《Unit5 Let's have fun》（教案）-2025-2026学年新魔法英语( New Magic )四年级上册

新魔法英语（New Magic）四上英语 《Unit5 Let's have fun!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit5 Let's have fun!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit5 Let's have fun!》围绕休闲娱乐活动展开，帮助学生掌握描述日常趣味活动的核心词汇与交际句型。内容涵盖play football、ride a bike、go swimming等动词短语，结合Let’s...、How about...等建议表达，引导学生在真实语境中发出邀请并回应他人。 教材强调语言运用的实践性，通过频率副词always、usually、sometimes的使用描述活动习惯，并借助I like...、Because it’s exciting/fun等句式表达喜好与原因。语法重点为动词-ing形式构成规则及go+ving特殊结构，配合语音训练提升口语流畅度，整体设计贴近生活，促进听说读写综合能力发展。 教学 目标 能说出：play football、ride a bike、go swimming、watch a movie等表示休闲活动的动词短语，并正确使用fun、exciting、relaxing等形容词描述活动特点 会运用：Let’s…、How about…、What do you want to do?等句型提出建议和邀请，能用I want to…、I’d like to…表达个人意愿并作出适当回应 能理解并正确使用always、usually、sometimes、never等频率副词，在句子中准确表达活动发生的频次，并能结合I often/sometimes…进行简单陈述 能通过角色扮演、小组对话等活动体验真实交际过程，培养积极参与、乐于合作的学习态度，并在交流中学会尊重他人喜好 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握play football、ride a bike、go swimming、watch a movie等表示休闲活动的动词短语，并能结合fun、exciting、relaxing等形容词描述活动特点 2.熟练运用Let’s…、How about…、What do you want to do?等句型提出建议与邀请，使用I want to…、I’d like to…表达个人意愿并作出恰当回应 ■难点： 1.正确使用always、usually、sometimes、never等频率副词在句子中准确描述活动频次，注意其在实义动词前、be动词后的位置规则 教学 准备 教师准备：准备与休闲活动相关的图片卡片，包括play football、ride a bike、go swimming、watch a movie、play video games、listen to music、read a book、fly a kite等动作场景；制作含有频率副词always、usually、sometimes、never的句型展示卡；设计Let’s…、How about…、What do you want to do?等交际句型的对话示范PPT；准备音频材料，包含本单元核心词汇和句型的标准发音，用于课堂听力训练；打印课堂调查表格和角色扮演任务单，支持学生开展小组活动。 学生准备：复习已学动词短语及日常活动表达，预习本单元新词汇如fun、exciting、relaxing、boring等形容词；了解自己常参与的休闲活动并思考如何用英语描述；准备好笔记本和英语课本，记录课堂重点内容；分组完成课前小调查，收集家人或朋友喜欢的娱乐方式，为课堂交流做准备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法与多媒体辅助导入相结合 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的周末活动海报，上面画着孩子们踢足球、骑自行车、放风筝、看电影的生动画面。播放一段节奏轻快的英文歌曲《Let’s Go to the Park》，音乐结束后，教师热情地对学生们说：“Hi, everyone! Look at this picture. These children are having so much fun! They’re playing football, riding bikes, flying kites, and watching movies. Do you want to join them? Today we’re going to learn how to talk about all the fun things we like to do in our free time. Let’s have fun together!” 随后，教师举起手中的图片，指着其中一个男孩问：“What is he doing? Yes, he’s riding a bike. I love riding a bike on sunny days. How about you? What do you like to do for fun?” 学生们纷纷举手回答，有的说“play football”，有的说“watch a movie”。教师一边倾听一边将关键词写在黑板上，并适时用“That sounds exciting!”“Oh, that’s relaxing!”等表达给予反馈。 目的：通过视觉图像和音乐营造轻松愉快的学习氛围，激发学生对休闲娱乐话题的兴趣；借助真实生活场景引出本单元核心词汇和句型，帮助学生初步感知语言意义与使用情境；以提问引发学生表达个人经历和喜好，激活已有知识经验，为后续学习做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组动作图片，包括play football、ride a bike、go swimming、watch a movie、play video games、listen to music、read a book和fly a kite。