《Unit 1 I like English》（教案）-2025-2026学年新魔法英语( New Magic )三年级上册

新魔法英语（New Magic）三上英语 《Unit 1 I like English》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 1 I like English》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 1 I like English》是围绕“我喜欢英语”这一主题设计的语言学习单元，旨在引导学生建立对英语学科的积极情感，学会用简单句型表达个人喜好。核心句型“I like…”用于表述兴趣，搭配“What do you like?”进行问答互动，培养学生完整输出语言的能力。通过表情符号辅助理解“like”与“love”的情感程度差异，并结合教室场景图开展听说读看活动，强化语言理解与运用。 学生在本单元学习多个学科名称的英文表达，如English、maths、art、music、PE和science，掌握其发音、拼写及使用语境，尤其注意“English”首字母大写及“PE”为缩略形式。配套听力、歌曲和视频材料重复核心语言，提升辨音与反应能力，同时融入字母“I”的书写与发音教学，建立音形对应关系。课堂指令复习帮助学生适应全英文环境，综合活动如制作课程表并标注喜好，实现跨学科融合，初步渗透英语作为国际语言的文化意识。 教学 目标 语言表达：能说出“I like…”句型并正确替换学科名词表达个人喜好，能在问答中使用“What do you like?”和完整回答“I like…”进行交流 词汇识别：能正确认读、书写并拼写本单元重点学科词汇English、maths、art、music、PE、science，注意首字母大写和缩略形式的规范 语音与书写：会正确书写字母大写I和小写i，掌握其笔顺规则，并能辨认字母I在单词中的常见发音/aɪ/，如在like、I、hi中 情感态度：体验用英语表达喜好的过程，培养对英语学习的积极态度，初步感知like与love的情感程度差异 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握核心句型“I like…”的正确结构与使用，能准确替换学科名词表达个人喜好，并在问答中运用“What do you like?”及完整回答“I like…”进行语言输出 2.正确认读、书写并拼写本单元重点学科词汇English、maths、art、music、PE、science，理解“English”首字母大写规则及“PE”为缩略形式 ■难点： 1.区分“like”与“love”在情感表达上的程度差异，并能在具体语境中恰当使用 2.正确书写字母大写I和小写i，掌握其笔顺规则，同时建立字母I与发音/aɪ/之间的音形对应关系 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本单元核心句型“I like…”和“What do you like?”的对话情境图与音频材料；制作学科词汇卡片，标注English、maths、art、music、PE、science的正确拼写、发音及对应图片；设计字母I大写和小写i的书写示范PPT，突出笔顺规则与四线三格位置；准备《I Like English》歌曲音频及配套动作视频；收集教室场景图、课程表模板和跨文化图片（如世界地图标出英语国家）；调试听力播放设备，确保视听说材料清晰可辨；准备课堂指令指令卡，用于组织全英文教学活动。 学生准备：携带英语课本、练习册和四线三格本；预听《I Like English》歌曲，初步感知核心句型节奏；观察自己一周课程安排，回忆喜欢的科目名称；熟悉基本课堂指令如Open your book、Look at the board；复习已知颜色与数字词汇，为语言整合表达做铺垫。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与歌曲互动相结合 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一本色彩鲜艳的英语书，轻轻放在讲台上。她轻快地拍手两下，吸引学生注意后，用清晰而富有节奏的声音说：“Look! This is my English book. I like English!” 同时指向黑板上贴着的一幅大图——阳光明媚的教室里，孩子们正在开心地上英语课，有人举手发言，有人指着书本笑。教师指着图中一个笑脸学生，做出夸张的喜欢表情，重复道：“I like English! It’s fun!” 接着，音乐响起，一段轻快活泼的旋律飘荡在教室中，屏幕上出现一群小学生边跳边唱：“I like English, yes I do! I like English, how about you?” 教师带领学生一起拍手跟唱，每唱到“I like English”时就指一指课本或黑板上的“English”单词卡片，并做出竖起大拇指的动作。唱完后，教师拿起一张画有音乐符号的卡片问：“What do you like?” 然后自答：“I like music!” 再换一张美术课的图片，继续示范：“I like art!” 随后环视全班，微笑着向一位学生靠近，轻声问：“What do you like?” 引导其回答：“I like English.” 目的：通过真实物品展示、生动图画呈现和节奏明快的歌曲激发学生对英语学习的兴趣，营造轻松愉快的语言氛围；借助肢体动作和重复性语言输入帮助学生初步感知核心句型“I like…”的结构与用法；以提问方式自然引出问答互动模式“What do you like?”，为后续语言输出做好铺垫；同时结合多感官体验强化对学科名称词汇的识别与记忆，建立积极的情感联结，让学生在愉悦的情境中开启本单元的学习之旅 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张教室场景图，图中学生正在上不同课程，如英语、数学、美术等。教师指着图中的英语课部分说：“Look! We are in the English class. I like English.” 然后依次指向其他科目区域，说出“I like maths.” “I like art.” 并配合表情和动作强调“like”的正面情感。接着提问一名学生：“What do you like?” 引导其回答完整句子。 学生活动：学生观察图片，聆听教师语言输入，模仿教师语调跟读句型“I like…”。在教师示范后，尝试用完整句式回答“What do you like?” 如：“I like music.” 设计意图：通过真实情境图帮助学生理解核心句型的使用语境；结合视觉、听觉与动作多通道输入强化语言感知；引导学生从模仿到初步输出，建立正确语言结构意识，突出重点句型教学。 环节二： 教师活动：教师出示六张学科词汇卡片（English, maths, art, music, PE, science），逐一播放标准发音音频，带领学生朗读单词。特别强调“English”首字母大写及“PE”为缩略形式，并解释全称Physical Education。随后进行“快速闪卡”游戏，快速展示卡片，学生抢答读出单词。 学生活动：学生听音跟读，注意单词发音与拼写对应关系。参与闪卡游戏，迅速识别并正确读出学科名称词汇。 设计意图：通过视听结合方式提升词汇识别能力；利用游戏增强记忆效果，提高课堂参与度；聚焦重点词汇的规范书写与特殊规则，突破词汇学习难点。 环节三： 教师活动：教师在黑板四线三格上示范大写I和小写i的正确笔顺，边写边说明：大写I由一条竖线和上下两条短横组成，上下对称；小写i是一竖加一点，点位于竖线上方正中。要求学生用手指在空中模仿书写，再在练习本上临摹三遍。 学生活动：学生观察教师书写示范，跟随做空中书空练习，然后在作业本上规范抄写字母I和i各五遍，注意笔顺和格式。 设计意图：通过直观示范和动手实践帮助学生掌握字母正确书写方式；强化书写字母的空间位置与笔顺规则，解决书写难点；为后续单词拼写打下基础。 环节四： 教师活动：教师播放包含多个以/aɪ/发音开头的单词录音（如I, like, hi, kite），引导学生注意这些词中字母I的共同发音。随后带领学生进行发音对比练习，例如：“I like English”与“I don’t like English”，重点突出/aɪ/的清晰发音。 学生活动：学生听录音辨音，模仿教师口型练习/aɪ/发音，在小组内轮流朗读目标词汇，互相纠正发音。 设计意图：建立字母I与其常见发音/aɪ/之间的音形对应关系；通过对比训练提升语音辨别能力和准确发音水平，支持自然拼读能力发展。 环节五： 教师活动：教师播放歌曲《I Like English》视频，歌词同步显示在屏幕上。第一遍播放时，教师做拍手、指书本、微笑等动作带动节奏。第二遍邀请学生一起边唱边做动作。之后提出问题：“How many subjects are mentioned in the song?” 检查理解。 学生活动：学生观看视频，跟随音乐拍手并模仿动作演唱歌曲。听完后根据歌词内容回答问题，如：“Three: English, music, art.” 设计意图：利用韵律歌曲重复核心语言，增强记忆效果；通过肢体动作促进语言内化；在轻松氛围中巩固目标句型与词汇，同时锻炼听力理解能力。 环节六： 教师活动：教师出示两张表情符号图——一张微笑脸标注“like”，一张大笑脸标注“love”，对比说明“love”表示更强烈的喜爱。举例：“I like English.” “I love English!” 让学生感受语气差异。随后组织两人对话练习，一人问：“Do you like...?” 另一人选择程度回答。 学生活动：学生观察图表理解情感程度差异，模仿使用“like”和“love”表达不同程度的喜爱。结对练习问答对话，替换不同学科词汇进行交流。 设计意图：借助视觉辅助帮助学生区分“like”与“love”的情感层次，突破表达难点；通过真实对话练习提升语言运用能力，鼓励个性化表达。 环节七： 教师活动：教师展示一段短视频，几位小学生依次说出自己喜欢的科目，背景为教室或操场。播放前提出任务：“Listen and find: What subject does Tom like?” 播放后组织学生分享答案，并复述完整句子。 学生活动：学生集中注意力观看视频，听取关键信息，记录所听到的科目名称。观看后举手回答问题，如：“Tom likes music.” 并尝试复述原句。 设计意图：通过视听说结合任务锻炼信息提取与听力理解能力；提供真实语料输入，增强语言实用性感知；培养学生专注倾听与准确回应的习惯。 环节八： 教师活动：教师分发“我的课程表”手工纸，指导学生画出一周课程安排，并在喜欢的科目旁写上“I like…”句型。完成后邀请几位学生展示作品并口头介绍：“On Monday, I have English. I like English!” 学生活动：学生动手绘制个人课程表，在相应科目旁标注喜好语句。完成制作后向同伴或全班展示并简单讲述。 设计意图：融合美术与语言表达，实现跨学科整合；通过个性化创作加深语言印象；提供真实语境下的输出机会，全面巩固本课所学内容。