Unit 4 Our new flat（教案）-2025-2026学年新魔法英语（New Magic）二年级上册

该教案聚焦房间名称（living room等）、形容词（big等）及There is/are句型与方位介词（in等），通过卡通公寓平面图和动画音频创设新家情境，引导学生直观感知词汇句型，搭建从观察到语言表达的学习支架。 此资料以情境化任务驱动，通过角色扮演（模拟家庭介绍公寓）、写作（描述家和梦想公寓）及画图标注活动，提升语言能力与思维品质，同伴互评培养学习能力，配套音频、图片卡片等资源丰富，助力教师高效教学，激发学生学习兴趣与表达自信。

新魔法英语（New Magic）二上英语 《Unit 4 Our new flat》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 Our new flat》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 Our new flat》是围绕家庭居住环境展开的主题单元，重点学习与房屋结构及房间功能相关的词汇，如living room、bedroom、kitchen等，并掌握描述空间位置与特征的基本句型。学生通过There is/are句型描述房间布局，运用形容词big、small、clean等表达房间特点，结合介词in、on、under说明物品位置。 本课注重语言的实际应用，通过听、说、读、写活动帮助学生描述自家住宅或理想居所，提升综合语言能力，同时培养对生活环境的认知与审美意识。 教学 目标 能说出：能准确说出flat, living room, bedroom, kitchen, bathroom, balcony等表示房间及设施的英文词汇，并用big, small, clean, dirty等形容词描述房间特点 会计算：会使用There is/are句型正确描述公寓内的房间数量和物品位置，如There is a living room和There are two bedrooms，并结合in, on, under说明物品方位 体验…过程：能听懂关于公寓布局的简短描述，读懂介绍家庭居室的短文，并能口头或书面介绍自己家的房间分布及喜好理由 培养…态度：在描述居住环境的过程中，增强对家庭生活的热爱，养成保持个人空间整洁的良好习惯，尊重不同家庭的居住方式 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握表示房间名称的词汇，如living room, bedroom, kitchen, bathroom, balcony，并能结合形容词big, small, clean, dirty描述房间特征 2. 正确运用There is/are句型描述公寓内的房间构成及物品位置，能使用介词in, on, under表达物体空间方位 ■难点： 1. 在口语和书面表达中准确组合There be句型与形容词、介词短语，完整描述房间布局与特点 2. 根据实际或想象的居住环境，连贯表达对某个房间或整体住宅的喜爱并说明理由 教学 准备 教师准备：准备与《Unit 4 Our new flat》相关的教学课件，包括房间词汇的图片卡片（living room, bedroom, kitchen, bathroom, balcony）、表示大小和清洁度的形容词图示（big, small, clean, dirty），以及展示There is/are句型用法的教学范例。准备配套音频材料用于听力训练，设计描述房间布局的课堂活动，如模拟参观新公寓的情境对话，并准备好书写练习纸和简笔画住宅图供学生使用。 学生准备：预习本单元核心词汇，熟悉家中各房间名称及其英文表达，回忆自己家中的房间分布情况，准备用英语简单描述一个房间的位置和特点。带上铅笔、橡皮和英语练习本，以便参与课堂听、说、读、写活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物观察相结合，通过展示一张色彩明亮、布局清晰的卡通风格公寓平面图，吸引学生注意力，引导他们进入新家的情境。 内容：教师微笑着拿出一张大幅彩色公寓示意图，指着图中各个房间说：“Look! This is a new flat. Let’s go inside and see!” 随即依次指向客厅、卧室、厨房、浴室和阳台，用缓慢而清晰的语音说出每个房间的名称：“This is the living room. It’s big and clean. Here is the kitchen. It’s small but tidy.” 教师一边讲解，一边做出打开门、擦窗户、推开阳台门等动作，模仿孩子走进新家时好奇探索的样子。接着提问：“What can you see in the bedroom? Is the bathroom dirty or clean?” 引导学生观察并尝试回答。随后播放一段简短动画音频，内容是一家人搬进新公寓并介绍各房间的对话，声音生动，配以轻快音乐，让学生在听的过程中捕捉关键词。 目的：激发学生对“新公寓”这一生活化主题的兴趣，初步感知本课核心词汇与句型的实际运用场景，建立语言输入与真实生活环境之间的联系，为后续学习房间名称、描述特征及空间位置做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张清晰的公寓平面图，逐一指向各个房间并准确说出词汇：This is the living room. This is the bedroom. This is the kitchen. This is the bathroom. This is the balcony. 每说一个房间名称，教师重复两遍，并邀请学生跟读，注意纠正发音。接着教师用形容词描述每个房间的特点，如：The living room is big and clean. The kitchen is small but tidy. 并通过手势和表情帮助学生理解big, small, clean, dirty等词的含义。 学生活动：学生认真听教师示范，模仿正确发音并大声跟读房间名称和描述性句子。在教师引导下，学生尝试用完整句型回答问题，如：The bathroom is clean. 学生观察图片细节，识别不同房间的位置与特征。 设计意图：通过直观图像与教师语言输入相结合，帮助学生建立词汇与实际空间的对应关系。利用重复与情境化表达强化记忆，使学生在真实语境中掌握核心词汇与基本描述句型，为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师指着平面图中的客厅提问：What is in the living room? 引导学生回忆已有知识，并引入There is句型：There is a sofa in the living room. There is a TV on the table. 教师使用不同颜色的卡片标注in, on, under三个介词，并配合实物模型或图片演示物品位置变化，帮助学生理解介词用法。随后扩展到其他房间，如：There is a bed in the bedroom. The ball is under the chair. 学生活动：学生根据教师提示，使用There is结构描述图中物体位置，例如：There is a window in the kitchen. 学生两人一组进行问答练习，一人指图提问，另一人用完整句子回答。部分学生上台操作教具，摆放物品并口头说明其位置。 设计意图：通过提问引发学生思考，激活已有认知。引入There be句型与介词结合使用的语言结构，帮助学生学会准确描述空间布局。动手操作与合作练习增强参与感，促进语言内化与实际运用能力发展。