use prepositions to tell where things are We ask and answer: Where is the...? It's... 教学 反思 成功之处：本节课通过实物展示和情境创设的方式，让学生在真实环境中学习教室物品词汇和位置介词。学生对新词汇的掌握较好，能够准确指认并说出desk, chair, blackboard, window, door等词汇。在听力理解和口头表达方面，学生能够听懂并回答关于物品位置的问题，如Where is the...? It's...。课堂活动如“小小侦探”游戏激发了学生的兴趣，积极参与互动，提高了语言实践能力。 不足之处：部分学生在区分和正确运用表示位置的介词时仍存在困难，特别是在具体情境中准确表达物品的空间关系。一些学生在回答问题时不够流利，需要更多时间思考和组织语言。此外，在小组活动中，个别学生参与度不高，可能是因为缺乏自信或对任务理解不够充分。 改进设想：今后可以增加更多的互动练习，例如角色扮演和小组讨论，帮助学生在实际交流中更好地运用介词。同时，可以通过更多的听力训练和口语练习，提高学生对介词的理解和应用能力。对于参与度不高的学生，可以设计一些简单的任务，逐步增强他们的自信心，并鼓励他们多开口说英语。 教学亮点：在“小小侦探”游戏中，学生表现出极大的热情和积极性，能够迅速根据线索找到物品并用完整句子描述其位置。这种趣味性活动不仅提高了学生的注意力，还增强了他们的语言运用能力。 待解决问题：如何更有效地帮助学生区分和正确使用in, on, under, behind, next to等介词，特别是在复杂的情境中准确表达物品的位置。此外，如何进一步提升学生在实际交流中的流畅性和自信心也是需要继续探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $