《Unit 4 World games》（教案）-2025-2026学年新魔法英语( New Magic )六年级上册

新魔法英语（New Magic）六年级上英语 《Unit 4 World games》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 World games》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 World Games》是围绕国际体育赛事特别是奥林匹克运动会展开的主题单元，旨在帮助学生了解奥运会的历史起源、举办周期、主要象征物（如五环、圣火、吉祥物）、重要仪式（开幕式、颁奖典礼、闭幕式）以及参与人员角色（运动员、教练、裁判、志愿者）。通过学习与体育盛会相关的词汇和表达方式，学生能够掌握描述比赛项目、奖牌颁发、火炬传递等核心场景的语言知识，同时理解“更快、更高、更强——更团结”的奥运精神内涵。 本课重点包括奥运五环的象征意义、圣火采集与火炬接力的过程、各国代表团参赛形式、领奖台升国旗奏国歌的仪式流程，以及体现公平竞争与世界和平的奥林匹克价值观。语言学习结合一般现在时陈述事实、现在进行时描述正在进行的活动，并运用there be句型介绍场馆设施，使学生在真实语境中提升听、说、读、写综合能力，拓展全球文化视野。 教学 目标 知识与技能：能说出奥运会相关的核心词汇和短语，如the Olympic Games、a torch relay、an award ceremony、a gold medal、national flag等，并能在句中正确使用 过程与方法：能通过阅读获取关于奥运会举办周期、象征意义、重要仪式及参赛人员的信息，并运用一般现在时和现在进行时描述赛事活动和现场场景 情感态度与价值观：能理解“更快、更高、更强——更团结”的奥运精神，体验运动员为国争光的荣誉感，培养公平竞争意识和世界和平的积极态度 学习策略：能借助图片、视频等多媒体资源理解新词汇和文化背景，通过小组合作完成信息整理与表达任务，提升英语综合运用能力 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握奥运会相关的核心词汇和短语，如the Olympic Games、a torch relay、an award ceremony、a gold medal、national flag，并能在句子中正确运用 2.理解奥运五环、圣火、吉祥物等象征物的含义，以及开幕式、颁奖仪式、闭幕式的主要流程和文化意义 ■难点： 1.运用一般现在时和现在进行时准确描述奥运会的固定规则与现场动态场景，如比赛进行过程和火炬传递实况 2.理解并表达奥林匹克精神内涵，包括公平竞争、世界和平与团结协作的价值观 教学 准备 教师准备：收集关于奥林匹克运动会的图片、视频资料，包括奥运五环、圣火点燃、火炬传递、开幕式、颁奖典礼、吉祥物等典型场景；准备带有核心词汇和短语的教学课件，如the Olympic Games、a torch relay、an award ceremony、a gold medal、national flag、compete in、win a medal、light the Olympic flame等；制作与奥运会主题相关的教学挂图或单词卡片；准备好配套的听力材料和阅读文本，用于支持学生获取关键信息；设计小组活动任务单，如海报设计框架、信息卡填写表格，帮助学生巩固语言知识。 学生准备：预习本单元的主题内容，了解奥运会的基本常识；查阅一届自己感兴趣的奥运会，收集相关信息，如主办城市、吉祥物、比赛项目等；复习一般现在时和现在进行时的基本用法，初步尝试用英语描述体育赛事场景；准备彩笔、画纸和笔记本，用于课堂中的表达与创作活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体引导相结合，通过播放一段激动人心的奥运会开幕式视频片段，配合教师生动讲解，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。 内容：教室灯光调暗，投影屏幕上播放北京2008年奥运会开幕式画面——璀璨焰火点亮鸟巢上空，身着传统服饰的表演者组成巨幅汉字“和”，随后镜头切换至各国运动员代表队列队入场，最后定格在奥运五环缓缓升起的庄严场景。教师轻声解说：“This is the Olympic Games — a big world game where athletes from every corner of the planet come together to compete, celebrate, and dream.” 接着展示一张手持火炬奔跑的火炬手照片，提问：“Have you ever seen this torch? Where does it start? Who carries it?” 学生纷纷回应后，教师引出本课主题：“Today, we’re going to explore the amazing world of the Olympic Games — its symbols, ceremonies, and the spirit that unites us all.” 目的：借助真实、震撼的视听素材营造沉浸式课堂氛围，唤醒学生对奥运会的已有认知，自然引入本单元核心话题“World Games”；通过关键问题引导思考，激活学生关于体育赛事、国家象征和国际交流的语言储备，为后续学习奥运五环、圣火传递、颁奖仪式等内容做好情感与知识铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示奥运五环旗帜图片，引导学生观察颜色和排列方式。提问：“What do you see on this flag? How many rings are there? What colors can you name?” 随后介绍五环的名称“The Olympic Rings”，并逐一说明每个环代表的大洲：blue for Europe, yellow for Asia, black for Africa, green for Oceania, and red for the Americas. 强调五环相连象征五大洲团结。 学生活动：学生观看图片，回答教师问题，跟读五环英文表达及各大洲对应颜色。两人一组练习描述五环标志，使用句型“This ring is ___ and it stands for ___.” 进行口头表达。 设计意图：通过视觉材料直观呈现核心符号，帮助学生建立词汇与意义之间的联系；问答形式激活已有地理知识，促进跨学科融合；小组操练增强语言输出能力，落实重点词汇学习目标。 环节二： 教师活动：播放一段2分钟的奥运圣火采集与火炬传递视频，内容包括希腊奥林匹亚点火仪式、火炬手接力奔跑、途经不同城市等场景。播放前提出两个理解性问题：“Where does the Olympic torch start? What does the flame symbolize?” 观看后组织全班讨论答案，并引出关键词汇“light the Olympic flame”, “carry the torch”, “a torch relay”。教师板书这些短语并带读。 学生活动：学生专注观看视频，记录关键信息以回答问题。观看后举手回答：“The torch starts in Greece.” “The flame means peace and unity.” 跟读新短语，模仿发音，在笔记本上抄写短语并尝试用“Someone carries the torch in…”造句。 设计意图：利用真实情境视频增强文化感知，提升听力理解能力；通过预设问题引导信息提取，培养阅读策略；视听结合输入确保语言输入的真实性与可理解性，突破现在进行时描述动态场景的语言难点。 环节三： 教师活动：教师出示一张奥运会颁奖典礼图片，图中运动员站在领奖台上，国旗升起，国歌奏响。提问：“Who is standing on the top? What happens when someone wins a gold medal?” 引导学生说出“win a medal”, “stand on the podium”, “the national flag goes up”等表达。教师补充完整句子示例：“When the winner gets the gold medal, his country’s flag rises and the national anthem plays.” 并强调一般现在时用于描述固定仪式。 学生活动：学生观察图片，回答问题，学习相关动词短语。分组角色扮演颁奖场景，一人扮演主持人宣布结果，三人扮演获奖者领取奖牌，使用目标句型：“And the gold medal goes to… from…” 练习对话。 设计意图：借助典型仪式图片强化文化认知，将抽象价值观具象化；角色扮演提供真实交际情境，促进语言内化；通过重复使用一般现在时描述常规流程，巩固语法结构运用，达成知识与技能目标。 环节四： 教师活动：教师展示历届奥运吉祥物图片（如北京福娃、伦敦文洛克、东京Miraitowa），介绍“The Olympic mascots are special characters that represent the host country’s culture.” 提问：“What animals or symbols can you see? Why do you think they chose this design?” 引导学生关注文化元素。随后发放信息卡模板，包含Name, Host City, Year, Mascot, Symbolism五栏，指导学生查阅资料完成填写。 学生活动：学生观察图片，讨论吉祥物设计背后的含义，猜测其文化来源。独立查找一届奥运会相关信息，填写信息卡，并准备一分钟口头汇报：“My favorite Olympics was in ___. The mascot is ___ and it represents ___.” 设计意图：通过分析吉祥物设计激发创造力与批判性思维，深化对多元文化的尊重；信息卡任务训练学生获取与整理信息的能力，整合听、说、读、写四项技能，体现综合语言运用的学习策略目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 鼓励学生回家后用英语向家人介绍自己喜欢的水果，并尝试用句型“Can I have some...?”