Unit2 I'd like a sandwich（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册湘少版（三起）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级上册第2单元第1课《Unit2 I’d like a sandwich》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 伍飞扬 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 湘少版（2024）定审 教学目标： 1.在看、听、说活动中，听、说、认读Part A、B中的核心食物/饮品类词汇，理解点餐、价格询问的核心句型及礼貌用语。（学习理解） 2.能运用核心句型进行师生、生生问答，在模拟餐厅情境中完成简单点餐交际，正确使用礼貌用语与a/some。（应用实践） 3.能设计个人“梦想午餐”，用简单英文介绍午餐选择及价格，初步感知中西方点餐文化差异。（迁移创新） 教学重难点： 教学重点： 1. 核心词汇认读与运用：听、说、认读Part A、B中的核心食物/饮品类词汇（sandwich, hamburger, beef, pork, tea, juice, coffee, water），并能准确区分Hot food与Drinks类别。 2. 核心句型理解与运用：理解并正确运用点餐交际核心句型："What would you like?""I'd like a/some..., please.""How much is it?""It's ... yuan."以及礼貌用语"Can I help you?""Here you are.""Thanks./You're welcome."。 3. a/some的初步区分：能在具体情境中正确使用a修饰可数名词单数，some修饰不可数名词/可数名词复数。 教学难点： 1. 词汇发音准确性：sandwich中/ɪ/的发音、hamburger的多音节拼读，以及beef/pork等词汇的准确发音。 2. a/some用法的灵活运用：学生易受中文思维影响，难以在具体语境中快速判断并正确使用a或some。 3. 真实交际中的语言综合运用：在模拟餐厅情境中，学生需要同时兼顾句型正确性、发音标准性、礼貌用语恰当性以及a/some的准确使用，对五年级学生而言综合运用难度较大。 4. 价格询问与回答的流畅表达：How much is it?与It's ... yuan.的连读及语调掌握。 学情分析： 本课时为单元第一课时，内容包括 Part A、B、C。A部分呈现快餐店点餐情境对话，B部分学习食物和饮品词汇，C部分通过图片与问答活动操练核心句型，帮助学生初步学会用英语表达自己想要的食物和饮品并进行简单点餐交际。本课时选取学生熟悉的用餐与点餐话题，贴近生活实际，便于激活学生已有经验和学习兴趣。 五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的词汇积累和简单的听说能力，在四年级及本册Unit 1中已学过部分食物类词汇（如rice, fish, meat等），对食物主题有一定认知基础，也初步接触过"What would you like?"的基本句型。该年龄段学生好奇心强，喜欢游戏化、情境化的学习方式，对AI技术、角色扮演等活动兴趣浓厚，形象思维仍占主导，需要借助图片、实物、动作等多模态手段辅助理解。 同时，不可数名词概念在中文中没有直接对应，a/some的区分需要借助具体情境反复操练才能内化。学生个体间英语学习水平存在差异，部分学生能较快掌握并灵活运用核心句型，部分学生则需要更多支架支持，需通过分层任务、小组合作等方式兼顾不同层次学生需求，确保每位学生都能在"AI魔法餐厅"情境中体验成功的点餐交际。 教学准备： 1. 教师准备： 湘少版（2024）五年级英语上册教材、多媒体课件（包含AI生成餐厅情境图、食物饮品图片、Part A对话音频、英文歌曲动画）、核心词汇单词卡片（sandwich, hamburger, beef, pork, tea, juice, coffee, water）、"AI魔法餐厅"情境道具（食物分类磁性贴板、点餐转盘、纸质餐盘学习单、角色扮演任务卡、菜单模板、价格标签）、AI发音测评工具及互动答题器。 2. 学生准备： 预习课本Part A、B、C核心词汇与对话，提前了解常见中西餐食、饮品英文表达，准备课堂学习用品（彩笔、字典等）。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 听、说、认读核心食物/饮品类词汇，理解点餐、价格询问的核心句型及礼貌用语。（学习理解） Activity 1: Watch and sing 1.播放英文歌曲《What Would You Like to Eat?》，教师示范动作，引导学生跟唱。 T: Let’s sing together. Do the actions with me. Ss: 跟唱并做对应动作 2.歌曲结束后，随机提问激活旧知。 T: What food words do you know from the song? T: Very good. Today we’ll learn more food words and order food in English. Be a food orderer!（板书主题） Activity 2: Learn core words（Part B） 1.呈现Part B图片与词汇卡片，教师逐词领读，强调发音难点，中文补充发音要点。 T: This is a sandwich /ˈsænwɪtʃ/ (指口型)，注意/ɪ/的发音。Read after me.（依次教读hamburger, beef, pork, tea, juice, coffee） 2.学生用AI发音测评工具跟读打卡，教师巡视纠错。 3.词汇分类游戏：分组将词汇卡片贴到“Hot food”或“Drinks”栏目。(一分钟） 4. 快速反应：AI互动答题器随机点名，学生抢答闪现的食物图片词汇。 Activity 3: Learn core sentences（Part A） 1.呈现AI生成的餐厅情境图，播放Part A录音1遍，提问感知大意。 T: Listen to the audio . Who are they? What would Lingling like? 2.再次播放录音，暂停领读核心句型，板书并中文补充用法。 