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于家庭成员介绍新公寓的简短对话录音，内容包含本课重点句型，如：This is our new flat. There are two bedrooms and a big living room. I like the balcony because we can see the park. 听前提出问题：How many rooms are there? Which room does Tom like? 听后组织学生回答问题，并再次播放录音，让学生跟读模仿语音语调。 学生活动：学生专注倾听录音内容，捕捉关键信息以回答问题。在教师指导下，学生逐句跟读对话，注意连读与重音。之后分角色扮演家庭成员，模拟介绍自家公寓的情景，使用所学句型进行口语表达。 设计意图：通过听力输入让学生感受目标语言在真实交流中的使用方式，提升听力理解能力。问题驱动帮助学生聚焦重点信息。角色扮演活动提供语言输出机会，培养学生流利表达与交际能力，同时加深对句型结构的理解。 环节四： 教师活动：教师出示写作范例：My new flat has a living room, a kitchen and one bedroom. The living room is big and clean. I like the balcony because it’s sunny. 带领学生分析文本结构——先整体介绍房间数量，再分别描述特点，最后表达喜好及原因。随后布置任务：Write about your home or your dream flat using the words and sentences we learned. 学生活动：学生参考范例，独立完成一篇短文写作。使用There is/are句型列出房间，选择形容词描述各空间，加入介词短语说明物品位置，并写出自己最喜欢的房间及理由。完成后与同伴交换阅读，互相检查语法与拼写错误。 设计意图：通过范文引导学生掌握写作逻辑结构，将分散的语言知识点整合为连贯表达。写作任务鼓励个性化输出，巩固综合语言技能。同伴互评促进合作学习，提高语言准确性与表达自信。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about your dream flat and describe it in English using the sentence patterns we learned. For example, how many rooms are there? What is in each room? Why do you like it? 2. Draw a picture of your ideal flat and label each room and object with English words. Then share your drawing with your classmates using full sentences like There is a big bedroom in my flat. 课堂小结： 1. We have learned the names of rooms such as living room, bedroom, kitchen, bathroom, and balcony, and how to use adjectives like big, small, clean, and dirty to describe them. 2. We can now use There is/There are to talk about what is in a flat and use prepositions like in, on, under to describe the position of objects. 3. We practiced listening, speaking, reading, and writing about our homes, and we can express our feelings about different rooms in simple sentences. 板书 设计 《Unit 4 Our new flat》 一、Key Vocabulary · Room names: → living room → bedroom → kitchen → bathroom → balcony · Features: → big / small → clean / dirty · Objects & position: → window, door, floor, wall → in / on / under 二、Core Sentence Patterns ★ There is / There are: → There is a living room in the flat. → There are two bedrooms. ★ Describing rooms: → The kitchen is small but tidy. → The living room is big and clean. ★ Expressing preference: → I like the balcony. → We can see the park from the window. 三、Language Focus [There is + singular] → There is a bed in the room. [There are + plural] → There are two chairs. ★ Prepositions of place: → The ball is under the table. → The picture is on the wall. 四、Summary → Talk about rooms in a flat → Describe size and cleanliness → Use There is/are + prepositions to explain layout → Share feelings about your favorite space 教学 反思 成功之处：本课通过情境创设与实物观察相结合的方式，成功激发了学生对“新公寓”这一主题的兴趣。在教学过程中，利用直观图像和教师的语言输入帮助学生建立了词汇与实际空间的对应关系，并通过重复与情境化表达强化记忆，使学生在真实语境中掌握了核心词汇与基本描述句型。此外，角色扮演活动和写作任务提供了语言输出的机会，培养了学生的流利表达与交际能力。 不足之处：部分学生在使用There be句型与形容词、介词短语组合时仍然存在困难，尤其是在口语和书面表达中准确描述房间布局与特点方面。此外，虽然大部分学生能够积极参与课堂活动，但个别学生在回答问题和参与讨论时显得较为被动，可能是因为对某些词汇或句型还不够熟悉。 改进设想：今后可以增加更多互动性强的游戏或小组活动，如“找茬游戏”（Spot the Difference）来帮助学生更好地掌握There be句型与介词用法。同时，为那些需要额外支持的学生提供一对一辅导或设置更简单的问题以增强他们的自信心。另外，也可以引入更多关于不同国家和地区人们居住环境的文化知识，拓宽学生的视野并促进跨文化交流。 教学亮点：在写作环节中，许多学生能够创造性地运用所学词汇和句型来描述自己的梦想之屋，不仅体现了他们对新知识的良好吸收，还展示了丰富的想象力和个人风格。此外，在角色扮演活动中，几位平时较为内向的学生也勇敢地站出来尝试用英语介绍自己家的情况，表现出了令人惊喜的进步。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际交流中灵活运用There be句型的能力，特别是在描述复杂场景或进行即兴对话时仍需加强练习；另外，怎样更好地激发所有学生的学习兴趣，确保每个人都能积极参与到课堂活动中也是一个值得探讨的话题。 学科网（北京）股份有限公司 $