《Unit 6 Colours》（教案）-2025-2026学年新交际英语一年级上册

新交际英语一年级上册英语 《Unit 6 Colours》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 Colours》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 Colours》是围绕颜色主题展开的基础词汇学习单元，重点帮助学生在视听与观察活动中认读并表达常见颜色的英文名称。核心词汇包括red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white等，通过灯展情境中的对话如“It’s yellow.”、“I see a red one.”自然融入语言实践，强化“It’s + 颜色”句型的听说应用。 教材结合图片、歌曲、涂色活动和角色扮演等多种形式，促进学生在真实语境中理解与运用颜色词汇。通过“I see red, I see yellow…”类韵律歌曲提升记忆效果，借助Color the balloons、Match the crayons等活动实现多感官参与。同时渗透“颜色+物体”搭配意识，如a red apple、a blue balloon，并通过TPR指令训练反应能力，为后续拼读与交际表达奠定基础。 教学 目标 能说出：能准确说出red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white等颜色词汇，并能在图片或实物提示下正确指认对应颜色。 会计算：会运用“It’s + 颜色”句型描述物体颜色，能在观察图画或真实物品时独立完成颜色表达，如“It’s blue.”、“It’s a red apple.”。 体验…过程：能通过歌曲演唱、角色扮演、涂色与配对游戏等活动，体验在真实语境中听辨、模仿和使用颜色词汇的语言学习过程。 培养…态度：能在小组互动和课堂活动中积极参与颜色识别与表达，培养对英语学习的兴趣及与同伴合作交流的意识。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握常见颜色词汇的认读与正确发音，包括red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white，并能在图片或实物提示下准确指认对应颜色 2.理解并运用“It’s + 颜色”句型在真实语境中描述物体颜色，能在观察图画或实际物品时进行简单口头表达 ■难点： 1.区分发音相近的颜色词汇，如blue与green，yellow与orange，在听力和口语表达中做到准确辨识与输出 2.在角色扮演和对话交流中自然使用颜色词汇和目标句型，结合语调与情境完成有意义的语言输出 教学 准备 教师准备：准备彩色卡片、实物教具如红色苹果、黄色香蕉、蓝色气球、绿色青蛙等常见颜色物品，制作包含本单元颜色词汇的PPT课件，下载并调试《I see red, I see yellow》主题歌曲音频和动画视频，打印灯展情境图用于Look and answer环节，准备蜡笔、彩球、涂色练习页及配对游戏材料，设计TPR指令活动方案，录制“It’s + 颜色”句型示范音频，准备角色扮演对话头饰与道具。 学生准备：复习已学基础词汇，观察生活中常见的颜色物体，每人自带一盒蜡笔或彩色铅笔，熟悉歌曲节奏，预听颜色主题音频，了解灯展相关图片情境，准备好课堂互动用的学习用品。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法与多媒体视听结合 内容：教室灯光缓缓调暗，投影屏幕上呈现出一场绚丽的灯展画面，五彩缤纷的灯笼在夜空中轻轻摇曳，伴随着轻柔的音乐，一个孩子的声音响起：“Look! It’s yellow!”紧接着另一个声音说：“I see a red one!”画面中，玲玲和彼得站在灯展中，指着不同颜色的灯笼对话。教师轻声引导：“Where are they? What do you see?”学生们专注地看着屏幕，目光追随着一盏盏彩色灯笼，有的小声跟着说出颜色名称，有的激动地指向黑板前悬挂的彩色气球，仿佛自己也置身于那场热闹的灯展之中。 目的：通过真实生动的灯展情境激发学生兴趣，唤醒视觉感知与情感共鸣，在自然语境中初步接触核心颜色词汇与“It’s + 颜色”句型，为后续词汇认读与语言表达建立直观印象和认知基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放灯展视频后，展示一组彩色灯笼卡片，逐一指向卡片并清晰说出颜色词汇，如“It’s red.”、“It’s blue.”，同时放慢语速，强调每个单词的发音，尤其是易混淆词如blue和green的读音区别。结合手势动作（如手指指向物品）帮助学生理解句型含义。 学生活动：学生观看卡片，聆听教师发音，模仿语音语调跟读颜色词汇和完整句子。在教师引导下，集体重复“It’s yellow.”等句型，并尝试独立说出所见颜色名称。 设计意图：通过视觉辅助与听觉输入相结合的方式，建立颜色词汇与实物之间的直接联系，强化“It’s + 颜色”句型的结构感知。放慢语速和重复示范有助于学生掌握正确发音，特别是区分相似音，为后续准确表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示一幅包含多种彩色物品的教学挂图（如红色苹果、黄色香蕉、蓝色气球等），用问题引导观察：“What do you see? What colour is it?” 并指着某物示范回答：“It’s green.” 随后邀请个别学生上前指认其他物品并完成句子表达。 学生活动：学生根据挂图内容，识别不同物体的颜色，在教师提示下使用“It’s…”句型进行口头回答。部分学生上台操作，指出图片中的物品并说出对应颜色。 设计意图：将颜色词汇置于具体物品情境中，增强语言的实际应用感，帮助学生理解颜色修饰名词的功能。通过问答互动促进思维与语言同步发展，提升学生在真实语境中的语言输出能力。 环节三： 教师活动：教师播放本单元主题歌曲“I See Red, I See Yellow”，先完整播放一遍让学生感受旋律与节奏，再分句播放并带领学生边唱边做动作，如唱到red时举起红色卡片，yellow时做挥手动作。重复两到三遍以加强记忆。 学生活动：学生跟随音乐节奏拍手或做简单肢体动作，模仿歌词内容举出相应颜色卡片或指向教室内的同色物品，在多轮演唱中逐步实现独立跟唱。 设计意图：利用韵律强、重复性高的歌曲激发学习兴趣，调动听觉、动觉和视觉多感官参与，提升颜色词汇的记忆效率。动作配合增强课堂活跃度，同时训练听力反应与口语表达协调性。 环节四： 教师活动：教师组织“Find and Point”游戏，发出指令如“Show me the purple crayon.”、“Point to the brown frog.”、“Stand up if you like pink.” 观察学生反应，及时纠正错误，并鼓励全班同步参与。 学生活动：学生根据听到的指令迅速找到对应颜色的卡片或图片，用手指出或做出相应动作，积极参与集体活动。 