每展示一张图片，教师清晰说出对应的短语，并带领学生跟读两遍，注意纠正发音，特别是-ing结尾的/ɪŋ/音。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，集体跟读并记忆每个动词短语。随后两人一组进行快速看图说词练习，一人指图，另一人说出对应短语，轮流交换角色。 设计意图：通过视觉辅助材料帮助学生建立词汇与意义之间的直接联系，增强记忆效果；反复听读训练提升语音准确性，尤其是-ing形式的正确发音；同伴互动增加语言输出机会，促进词汇初步内化。 环节二： 教师活动：教师播放一段对话录音，内容为两名学生讨论周末计划，使用句型What do you want to do? I want to... How about...? Let’s... 教师提问：What are they talking about? What does Tom want to do? What does Lily suggest? 引导学生理解建议与回应的基本结构。 学生活动：学生听录音，回答问题，识别关键句型。然后在教师指导下朗读对话，注意语调变化，如一般疑问句用升调，陈述句用降调。接着分组模仿对话，替换关键词创编新对话并进行角色扮演。 设计意图：听力输入帮助学生感知真实语境中的语言运用，培养捕捉关键信息的能力；通过问答加深对句型功能的理解；角色扮演提供实践机会，强化口语表达能力，提升交际自信。 环节三： 教师活动：教师在黑板上列出always、usually、sometimes、never四个频率副词，并结合例句说明其位置规则：I always play football. He is usually late. They don’t often go swimming. 教师用时间轴图示解释各副词所代表的频率范围，帮助学生理解差异。 学生活动：学生根据教师提供的动词短语卡片，每人写出三个关于自己日常活动的句子，正确使用频率副词。例如：I sometimes watch movies. We never play video games on weekdays. 完成后与同桌交换检查副词位置是否准确。 设计意图：通过图示和例句直观呈现抽象语法概念，降低理解难度；写作任务促使学生主动应用语法知识，巩固频率副词在句子中的正确位置；同伴互评增强合作意识，及时发现并纠正错误。 环节四： 教师活动：教师出示情感形容词fun、exciting、relaxing、boring，分别搭配具体情境解释含义。例如：Jumping on a trampoline is exciting. Reading a book in bed is relaxing. 然后提问：Why do you like swimming? 引导学生用Because it’s...回答。 学生活动：学生思考自己喜欢的活动，并尝试用完整句子表达喜好及原因。小组内轮流发言，每人至少说一句：I like playing football because it’s exciting. 听完后小组汇总最受欢迎的活动并准备简短汇报。 设计意图：将词汇与个人体验结合，增强语言学习的情感联结；引导学生使用because句型构建因果逻辑，发展思维与表达能力；小组合作促进交流分享，锻炼归纳与口头报告技能。 环节五： 教师活动：教师组织“周末计划”配对活动。每位学生抽取一张活动卡（如go swimming）和一张频率卡（如usually），根据两张卡片内容构造一个句子，并邀请同伴参与：Let’s go swimming! 学生需用完整对话展开交流，包含提议、回应、理由说明。 学生活动：学生根据抽到的卡片内容进行真实对话练习。一方提出邀请，另一方根据个人偏好做出接受或拒绝的回应，并给出原因。例如：A: Let’s watch a movie! B: Sorry, I don’t like watching movies. They’re boring. A: How about listening to music? B: Great idea! That’s relaxing. 设计意图：整合本课核心词汇与句型，实现语言综合运用；设置真实交际任务，模拟现实生活中的互动场景；鼓励灵活应答与协商沟通，提升语言应变能力和社交技巧。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create a weekend plan with family or friends using the sentence patterns learned, such as "Let’s go swimming!" or "How about watching a movie?" and present it in pairs. 2. Conduct a class survey to find out the most popular after-school activity among classmates, then write a short report using frequency adverbs: "Six students usually play football after school." 3. Listen to a short audio clip of children talking about their favorite activities, identify the verbs and adjectives used, and answer comprehension questions like "Why does Lucy like reading books?" 4. Watch a cartoon scene where characters invite each other to do something fun, and practice mimicking the intonation and rhythm, especially the rising tone in "Do you like...?" 课堂小结： 1. We have learned key phrases for leisure activities such as play football, ride a bike, go swimming, and watch a movie. 2. We can use Let’s… and How about… to make suggestions, and respond with I want to… or I’d like to…. 3. Frequency adverbs like always, usually, sometimes, and never help us describe how often we do things. 4. We now know how to express likes and reasons using I like… because it’s exciting/fun/relaxing. 板书 设计 《Unit5 Let's have fun!》 一、Key Concepts & Expressions · Leisure Activities: → play football → ride a bike → go swimming → watch a movie → play video games → listen to music → read a book → fly a kite · Frequency Adverbs: → always → 100% → usually → most of the time → sometimes → occasionally → never → 0% · Feelings & Descriptions: → fun / exciting / relaxing / boring 二、Useful Sentences & Structures · Making Suggestions: → Let’s [activity]! · e.g., Let’s go swimming! → How about [noun/-ing]? · e.g., How about watching a movie? → What about [noun/-ing]? · e.g., What about playing football? · Asking Preferences: → What do you want to do? → Do you like [verb-ing]? Yes, I do. / No, I don’t. · Expressing Likes & Reasons: → I like [verb-ing]. · e.g., I like riding a bike. → I want to [verb]. · e.g., I want to play video games. → I’d like to [verb]. · e.g., I’d like to watch a movie. → Because it’s [exciting / fun / relaxing]. 三、Grammar Focus ★ Verb + -ing Rules: → play → playing (direct) → ride → riding (drop -e) → swim → swimming (double consonant) ★ "Go + -ing" Structure: → go swimming / go shopping / go hiking → not used with all verbs: ❌ go playing football ★ Adverb Placement: → before main verb: I usually play football. → after be verb: He is always late. → after auxiliary: They don’t often swim. 四、Summary [Core Theme] → Let’s have fun! → Talk about activities using action phrases → Invite others with Let’s… / How about… → Share preferences and reasons → Describe frequency with adverbs 教学 反思 成功之处：本节课通过生动的多媒体导入和情境创设，成功激发了学生的学习兴趣。学生们积极参与课堂活动，尤其是在角色扮演和小组对话中表现得非常活跃。他们能够准确使用Let’s…、How about…等句型提出建议，并用I want to…、I’d like to…表达个人意愿。此外，学生在描述日常活动的习惯与频率时，能够正确运用always、usually、sometimes、never等频率副词。 不足之处：部分学生在使用动词-ing形式时仍存在一些困难，尤其是重读闭音节且末尾只有一个辅音字母时双写最后一个辅音再加-ing的情况，如swimming、running等。此外，在实际交流中，一些学生对于频率副词的位置掌握不够准确，容易出现错误。另外，有少数学生在表达喜好时，对because引导的原因表达还不够丰富多样。 改进设想：针对动词-ing形式构成规则的理解问题，可以在下一节课中增加更多练习，特别是通过听写和填空等形式加强记忆。同时，可以设计更多的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固语法知识。为了帮助学生更好地掌握频率副词的位置，可以通过图表或动画直观展示其在句子中的不同位置，并结合具体例句进行讲解。此外，可以引入更多关于原因表达的词汇，鼓励学生使用不同的形容词来描述活动特点，以丰富他们的语言表达。 教学亮点：课堂上，学生们积极参与小组讨论和角色扮演，表现出很高的学习热情。特别是在制作“我的最爱活动”海报环节，许多学生不仅能够准确写出自己喜欢的三项活动，还能用because句型给出合理的理由，展示了他们良好的思维能力和语言组织能力。 待解决问题：如何进一步提高学生在口语交流中的流利度和准确性，特别是在使用新学词汇和句型时。此外，需要探索更多有趣且有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握动词-ing形式的构成规则及频率副词的正确用法。 学科网（北京）股份有限公司 $