《Unit1 My family》（教案）-2025-2026学年新蕾快乐英语一年级上册

新蕾快乐英语一年级上册英语 《Unit1 My family》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit1 My family》 课型 新授课 教材 分析 《Unit1 My family》是新蕾快乐英语一年级上册的起始单元，内容围绕家庭成员的基本词汇展开，包括mum、dad、grandma、grandpa等核心词语。教材通过看图识词、简单对话和歌谣等形式，帮助学生在真实语境中认识家庭成员并学会用英语进行初步表达。 本课注重听说训练，强调在听懂指令的基础上模仿发音，并能用This is...句型介绍家人。同时结合日常用语Hello、Goodbye等交际语言，培养学生基本的语言交流能力，为后续学习打下基础。 教学 目标 能说出家庭成员的英文名称：能准确说出father、mother、grandpa、grandma、brother、sister等词汇 会用基本句型介绍家人：会使用This is my...和She is my...等句型介绍家庭成员 能听懂并理解简单指令和对话：能根据听到的关于家庭成员的问题作出正确反应，理解Who's this?的含义并回答 培养对家庭的热爱与表达兴趣：通过歌曲、角色扮演等活动体验英语学习乐趣，培养用英语介绍家人的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1.准确掌握家庭成员的英文词汇，如father、mother、grandpa、grandma、brother、sister等，并能在图片或情境中正确指认 2.熟练运用This is my...和She is my...句型介绍家庭成员，表达清晰且语音基本正确 ■难点： 1.区分并正确使用形容词性物主代词my与your，在对话中根据语境准确表达所属关系 2.理解并正确应答Who's this?这一问句，能用This is...完整回答，避免混淆人称与名词搭配 教学 准备 教师准备：准备家庭成员单词卡片，包括father mother grandpa grandma brother sister等图片与文字对应卡片；制作包含本课核心句型This is my... She is my...的PPT课件；下载并调试与本课相关的英语儿歌音频，如《Family Song》；准备一幅大尺寸的家庭树模板用于课堂展示；设计简单的角色扮演活动道具，如家庭成员头饰。 学生准备：带来一张自己家庭的照片或绘制一幅家庭成员图画；复习之前学过的问候语Hello Goodbye等内容；在家长帮助下了解自己家中每位成员的称呼，并尝试用英语说出mum dad等简单词汇；保持对家庭主题的兴趣和表达愿望。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设生活化情境结合歌曲热身和图片观察引导学生进入主题学习 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一张温馨的家庭合影照片，先用中文轻声问：“同学们，这是谁的家呀？”随后播放英文儿歌《Family Song》——“Daddy and mummy，grandpa and grandma，this is my happy family！”音乐节奏轻快，配有动画视频展示不同家庭成员的笑脸与对应英文单词。孩子们随着音乐轻轻拍手跟唱。歌曲结束后，教师举起手中的照片说：“This is my family. Look！This is my dad. This is my mom.”一边指着照片中的人物，一边用缓慢清晰的语音说出词汇，并配合手势示意。接着出示课本中的主图，引导学生观察图中人物关系：“Who’s this? Can you see the little girl? She is pointing to her grandpa!”教师模仿图中孩子语气说：“This is my grandpa.”然后邀请一名学生上台，指着自己父母的照片尝试说“This is my...”其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。 目的：通过真实照片和贴近生活的歌曲激发学生兴趣，建立英语与家庭情感之间的联系；借助视觉图像和重复性语言输入帮助学生初步感知本课核心词汇与句型，在轻松氛围中理解This is my...的表达功能，为后续听说练习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课本主情境图，指着图中的家庭成员逐一引入新词汇。先指father，清晰发音并重复三遍：“father, father, this is my father.”配合动作模仿爸爸的形象。接着依次介绍mother、grandpa、grandma、brother、sister，每教一个词，就在黑板上贴出对应单词卡片和图片，并带领全班齐读两遍。 学生活动：学生观察图片，听清发音，模仿教师口型跟读每个家庭成员的英文名称。在教师带领下做“听指令指图片”游戏，如教师说“point to mother”，学生迅速指向图中妈妈的位置。 设计意图：通过视觉图像与听觉输入结合的方式帮助学生建立词汇与人物形象之间的直接联系；重复性朗读强化语音记忆，肢体动作辅助理解词义，符合一年级学生认知特点，为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师拿出自己的家庭照片，用完整句子示范介绍：“This is my father. She is my mother.”强调this is结构的使用，并用手势突出“my”的归属含义。随后更换一张新图片，提问：“Who’s this?”自答：“This is my grandpa.”再换图问：“Who’s she?”引导学生注意人称变化，回答：“She is my sister.” 学生活动：学生观看教师演示，理解句型的基本结构和用途。两人一组进行模仿练习，轮流出示准备好的家庭照片或图画，用“This is my...”或“She is my...”介绍其中一位家人，同伴认真倾听并尝试复述。 设计意图：通过真实语境下的示范与迁移练习，帮助学生掌握核心句型的实际应用；小组互动促进语言内化，提升口语表达信心，同时培养倾听与回应能力。 环节三： 教师活动：教师播放教材配套录音，呈现一段关于家庭成员的简短对话：“Who’s this?” “This is my brother.” “Who’s she?” “She is my grandma.”