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates using the question What do you like? and record answers on a class chart to practice speaking and listening in real communication 2. Create a personal timetable with drawings of school subjects and write I like sentences for favorite classes to connect language learning with daily school life 3. Watch short videos of children from English-speaking countries talking about their favorite subjects to build cultural awareness and improve listening skills 4. Play a guessing game where one student says I like something and others ask questions to find out the subject, encouraging extended use of vocabulary and sentence patterns 课堂小结： 1. The key sentence pattern I like is used to express personal preferences and can be used with different school subjects such as English maths art music PE and science 2. We ask What do you like? to find out someone's favorite subject and answer with a complete sentence I like to develop proper language output habits 3. The word like shows a positive feeling and love expresses a stronger emotion which helps us share feelings more clearly 4. We learned to write capital I and small i correctly and recognize the sound aɪ in words like I like and hi 5. Listening to songs and following classroom instructions in English helps us get used to hearing and using English every day 板书 设计 《Unit 1 I like English》 一、关键概念/问题 Core sentence pattern: → I like… → What do you like? Subject names: [English] → maths → art → music → PE → science Emotion words: ★ like → ★ love (stronger) 二、过程/方法 Sentence structure: I like + subject → I like English. → I like art. Question & answer: A: What do you like? B: I like [music]. Capitalization rules: [English] – starts with capital E [I] – always capitalized Letter I writing: ★ Big I: | with top and bottom short lines ★ Small i: dot above the vertical line Pronunciation: /aɪ/ sound in: I → like → hi → kite 三、总结/结论 [I like…] = express preference Use full sentences when answering [like] < [love] in feeling strength Write subject names correctly Listen → speak → sing → write → show 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，特别是在歌曲和韵律活动中表现出浓厚的兴趣。通过歌曲《I Like English》的反复演唱和动作表演，学生能够轻松记住核心句型“I like…”并正确使用。此外，情景模拟对话练习也取得了很好的效果，学生能够准确地用完整句子回答“What do you like?”的问题，并且在实际交流中表现得非常自信。 不足之处：尽管大部分学生能够理解和使用“I like…”句型，但在区分“like”与“love”的情感程度差异方面仍存在困难。部分学生在回答问题时仍然倾向于使用单个单词而不是完整的句子。此外，在书写字母“I”时，一些学生的笔顺不够规范，尤其是小写字母“i”的点的位置容易出错。 改进设想：针对情感词汇的区分问题，可以在后续课程中设计更多的情境对话练习，让学生在具体语境中体会“like”与“love”的不同。为了进一步巩固完整句子的回答习惯，可以增加更多的问答互动环节，并在每次练习后给予及时反馈。对于字母书写的问题，可以通过制作字母拼写卡片和进行小组竞赛的方式，加强学生对字母笔顺的记忆和规范书写。 教学亮点：在综合活动设计中，学生展示了很高的创造力和合作精神。他们在制作个人课程表时不仅标注了自己喜欢的科目，还用彩色笔和贴纸装饰了自己的作品，使整个任务变得有趣而富有成就感。此外，视听说结合任务中的视频观看活动也收到了意想不到的好评，学生们在观看视频后能够迅速提取关键信息并回答问题，显示出良好的听力理解能力。 待解决问题：如何更有效地帮助学生掌握“don’t like”的否定句结构以及在实际对话中灵活运用？另外，还需要探索更多方法来提高学生对学科名称词汇的记忆和拼写准确性，特别是那些容易混淆的词汇如“English”与“China”。 学科网（北京）股份有限公司 $