设计意图：通过TPR全身反应法强化听力理解与词汇辨识能力，使学生在无压力的游戏氛围中自然习得语言。指令多样化设计兼顾不同层次学生的参与度，确保每位学生都能在行动中巩固所学内容。 环节五： 教师活动：教师分发涂色工作纸（如黑白气球图案），给出颜色指令如“Colour the balloon blue.”、“Make the frog green.” 学生完成后组织小组内互相展示作品，并用“It’s blue.”介绍自己的涂色结果。 学生活动：学生按照指令为图案涂上指定颜色，完成后与同伴交换作品，轮流使用目标句型描述对方图画中的颜色。 设计意图：动手操作加深对颜色词汇的印象，将语言学习与美术活动融合，提升学习趣味性和实用性。同伴交流环节提供真实的对话机会，促进语言迁移与交际意识的发展。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a colour scavenger hunt game in the classroom by following instructions such as "Find something yellow" or "Touch a blue book" to apply colour words in real environments. 2. Sing the song "I See Red, I See Yellow" with new verses created by students using different classroom objects and their colours. 3. Pair up and describe favourite toys or clothes using the sentence pattern "It’s..." to practise language output in personal contexts. 4. Listen to short audio clips with mixed colour names and raise the correct colour card quickly to improve listening accuracy and reaction speed. 课堂小结： 1. Students can name ten basic colours: red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, brown, black, white, and pronounce them clearly. 2. Students are able to use "It’s..." to describe the colour of an object correctly after observing pictures or real items. 3. Key challenges like distinguishing similar sounds in "blue" and "green" were practised through repeated listening and speaking activities. 4. Through songs, games, and role play, students experienced meaningful language use and built confidence in speaking English. 板书 设计 《Unit 6 Colours》 一、关键概念/问题 Core Vocabulary: · red → yellow → blue → green · orange → purple → pink → brown · black → white Key Sentence Pattern: ★ It’s + [colour] · It’s yellow. · It’s a red apple. 二、过程/方法 Listening & Speaking Practice: → Watch lantern scene → Listen to dialogues → Repeat “It’s…” → Respond to TPR commands: “Show me blue.” / “Point to green.” Interactive Activities: → Sing: “I see red, I see yellow…” (with actions) → Play: Colour scavenger hunt → Find something red! → Do: Colour the balloon → Say: “It’s blue.” 三、总结/结论 [Colour Words] are used to describe what we see. ★ Always say: “It’s + colour” when talking about an object’s colour. We can use our eyes, ears, and voice to learn colours in English. 教学 反思 成功之处：学生在课堂上表现出很高的参与度，特别是在歌曲演唱和角色扮演环节。通过灯展情境的创设，学生能够自然地融入颜色词汇的学习中，并且对“It’s + 颜色”句型有了很好的掌握。使用TPR全身反应法进行的颜色识别活动也极大地提高了学生的兴趣和参与度。此外，实物教具如彩色气球和卡片等辅助材料有效地帮助学生建立了颜色与英文单词之间的直接联系。 不足之处：部分学生在区分发音相近的颜色词汇时遇到了困难，尤其是blue和green、yellow和orange的辨识。这可能是因为这些颜色词在发音上有相似之处，导致学生在口语表达中容易混淆。另外，在小组互动和对话交流中，一些学生显得不够自信，不太愿意主动开口说话，需要更多的鼓励和支持。 改进设想：为了帮助学生更好地分辨发音相近的颜色词汇，可以在未来的教学中增加更多针对性的听力练习，例如设计一些听音辨色的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习。同时，可以采用同伴互助的方式，让语言能力较强的学生带动较弱的学生一起练习，增强他们的自信心。此外，还可以通过更多的角色扮演和情景模拟来提高学生的实际交际能力，让他们在真实的语境中运用所学的语言知识。 教学亮点：课堂上的“Find and Point”游戏受到了学生的热烈欢迎，他们积极参与其中，不仅提高了听力理解能力，还增强了对颜色词汇的记忆。另外，在涂色工作纸环节，学生们展现了极大的创造力，用不同的颜色创作出了独特的作品，并能用英语准确描述自己的作品，展示了良好的语言迁移能力。 待解决问题：如何进一步激发那些在课堂上表现较为内向或害羞的学生的积极性，使他们更愿意开口说英语，仍然是一个值得探讨的问题。此外，虽然本单元已经初步渗透了跨学科融合的理念，但在未来如何将美术与英语学习更加紧密地结合起来，以促进学生全面发展，也是需要进一步思考的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $