Unit 3 Our school！（教案）-2025-2026学年新魔法英语（New Magic）二年级上册

该小学英语教案聚焦“校园场所与位置表达”核心知识点，涵盖classroom、library等场所词汇，Where is the...? It’s next to...等句型，以及go straight等指路指令和Can I go to...?请求表达。课堂导入通过卡通背包、手绘校园图创设情境，结合新同学问路角色代入与动画短片，激活学生校园生活经验，搭建从已知到未知的学习支架。 本教案以任务驱动为特色，设计地图绘制、角色扮演等互动活动，融合语言能力（真实情境中运用句型交际）、思维品质（空间方位描述与路线规划）、学习能力（小组合作探究）。例如“小小导游”活动让学生在模拟导览中掌握指路指令，提升口语表达与指令理解能力。对学生而言，能在实践中巩固语言应用；对教师而言，提供了可操作的情境教学策略，助力高效课堂实施。

新魔法英语（New Magic）二年级上英语 《Unit 3 Our school！》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 3 Our school！》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 3 Our school！》围绕“我们的学校”主题，帮助学生掌握与校园场所及日常活动相关的词汇和句型。学生将学习classroom、library、playground、office、music room、art room、computer room等场所名称，并结合动词短语如go to the、play on the、read in the等描述在不同地点进行的活动。通过Where is the...? It’s next to/between/opposite...等问句与答句，学会表达位置关系并进行简单交流。 教材注重语言的实际应用，设计了指路用语如this way、turn left、turn right、go straight等，配合Let’s go to...、Can I go to...?等句型开展情景对话。同时融入行为规范教育，在不同场所遵守相应规则，如Be quiet in the library。通过地图绘制、角色扮演等互动任务，提升听、说、读、写能力，强化方位表达与交际功能。 教学 目标 能说出学校场所名称并正确发音：掌握classroom、library、playground、office、music room、art room、computer room、toilet等词汇，并能在图片或场景中准确指认。 会使用基本句型描述位置：运用Where is the...? It’s next to/between/opposite/near...等句型进行问答，正确表达学校设施的相对位置。 能听懂并执行简单指路指令：理解this way、turn left、turn right、go straight等方位指令，并在模拟情境中完成路线引导任务。 能运用日常交际用语进行对话：在真实或模拟语境中使用Can I go to the...? Yes, you can. / No, you can’t. Let’s go to the...等句型进行礼貌交流。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握学校场所类词汇的正确发音与拼写，如classroom、library、playground、office、music room、art room、computer room，并能在图片或真实场景中准确指认和说出。 2. 运用“Where is the...?”提问位置，并能使用“It’s next to / between / opposite / near...”等介词短语准确描述学校设施的相对位置。 ■难点： 1. 在模拟情境中正确理解并执行指路指令，如go straight、turn left、turn right、this way，完成路线引导任务。 2. 在真实或模拟交际中恰当使用“Can I go to the...?”进行请求，并根据情境做出“Yes, you can.”或“No, you can’t.”的回应，体现礼貌用语意识。 教学 准备 教师准备：准备与学校场所相关的图片、单词卡片和教学挂图，包括classroom、library、playground、office、music room、art room、computer room等词汇的图文资料。制作简易学校平面图用于方位教学，准备录音设备播放指路指令和对话内容。设计互动活动材料如角色扮演任务卡、地图拼图和句子匹配练习。准备课堂用PPT展示重点句型Where is the...? It’s next to...以及go straight、turn left、turn right等方位表达。准备好行为规范提示卡，用于融入不同场所的英语规则教育。 学生准备：复习已学过的教室物品和日常活动词汇，初步感知学校建筑名称的英文表达。带上铅笔、彩笔和练习本用于绘制个人理想学校地图。熟悉自己所在学校的布局，能够用简单语言描述常见场所的位置关系。做好参与小组合作和情景对话的心理准备，练习基本问候语和礼貌用语如please、thank you，为课堂交际活动打下基础。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与多媒体结合导入 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一个色彩鲜艳的卡通背包，轻轻放在讲台上。她打开背包，拿出一张手绘风格的学校全景图，展现在全班面前。图上画着教学楼、操场、图书馆、音乐室等场所，每个地方都标注了可爱的图标和英文名称。教师指着图轻声说：“This is our school. Look! This is the classroom. We learn English here. This is the library. Shhh… Be quiet!” 随即做出食指贴唇边的动作，学生们会心一笑。接着，教师模仿一位新同学的声音：“Hi, I’m Lily. I’m new here. Where is the playground?” 然后转向学生，用期待的眼神问道：“Can you help Lily? Do you know where the playground is?” 此时，屏幕上播放一段动画短片，展示一个小男孩在校园里问路，经过“go straight”“turn left”等指令后找到了美术室。画面定格在男孩开心地说“This is the art room!”的瞬间。 目的：通过真实校园场景的视觉呈现和角色代入激发学生兴趣，唤醒他们对学校环境的生活经验；借助提问和动画引导学生关注本课核心词汇与句型，初步感知“询问与指示位置”的交际功能，为后续学习做好语言和情境铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张学校平面图，清晰标注classroom、library、playground、office、music room、art room和computer room等场所。教师依次指向各个地点，清晰发音并带领学生跟读单词，如“This is the library. Library. L-i-b-r-a-r-y. /ˈlaɪbrəri/”。每读一个词，教师做出相应动作或表情辅助理解，例如在说到playground时做跳跃动作，在library时做“安静”手势。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，集体跟读每个场所名称，并配合肢体动作记忆词汇。随后进行小组轮读练习，一人指图上某地，其他人说出英文名称。 设计意图：通过视觉图像与听觉输入结合，帮助学生建立词汇与实际场景的联系；利用动作强化记忆符合低龄儿童认知特点，提升注意力与参与度；反复听读训练有助于掌握正确发音，特别是多音节词重音位置，如com-pu-ter（重音在第二音节），为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师提问“Where is the library?” 并用手指向图中位置，自答“It’s next to the office.” 放慢语速强调介词短语。然后更换问题，如“Where is the music room?” 引导学生观察其位于art room和computer room之间，示范回答：“It’s between the art room and the computer room.” 接着组织配对练习，出示不同位置关系的句子卡片与图片，引导学生匹配。 学生活动：学生根据教师示范尝试回答类似问题，两人一组使用学校平面图互相提问与应答。一名学生问“Where is the...?” 另一名学生用“It’s...”结构作答。完成后交换角色继续练习。 设计意图：通过真实语境中的问答训练，使学生掌握核心句型的结构与用途；提供可理解性输入后立即给予输出机会，促进语言内化；小组互动增强合作意识，同时提高口语表达频率，确保每位学生都能实践重点句型。 环节三： 教师活动：教师播放一段录音指令：“Go straight. Turn left at the office. The library is next to it.” 同时在黑板上的路线图上逐步演示路径。然后邀请一名学生上台，扮演导游角色，根据教师口令在全班面前模拟带路过程。之后引入常用指路表达，如“This way, please!” “Follow me.” 并配合手势教学。 学生活动：学生听录音并用手指数路线，在纸上简单画出所描述的方向路径。接着分组进行“小小导游”活动，一人发出指令，其余成员按指令移动手指或身体模拟行走，确认是否到达正确地点。 设计意图：听力与动作相结合发展学生的指令理解能力，符合TPR（全身反应法）教学原则；通过模拟真实情境中的导览任务，让学生在动态活动中掌握go straight、turn left/right、this way等难点表达；角色扮演增强语言实用性，提升学习动机。 环节四： 教师活动：教师创设情境：“You want to go to the toilet. What should you say?” 引出请求句型“Can I go to the...?” 教师示范礼貌提问，并给出两种回应“Yes, you can.” 和“No, you can’t. Wait a minute.” 配合表情与语气变化体现情感态度差异。随后设计情景卡片，如上课中途想上厕所、课间想去音乐室唱歌等，引导学生判断是否合适提出请求。 学生活动：学生模仿教师语调练习请求句型，注意使用please表达礼貌。两人一组进行对话演练，一人提问“Can I go to the playground?” 另一人根据设定情境回答肯定或否定。部分小组在全班前展示对话。 设计意图：将语言学习与行为规范教育融合，培养学生在真实交际中恰当使用请求句型的能力；通过情境判断发展语用意识，理解语言使用的社会规则；强调语音语调模仿，提升口语自然度与交际效果。 环节五： 教师活动：教师分发空白校园地图模板，要求学生以小组为单位绘制自己的理想学校布局，标注至少六个场所名称。完成后指导学生用英语介绍地图：“This is our school. The art room is next to the music room. The playground is opposite the classroom.” 教师巡视并提供语言支持。 学生活动：小组合作完成地图绘制，讨论各场所位置安排，并共同准备一段口头介绍。每组派代表向全班展示作品并用完整句子描述布局，其他学生倾听并尝试复述其中一句。 设计意图：综合运用本课所学词汇与句型完成创造性任务，实现语言迁移；合作绘图促进团队协作与思维表达；口头汇报锻炼组织语言与公众表达能力，巩固方位表达与描述技能，达成教学目标的整体应用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create a mini map of their ideal school using paper and crayons, labeling each room such as classroom, library, playground, music room, and art room, then describe it to a partner using sentences like "The library is next to the art room." 2. In pairs, students take turns being a tour guide and a new student, practicing giving directions with phrases like "Go straight," "Turn left," "Turn right," and "This way" to reach different places in the school. 3. Extend vocabulary by introducing related words like gym, cafeteria, or science lab, and discuss what activities happen there, reinforcing sentence patterns such as "We play basketball in the gym." 4. Play a listening game where one student gives oral directions from the classroom to another location, and the partner follows the path on a blank school map, developing listening accuracy and spatial understanding. 5. Introduce simple safety rules in English for each area, such as "Stop at the stairs," "Walk, don’t run in the hall," or "Raise your hand in class," linking language learning with real-life behavior. 