Unit 2 My new friends（教案）-2025-2026学年新魔法英语（New Magic）一年级上册

该小学英语教案聚焦自我介绍（My name is..., I am... years old）及他人外貌描述（He/She is tall/short等）核心知识点，通过魔法帽与Max卡通形象创设情境，以互动问答自然引出目标句型，搭建从感知模仿到初步运用的学习支架。 特色在于情境化与多模态教学结合，利用录音材料辅助听力输入，通过“Find Your Magic Friend”角色扮演游戏等活动，在真实交际中提升语言能力，小组互动培养学习能力，助力学生流利表达并建立自信，为教师提供清晰流程与丰富活动设计参考。

新魔法英语（New Magic）一上英语 《Unit 2 My new friends》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 2 My new friends》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 2 My new friends》是围绕认识新朋友展开的语言学习单元，重点培养学生用英语进行简单自我介绍和描述他人的能力。学生通过学习姓名、年龄、外貌特征等相关词汇，掌握如My name is...、I am... years old、He/She is tall等基本句型，并理解be动词在不同人称中的正确使用。 本课通过听说读写多种活动形式，帮助学生在真实语境中运用语言知识。课堂中融入角色扮演、小组交流和互动游戏等形式，提升学生的口语表达与交际能力，同时强化对人物特征的识别与描述，为其后续英语学习奠定基础。 教学 目标 能说出基本问候语和自我介绍的句子：能运用Hello, My name is..., I am... years old等句型进行简单的自我介绍，并正确使用be动词am。 会描述他人的外貌特征：能使用He/She is tall/short, has long/short hair, wears glasses等形容词短语准确描述他人外貌。 能听懂并回应有关姓名与年龄的提问：能根据What's your name? 和How old are you? 正确回答My name is... 和I am... years old，语音语调基本正确。 体验合作交流的学习过程：通过角色扮演、小组对话等活动，能在真实情境中与同伴互动，用英语介绍自己并认识新朋友。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并运用自我介绍的基本句型，如My name is... I am... years old，正确使用be动词am进行表达 2.能够使用He/She is tall/short, has long/short hair, wears glasses等形容词短语准确描述他人的外貌特征 ■难点： 1.在实际交流中正确区分并使用be动词is与am，确保主语与谓语一致 2.在口语表达中连贯使用多个形容词短语描述他人外貌，并保持语音语调自然准确 教学 准备 教师准备：准备与本课主题相关的单词卡片，包括name、age、tall、short、long hair、short hair、wear glasses等描述性词汇；制作包含核心句型的PPT课件，如My name is... I am... years old. He/She is...；准备课本配套录音材料，用于听力输入和语音模仿；设计角色扮演活动所需的姓名标签和人物图片；准备课堂互动游戏道具，如“找朋友”配对卡和“猜猜我是谁”头饰。 学生准备：熟悉自己的基本信息，如姓名和年龄，能够用中文说出简单自我介绍内容；观察身边同学的外貌特征，初步了解高矮、发型、是否戴眼镜等描述词；带上英语课本和练习本，准备好参与课堂对话与小组活动；配合教师完成角色扮演前的分组准备，提前了解活动规则。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一个色彩鲜艳的魔法帽和一张画有笑脸的卡片。她轻轻挥动魔法帽，说：“今天，我们教室来了一位新朋友，他藏在魔法卡片里哦！”接着，教师模仿卡片上的声音说：“Hello! Hello! I am Max. My name is Max. I am 6 years old.” 随后，教师拿出Max的卡通形象图片，指着他说：“Look! He is Max. He is a boy. He is short and has short hair. He wears glasses.” 然后教师转向学生们，用温和的声音问：“Who can say hello to Max?” 引导学生轮流回应：“Hello, Max!” 接着教师拍拍手说：“Now, let’s make magic too! Let’s introduce ourselves like Max did.” 目的：通过生动有趣的魔法情境激发学生的学习兴趣，自然引出本课核心句型My name is... I am... years old及描述他人外貌的语言结构，帮助学生在真实语境中初步感知并模仿目标语言，为后续学习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示Max的图片并再次播放录音：“Hello, I am Max. My name is Max. I am 6 years old.” 教师逐句停顿，带领学生模仿发音，注意语调和节奏。随后提问：“What’s his name? How old is he?” 引导学生用完整句子回答。 学生活动：学生认真倾听录音，跟读句子，模仿语音语调。在教师引导下，学生齐声回答问题：“His name is Max.” “He is 6 years old.” 并尝试独立说出答案。 设计意图：通过重复听读与问答，帮助学生熟悉核心句型My name is... 和I am... years old的发音与结构，强化听力输入与口语输出，为自我介绍做好语言准备。 环节二： 教师活动：教师拿出自己的名字卡片，微笑着说：“Hello! My name is Ms. Li. I am a teacher. I am 30 years old.” 然后指着自己示范描述外貌：“I am tall and have long hair. I wear glasses.” 接着邀请一位学生上台，用所学句型描述该生：“This is Amy. She is a girl. She is 7 years old. She is short and has long hair.” 学生活动：学生观察教师的示范，理解如何结合姓名、年龄和外貌进行介绍。部分学生尝试模仿教师的语言，在全班面前介绍自己或同学。 设计意图：通过真实人物示范，将词汇与句型整合成连贯表达，帮助学生建立语言使用的整体感知，突破be动词在不同主语中使用的一致性难点。 环节三： 教师活动：教师组织“Find Your Magic Friend”游戏。每位学生抽取一张朋友卡（含卡通形象及基本信息），根据卡片内容扮演角色。教师示范对话：“Hello! What’s your name? How old are you?” 鼓励学生使用完整句子回应，并添加一句外貌描述。 学生活动：学生两人一组，轮流进行问答练习。一人提问，另一人回答并介绍外貌，如：“My name is Tom. I am 7 years old. I am short and have short hair.” 之后交换角色继续练习。 设计意图：通过角色扮演创设真实交际情境，促进学生综合运用问候、自我介绍和描述他人三种语言功能，提升语言流利度与交际信心。 环节四： 教师活动：教师出示三幅不同外貌特征的学生图片，依次提问：“Who is this? What’s her name? Is she tall or short? Does she have long hair?” 引导学生使用完整句子回答，并鼓励他们组合多个形容词短语进行描述。 学生活动：学生观察图片，积极举手回答问题。例如：“She is Lucy. She is 6 years old. She is tall and has long hair. She does not wear glasses.” 全班跟读正确表达以巩固记忆。 设计意图：通过视觉辅助和层层提问，训练学生准确使用形容词短语描述他人外貌，强化he/she is... has... wears...等句型的连贯输出，提升语言准确性与表达丰富性。 环节五： 教师活动：教师总结本课重点句型，带领学生朗读黑板上的句子框架：My name is... I am... years old. He/She is... has... wears... 提供填空练习纸，要求学生写出自己的信息并画出头像，完成“My Magic Self-Introduction”小短文。 学生活动：学生根据提示填写个人信息，书写句子，并配上简单插图。完成后自愿上前展示作品并朗读：“Hello! My name is... I am... years old. I am... and have... hair.” 设计意图：通过写与画结合的任务实现语言内化，巩固听说成果，发展初步写作能力，同时增强学习成就感和个性化表达。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can practice introducing their family members at home using the sentence patterns learned in class such as "This is my mother. She is tall and has long hair." 2. Play a guessing game with classmates by describing a mystery friend using full sentences like "He is short and wears glasses. Who is he?" to improve descriptive language use. 课堂小结： 1. We learned how to introduce ourselves using "Hello! My name is... I am... years old" and correctly used the verb "am" with "I". 2. We described others using "He/She is..." followed by adjectives like tall, short, and phrases like "has long hair" or "wears glasses", paying attention to subject-verb agreement with "is". 板书 设计 《Unit 2 My new friends》 一、关键概念/问题 · Self-introduction: → Hello! → My name is [Name] → I am [number] years old → I am a boy/girl · Describing others: → He/She is tall/short → He/She has long/short hair → He/She wears glasses / does not wear glasses 二、过程/方法 · Greeting and responding: → What's your name? → My name is [Name] → How old are you? → I am [number] years old · Using be verbs correctly: ★ I am (not "I is") ★ He/She is (not "He/She am") · Combining description phrases: → She is tall and has long hair. → He is short and wears glasses. 三、总结/结论 · Use full sentences to introduce yourself and describe others · Match the correct be verb with the subject (am → I, is → he/she) · Add details using “has” and “wears” to make descriptions clear and rich 教学 反思 成功之处：本节课通过创设魔法情境和角色扮演活动，激发了学生的学习兴趣。学生在真实语境中积极模仿和练习自我介绍及描述他人外貌的句型，大部分学生能够流利地使用My name is... I am... years old等句型进行自我介绍，并能用He/She is... has... wears...等句型准确描述他人的特征。小组互动和游戏环节增强了学生的口语表达能力和交际信心。 不足之处：部分学生在实际交流中仍然存在be动词is与am的混淆问题，尤其是在快速对话时容易出现错误。此外，在描述他人时，一些学生还不能连贯使用多个形容词短语，导致表达不够丰富和自然。个别学生在课堂参与度较低，需要更多关注和鼓励。 改进设想：针对be动词的使用问题，可以在后续课程中增加更多针对性的练习，如通过填空题、改错题等形式强化主谓一致的概念。同时，可以设计更多的小组合作任务，让学生在互动中互相纠正和帮助，提高语言运用的准确性。对于表达能力较弱的学生，可以提供更多的示范和模板，逐步引导他们构建更复杂的句子。 教学亮点：在“Find Your Magic Friend”游戏中，学生们表现出了极高的参与热情，不仅能够流畅地完成问答，还能创造性地添加一些个性化的描述，展示了他们的想象力和语言创造力。有几位学生甚至主动提出新的游戏规则，进一步丰富了课堂活动的内容。 待解决问题：如何更好地帮助那些内向或基础较弱的学生融入课堂活动，提高他们的自信心和语言表达能力？是否可以通过设置更多的小组合作任务或一对一辅导来解决这一问题？ 学科网（北京）股份有限公司 $