T: “Can I help you?” 是服务员常用语。（依次领读讲解I’d like…, please. / How much is it? / It’s… yuan.等句型） 3.分组跟读录音，分角色读对话（一组为waiter，一组为Lingling）。 师生互动操练：教师扮waiter，学生扮customer。（引导其他学生回答） 观察学生是否能主动跟唱歌曲，快速激活已学食物词汇，对新主题表现出参与兴趣。 能准确认读所有核心食物/饮品词汇，发音无明显错误；分类游戏中能快速、正确区分冷热食物与饮品，小组合作有序；抢答环节能快速反应，准确说出闪现图片对应的词汇。 能通过录音准确提取对话人物和点餐信息，理解对话大意；跟读时语音语调规范，能准确模仿句子连读；师生互动中能灵活运用核心句型完成点餐和价格询问的简单问答，无明显句式错误。 2. 运用核心句型进行问答与角色扮演，正确使用礼貌用语与a/some。（应用实践） Activity 4: Drill sentences & master a/some（Part C） 1.呈现Part C图片，师生示范问答，引导生生结对操练。 T: What would you like for lunch? S1: I’d like some rice, fish and beef. 2.点餐转盘操练：转动贴有食物图片的转盘，引导学生感知a/some用法。 T: Look at the spinner. It’s a hamburger. So we say “I’d like a hamburger.”（板书a + 单数名词） T: It’s some beef. So we say “I’d like some beef.”（板书some + 不可数名词） 3.语法点拨：中文简洁说明用法，学生快速分类词汇卡片。 T: a + 可数名词单数，some + 不可数/复数名词。Put cards to a or some. 4.价格询问操练：结合食物价格标签，师生、生生互动。 Activity 5: Role play - AI Magic Restaurant 1.创设情境，布置教室为“AI魔法餐厅”，学生分饰waiter和customer，发放任务卡（含食物及价格）。 T: Our classroom is a restaurant. You are waiters or customers. Use the sentences we learned. Remember “please” and “thanks”. 2.教师讲解要求：英文说明流程，中文补充注意事项（先问候，再点单，最后问价格）。 3.学生分组角色扮演，教师巡视指导，拍摄典型片段。 投屏展示优秀片段，师生共评（句型正确、发音标准、礼貌用语恰当）。 观察学生能否熟练运用核心句型完成生生结对的午餐选择问答，表达流畅 观察学生能否准确理解并运用a/some的用法， 能否自然、准确使用please、thanks等礼貌用语；句型运用准确，发音标准，能正确区分a/some的使用场景，无语法错误；小组合作角色扮演时，分工明确，互动自然。 3. 设计“梦想午餐”，介绍选择并感知文化差异。（迁移创新） Activity 6: Design your dream lunch 1.发放纸质餐盘学习单，学生画午餐并书写英文表达。 T: Design your dream lunch. Draw and write: I’d like… for lunch. It’s… yuan. 2. 展示分享：学生将学习单贴到展示墙，自愿上台介绍。 3.文化与健康渗透：简单提问引导思考。 T: Is your lunch healthy? Do you have vegetables? In Western restaurants, waiters often say “Can I help you?” first. Activity 7: Summary & Homework 1.师生共同小结核心词汇与句型，学生集体齐说。 2. 布置分层作业 观察学生能否结合图片用英文清晰介绍午餐选择，书写规范，表达流畅。观察学生能否理解中西方点餐文化差异，主动思考饮食健康。 能积极参与师生共同小结，准确齐说核心词汇和句型；对布置的分层作业表现出明确的完成意愿，能清晰理解各作业任务的要求。 板书设计/课堂小结 教学反思： 1. 目标聚焦清晰，环节层层递进： 课堂围绕"点餐交际"核心目标，从英文歌曲激活旧知入手，再到Part B核心词汇的听读认、Part A对话的理解模仿，最后到Part C句型操练与AI魔法餐厅角色扮演，环节设计循序渐进。通过Watch、listen、say、pair work、group work等活动，逐步落实词汇、句型教学，突出了a/some用法与礼貌用语等教学重点，符合五年级学生的认知规律。 2. 情境创设真实，任务驱动教学： 以"AI魔法餐厅点餐"为核心任务，借助AI生成的餐厅情境图、点餐转盘、角色扮演任务卡等，让学生在合作交流中真实运用"What would you like?""I'd like a/some...""How much is it?"等核心句型，实现了"学用结合"，锻炼了学生的口语交际与合作能力，达成了礼貌表达需求的情感目标，同时初步渗透了中西方点餐文化差异。 3. 技术赋能教学，突破发音难点： 借助AI发音测评工具、AI互动答题器等数字化手段，提升了词汇操练的趣味性与即时反馈性，学生跟读打卡、抢答闪现图片等活动参与度高，对sandwich、hamburger等发音难点的突破有一定成效。 4. 词汇操练形式仍需丰富： 课堂上词汇认读虽融入了AI工具，但整体仍以教师领读、学生跟读、齐读为主，缺少更多样化的趣味操练（如拼读游戏、词汇接龙、肢体动作记忆等），部分基础薄弱学生对单词发音、拼写掌握不扎实，在后续句型运用中容易出现卡顿现象。 5. 情境交际时间分配不足： 课堂前半部分词汇教学、对话讲解及a/some语法点拨耗时稍长，导致后半段"AI魔法餐厅"角色扮演实操时间紧张，部分小组交流不充分，个别学生因准备时间不足而不敢主动开口，a/some在真实交际中的灵活运用这一难点突破不够彻底。 6. 分层指导有待细化： "梦想午餐"设计活动中，虽提供了纸质餐盘学习单，但对基础薄弱学生的语言支架支持不够充分，部分学生仅能用简单词汇表达，难以完成完整句型的书写与介绍，后续需设计分层任务单，满足不同层次学生的输出需求。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $