《Unit 4 My calendar》（教案）-2025-2026学年新魔法英语( New Magic )三年级上册

新魔法英语（New Magic）三年级上英语 《Unit 4 My calendar》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 My calendar》 课型 新授课 教材 分析 新魔法英语（New Magic）三年级上英语《Unit 4 My calendar》围绕日历与时间管理主题，帮助学生掌握星期名称、日常活动及时间表达。学生将学习一周七天的英文说法，理解并描述个人每周课程与活动安排，运用核心句型谈论具体某天所进行的事情。教材结合真实生活情境，通过日历图表、口语对话和简单书写任务，培养学生听、说、读、写综合能力，同时初步建立时间概念与规律作息意识。 教学 目标 能说出一周七天的英文名称并正确使用介词on描述具体星期几的活动 会运用核心句型谈论自己在不同星期的课程与日常安排 能根据日历图表提取信息并完成听、说、读、写综合任务 培养合理规划时间的意识和用英语表达生活作息的习惯 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握一周七天的英文名称及其正确发音与规范书写，特别是Wednesday等易错词的拼读 2.能运用句型On Monday I have art class描述具体星期几的课程安排，并正确使用介词on ■难点： 1.在实际语境中准确使用Do you have... on...?及Yes I do No I don't进行问答，注意动词第三人称单数的变化 2.根据日历图表提取课程信息并完成听指令涂色、回答问题等综合任务 教学 准备 教师准备：准备日历图表、星期名称单词卡片、课程活动图标卡片、多媒体课件（含本单元核心词汇与句型音频）、可擦写白板及记号笔、学生用听力练习工作纸、彩色笔、教学PPT中嵌入真实学校课程表范例 学生准备：携带英语课本、练习册、铅笔、橡皮、彩色蜡笔或水彩笔，预习一周七天的英文名称，回忆自己每天的课程安排并尝试用简单英语表达 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合，通过真实生活场景引入主题 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一本色彩鲜艳的日历，轻轻翻开到本周页面。她指着今天的日期说：“Today is Wednesday. We are going to talk about our week!” 随后，她在黑板上画出一个大大的日历框，标出从Sunday到Saturday的七天，并用不同颜色贴纸标注每天的课程图标——红色小画笔代表美术课，蓝色音符代表音乐课，绿色小球代表体育课。她指着Monday的格子问：“What class do we have on Monday?” 学生们看到熟悉的美术课图标，齐声回答：“We have art class!” 教师点头称赞，接着说：“On Tuesday, I play football after school. What about you?” 一名学生举手说：“I have PE class on Tuesday!” 教师立即表扬并重复句子，带动全班跟读。随后播放一段轻快的英文星期歌，学生们边听边跟着节奏拍手，初步感知七天名称的发音规律。 目的：激活学生对时间与日常活动的生活经验，建立英语表达与真实生活的联系；通过视觉图表、动作模仿和音乐韵律多感官输入，帮助学生自然感知本单元核心词汇与句型，激发学习兴趣，为后续深入学习星期名称及日程描述做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一本真实日历，翻到当前周页面，用手指依次指向每一天，并清晰说出当天名称和对应课程或活动。例如：“This is Monday. On Monday, I have English class.” 每说一天，就在黑板上的日历图表中高亮该日，并贴上相应课程图标。随后带领学生逐天跟读七天名称，特别强调Wednesday的发音 /ˈwenz.deɪ/ 和拼写结构。 学生活动：学生观察教师动作与日历展示，模仿发音并大声跟读星期名称。在教师引导下，尝试用完整句式“On Monday, I have art class.”描述自己熟悉的一天课程。部分学生主动举手补充个人活动，如“I play football on Tuesday.” 设计意图：通过真实教具创设贴近生活的语言情境，帮助学生将抽象的时间概念具象化；结合视觉符号、听觉输入和口语输出，多通道强化记忆核心词汇；重点突破易错词Wednesday的发音与拼写，为后续表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段录音，内容为一名小学生介绍自己的周计划：“On Monday, I have art. On Tuesday, I have PE…” 播放后提问：“What class does he have on Thursday?” 引导学生根据听力信息回答。接着出示课本中的周历图表，组织学生两人一组，互相询问“What do you do on Friday?” 并鼓励使用完整句子回答。教师巡视指导，纠正介词on的误用及动词三单错误。 学生活动：学生专注聆听录音，提取关键信息并准确回答问题。结对练习中，一人提问，另一人依据自己实际情况回答，如“I have music class on Friday.” 然后角色互换，完成多轮对话。部分学生尝试加入频率副词：“I usually watch TV on Saturday.” 设计意图：通过听力输入培养信息捕捉能力，提升对目标句型的理解力；设置真实交际任务促进语言输出，在互动中巩固“on + 星期”结构和日常活动表达；及时纠错确保语言准确性，特别是在介词使用和动词形式变化方面。 环节三： 教师活动：教师分发空白周历工作纸，每格标有星期名称但无活动内容。教师发出指令：“Color Monday red if you have art class.” 接着继续口述其他日期活动安排，学生边听边涂色。完成后，教师提问：“What color is Wednesday? Why?” 检查学生是否理解指令并与课程匹配。随后邀请几名学生展示作品并口头陈述：“On Wednesday, I have science class.” 学生活动：学生根据教师口头指令为日历格子涂色，过程中需理解时间短语与活动词汇的对应关系。涂色结束后，对照同伴检查结果，修正错误。个别学生上前展示作品，并用英语解释颜色选择原因，实现听、做、说一体化输出。 设计意图：通过“听指令—动手操作—语言反馈”的综合任务，发展学生的听力理解与执行能力；利用颜色编码增强记忆效果，帮助区分不同课程与日期的关联；在展示环节推动学生进行有意义的语言表达，提升综合语言运用水平。 环节四： 教师活动：教师在黑板上列出几个不完整句子，如“On ___day, I ___ music class.” 邀请学生填空并朗读。随后设计“猜星期”游戏：教师描述活动线索，“I run and jump after school. What day is it?” 学生举手抢答：“Is it Tuesday?” 正确者获得卡片奖励。游戏后布置书写任务：抄写三句话介绍自己的周四安排，要求包含正确拼写与句型结构。 学生活动：学生积极参与句子补全练习，准确填写星期名称和动词形式。在游戏中快速联想课程与活动特征，运用所学句型进行推理与问答。最后独立完成书面作业，书写清晰且语法正确。 设计意图：通过填空练习检测词汇掌握情况，强化句子结构意识；游戏环节激发学习兴趣，促使学生在思维中主动调用已学语言材料；书写任务检验输出能力，确保学生能在书面表达中正确使用核心词汇与句型，达成教学目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own weekly schedule using colored markers and stickers, labeling each day with activities they do at home or school, then present it to a partner using full sentences such as "On Monday, I have English class." 2. Play a guessing game where one student describes an activity without saying the day, and others ask questions like "Do you have music class on Friday?" to figure out the correct day. 3. Listen to a short audio passage about a child’s week and complete a blank calendar by writing or drawing the correct activity on each day. 4. Practice real-life conversations by role-playing a morning chat between two friends: "What day is it today?" "It’s Thursday. We have PE class this afternoon." 课堂小结： 1. The seven days of the week are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, and Saturday, and each must begin with a capital letter. 2. We use the preposition "on" before a specific day, for example: on Monday, on Friday. 3. Key sentence patterns include: "On Monday, I have art class," and "What do you do on Saturday?" 4. In questions and negative sentences, we use "do" or "don’t" with I/you/we/they, and "does"/"doesn’t" with he/she/it, remembering that the verb returns to base form after does. 5. By reading calendars and talking about our routines, we learn to organize time and express daily life in English clearly and confidently. 板书 设计 《Unit 4 My calendar》 一、关键概念/问题 Days of the week： · Monday → Tuesday → Wednesday → Thursday → Friday → Saturday → Sunday · First letter capital / Pronounced with /deɪ/ at the end Activities： · have art class → have PE class → have music class → have English class · go to school → go home → watch TV → play with friends → do homework Time expression： · on Monday → on Tuesday → ... → on + day (specific day) · every day / today / tomorrow / yesterday 二、过程/方法 Sentence patterns： · What day is it today? → It’s Wednesday. · On Monday, I have art class. → We have science on Friday. · What do you do on Saturday? → I play with my friends. · Do you have music class on Tuesday? → Yes, I do. / No, I don’t. Grammar focus： ★ Don’t forget “on” before the day ★ Use “have” for most subjects; “has” for he / she / it [Activity icons] → Match with days on calendar 三、总结/结论 ★ Say all days correctly: Monday to Sunday ★ Use “on + day” to talk about your schedule ★ Ask and answer: What do you do on...? [My Week] → Build your own timetable in English 教学 反思 成功之处：导入环节通过真实日历和彩色图标有效激发学生兴趣，结合动作与音乐帮助学生快速建立星期名称与日常活动的关联。核心句型On Monday I have art class在情境中自然输出，学生能在图片提示下准确描述自己课程安排。小组制作个人周计划表活动充分调动参与度，多数学生能完成听、说、读、写综合任务，达成预设教学目标。 不足之处：部分学生在使用Do you have... on...?提问时遗漏助动词do或错误保留第三人称单数has，如Does you have...？或Do she has...？听力涂色任务中，少数学生未能正确匹配“on Wednesday”与对应日期格子，反映出介词on与具体星期搭配使用仍存在混淆。课堂问答集中在活跃学生，个别内向学生口语练习机会不足。 改进设想：增加针对一般疑问句结构的专项操练，如设计“句子医生”游戏纠正常见语法错误。强化音形对应训练，利用星期单词卡片进行拼读配对活动，重点突破Wednesday等难词记忆。分层设计口语任务，为能力较弱学生提供句型支架卡，确保全体学生获得均衡练习机会。 教学亮点：一名学生在展示自绘日历时脱稿介绍：“On Thursday I have PE and I play basketball with my brother”，完整运用目标语言并加入个性化信息；另一组学生自发用英语互相询问周末安排，实现语言迁移。歌曲改编环节中，学生将原歌词中的activities替换为自己真实课程，展现创造力。 待解决问题：如何进一步提升学生在真实语境中灵活运用频率副词（usually, often）描述习惯性动作的能力？对于拼写困难较大的学生，应设计何种差异化支持策略以巩固星期词汇的记忆与书写？ 学科网（北京）股份有限公司 $