提出请求。 2. 组织一次“水果分享会”，让学生带来自己喜欢的水果，用英语介绍其颜色、味道和喜欢的原因。 3. 结合美术课，让学生绘制自己喜欢的水果，并在旁边写出英文名称和描述性句子。 4. 引导学生制作“水果单词卡”，正面画图，背面写单词和句型，用于课后复习与同伴互测。 5. 拓展学习更多描述性形容词，如juicy, healthy, tasty，并尝试用这些词描述水果。 课堂小结： 1. 本课重点掌握常见水果词汇和描述性形容词的正确发音与使用。 2. 熟练运用句型“I like...”、“Do you like...?”、“Can I have some...?”进行日常交流。 3. 能在真实语境中完成问答，表达个人喜好并进行简单的请求。 4. 理解中西方饮食文化差异，形成健康饮食的初步意识。 5. 通过听说读写训练，提升综合语言运用能力。 板书 设计 《It's a pineapple》 一、关键词汇 Fruits: apple, pear, orange, banana, pineapple, lemon, watermelon Adjectives: red, yellow, sweet, sour 二、核心句型 → Introduction: It's a/an... / This is... → Preference: I like..., Do you like...? → Request: Can I have some...? → Inquiry: What's this? / How many...? 三、语言结构 ★ Singular: It's a banana / an apple ★ Plural: They are apples / bananas ★ Yes/No questions: Do you like...? / Can I have...? ★ Responses: Yes, I do. / No, I don't. / Yes, you can. / No, you can't. 四、课堂应用 [Role-play] Student A: Do you like oranges? Student B: Yes, I do. I like oranges. Student A: Can I have some? Student B: Sure, here you are. [Picture Description] → What's this? → It's a pineapple. It's big and yellow. 五、文化与拓展 ★ Healthy eating: Eat more fruit, stay healthy ★ Western fruits: pineapple, watermelon ★ Fruit colors: red tomatoes, yellow bananas 教学 反思 成功之处：本节课通过实物展示和情境创设激发了学生的学习兴趣，特别是在导入环节，学生们对真实水果的展示表现出极大的兴趣。在教学过程中，通过图片、实物和游戏等多种方式帮助学生掌握了重点词汇和句型，如apple, banana, pineapple以及I like... Do you like... Can I have some...等。学生们在小组合作和角色扮演中积极参与，提高了语言运用能力。此外，通过听力训练和写作任务，进一步巩固了所学知识，提升了学生的综合语言运用能力。 不足之处：尽管大多数学生能够准确说出单词并使用句型进行简单对话，但部分学生在实际情境中的应用仍显生疏，尤其是在使用一般疑问句Do you like...?和Can I have some...?时，存在发音不准确和语法错误的问题。此外，在小组活动中，个别学生参与度不高，未能充分融入课堂互动。听力理解方面，一些学生在听录音时难以快速捕捉关键信息，导致回答问题时出现困难。 改进设想：针对学生在实际情境中应用句型时存在的问题，可以在后续教学中增加更多的情境模拟练习，特别是通过角色扮演和情景对话来强化句型的使用。同时，可以设计更多针对性的听力训练，如播放不同语速和口音的音频材料，帮助学生提高听力理解能力。对于参与度较低的学生，可以通过分组竞赛或小组奖励机制激励他们积极参与课堂活动。此外，还可以利用多媒体资源，如视频和动画，使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。 教学亮点：在拓展延伸环节，学生们的创造力得到了很好的展现。他们在“水果分享会”上用英语介绍自己喜欢的水果，并尝试用更多的描述性形容词如juicy, healthy, tasty等来形容水果，表现出了较强的语言表达能力和创新思维。 待解决问题：如何更有效地帮助学生克服在实际情境中应用句型时的障碍，特别是在使用一般疑问句和请求句型时的准确性问题，以及如何进一步提高学生的听力理解能力，仍需在今后的教学中不断探索和优化。 学科网（北京）股份有限公司 $