播放后逐句回放，指导学生听关键词并做出反应，如听到“This is my...”时举起右手，听到“Who’s this?”时举左手。 学生活动：学生专注聆听录音内容，根据指令完成相应动作反应。之后跟随录音小声模仿朗读，注意语音语调，特别练习疑问句与陈述句的不同语气。 设计意图：通过多感官参与增强听力理解能力，动作反馈帮助学生区分不同句型功能；模仿朗读训练语音准确性，为正确应答Who’s this?类问题提供语言支持。 环节四： 教师活动：教师组织“小小介绍员”活动，邀请几位学生上台展示自己画的家庭成员图画，鼓励他们用学过的句子介绍家人。例如：“Hello, I’m Lucy. This is my mother. She is a teacher.”教师适时纠正发音错误，给予积极评价。 学生活动：学生轮流上台发言，大胆使用英语介绍自己的家庭成员。其他同学保持安静倾听，在每位“小介绍员”结束时鼓掌鼓励。 设计意图：创设真实交流情境，激发学生表达欲望；公开表达锻炼胆量与语言组织能力，增强学习成就感；同伴间的正向反馈营造积极课堂氛围，促进情感目标达成。 环节五： 教师活动：教师带领全班再次演唱《Family Song》，边唱边做动作，巩固所学词汇。唱完后总结本课重点：“Today we learned words about family: father, mother, grandpa, grandma, brother, sister. We also used sentences like ‘This is my...’ and ‘She is my...’ to talk about our family.” 学生活动：学生随音乐唱歌并做配套动作，回顾歌词中的家庭成员词汇。在教师引导下齐声复述重点句型，加深记忆。 设计意图：通过歌曲复习实现知识整合与趣味巩固，动作配合加强记忆效果；总结环节帮助学生梳理学习内容，明确收获，形成完整的学习闭环。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Sing the Family Song with actions at home and share it with family members 2. Draw a family tree and label each person using the new words learned in class 课堂小结： 1. Master the key words father mother grandpa grandma brother sister 2. Use This is my and She is my to introduce family members correctly 3. Understand and respond to Who is this question with full sentences 4. Practice listening and speaking in real situations to build confidence 板书 设计 《Unit1 My family》 一、关键概念/问题 · Family members: [father] [mother] [grandpa] [grandma] [brother] [sister] [me] [you] · Basic expressions: This is my → [name] / She is my → [name] · Question & answer: Who's this? → ★This is my... 二、过程/方法 → Listen to the song: "Family Song" → catch key words → Watch and point: teacher’s photo / textbook picture → match word with person → Repeat after teacher: ★father, mother, grandpa, grandma (clear pronunciation) → Practice in pairs: show your drawing → say “This is my...” → Respond to questions: Who’s this? → ★Answer: This is my... 三、总结/结论 ★ Key words: father, mother, grandpa, grandma, brother, sister ★ Key sentences: This is my... / She is my... ★ Must answer: Who's this? → This is my... [Draw → Say → Share] → build confidence in speaking English 教学 反思 成功之处：学生在本节课中表现出了较高的参与度和兴趣，尤其是在歌曲热身环节和角色扮演活动中。通过使用真实家庭照片和贴近生活的歌曲，学生能够迅速进入学习状态，并且对新词汇有了初步感知。此外，小组互动和“小小介绍员”活动极大地激发了学生的表达欲望，他们在公开场合大胆使用英语介绍家人，增强了自信心。 不足之处：部分学生在区分my与your时仍然存在困难，容易混淆这两个形容词性物主代词的用法。另外，在回答Who's this?问题时，有少数学生不能准确使用This is...句型，有时会遗漏关键信息或出现人称错误。这表明他们对于疑问句与陈述句之间的转换还不够熟练。 改进设想：为了解决上述问题，可以在下节课安排更多针对性练习，比如设计一些情景对话让学生反复操练my与your的正确用法；同时增加听写句子的环节，强化学生对完整回答结构的记忆。还可以利用多媒体资源制作动画视频，直观展示不同场景下的问答模式，帮助学生更好地理解并掌握相关语言点。 教学亮点：课堂上最令人惊喜的是孩子们在最后唱歌复习阶段展现出的高度热情。他们不仅能够跟随音乐节奏准确说出每个家庭成员的名字，还能自发地做出相应动作，表现出很强的语言模仿能力和创造力。这种寓教于乐的方式有效提升了他们的学习兴趣。 待解决问题：如何进一步提高低龄段儿童在口语交流中的流利度？尽管大多数学生已经掌握了基本的家庭成员词汇及介绍句型，但仍有少部分孩子在实际应用过程中显得不够自然流畅。未来需要探索更多适合一年级学生的趣味性口语训练方法，以便让每位学生都能自信、清晰地用英语进行日常对话。 学科网（北京）股份有限公司 $