课堂小结： 1. We learned the names of school places: classroom, library, playground, office, music room, art room, computer room, and toilet. 2. We can ask “Where is the...?” and answer using “It’s next to / between / opposite / near...” to describe locations. 3. We practiced following directions: go straight, turn left, turn right, this way. 4. We used polite questions like “Can I go to the...?” and gave answers: “Yes, you can.” or “No, you can’t.” 5. We connected language with actions by speaking, moving, and playing in English during games and role-plays. 板书 设计 《Unit 3 Our school!》 一、Key Concepts / Questions School Places: → classroom: where we learn → library: read books · Be quiet → playground: play after class · run, jump → office: teachers work · knock first → music room: sing songs · piano, drum → art room: draw pictures · crayon, paintbrush → computer room: use computers · Don’t touch wires → toilet: ask politely · Can I go? Action Phrases: → go to the...: Let’s go to the library → play on the...: play on the playground → read in the...: read in the library → draw in the...: draw in the art room → sing in the...: sing in the music room → use computers in the...: in the computer room Location & Directions: → Where is the...? · ★Primary question → It’s [next to] / [between...and...] / [opposite] / [near]... → Go straight · Turn left · Turn right · This way → Follow me · Look! It’s over there 二、Functions & Sentences Asking Permission: → Can I go to the...? → Yes, you can. / No, you can’t. Wait a minute. Giving Suggestions: → Let’s go to the music room. → Follow me, please. Describing Locations: → The library is next to the office. → The art room is between the music room and the computer room. → The playground is opposite the main building. Daily Routines in Places: → We read books in the library. → We sing songs in the music room. → They play on the playground. 三、Summary / Rules ★Use full sentences when asking and answering ★Say “please” and “thank you” in requests [School Map Task]: Draw → Label places → Present with “This is...” [Role Play]: Guide a visitor → Use “Go straight → Turn left → This way” ★Remember rules: → Be quiet in the library → Raise your hand in the classroom → Take turns on the playground → Don’t eat in the computer room 教学 反思 成功之处：学生能够准确说出学校场所名称并正确发音，大部分学生在图片或场景中能够准确指认和说出classroom、library、playground、office等词汇。学生在使用基本句型描述位置时表现良好，能够运用Where is the...? It’s next to/between/opposite/near...等句型进行问答。课堂上的互动任务如地图绘制和角色扮演提高了学生的参与度和兴趣。 不足之处：部分学生在模拟情境中理解并执行指路指令时遇到困难，尤其是在转弯方向上容易混淆turn left和turn right。此外，有些学生在真实或模拟交际中使用Can I go to the...? 句型时显得不够自然，有时会忘记加上please或thank you来体现礼貌用语意识。 改进设想：针对指路指令的理解问题，可以在下一节课前设计更多与实际生活相关的路线引导练习，例如通过校园实景图让学生进行小组竞赛，增加趣味性的同时加深印象。为了提高学生在日常交际中的礼貌用语使用频率，计划在每堂课开始前安排几分钟的“礼仪小剧场”环节，邀请学生表演不同场景下的对话，重点强调礼貌表达的重要性。 教学亮点：在角色扮演活动中，有几位学生表现出了超出预期的创造力，不仅流畅地完成了指定任务，还主动添加了一些额外的对话内容，使得整个过程更加生动有趣。他们的积极参与为其他同学树立了很好的榜样。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听懂并执行简单指路指令方面存在较大障碍的学生？考虑引入更多视觉辅助材料（如动画视频）或者利用技术手段（比如AR应用程序）来增强这部分内容的学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $