Unit 6 Dress Casual Day（教案）-2025-2026学年新魔法英语（New Magic）三年级上册

该教案聚焦小学英语三年级上册《Unit6 Dress Casual Day》，核心教学服装类词汇（jacket, dress等）、着装句型（What does he wear?等）及Dress Casual Day主题。通过教师着装变化创设情境，结合图片提问自然衔接旧知与新知，搭建学习支架。 此教案特色在于情境化与互动性融合，“穿衣搭配”游戏、设计服装活动提升语言能力，比较uniform与casual clothes培养思维品质，TPR教学法融入课堂指令发展学习能力。助力教师高效教学，激发学生兴趣与表达自信。

新魔法英语（NewMagic）三上英语 《Unit6 Dress Casual Day》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit6 Dress Casual Day》 课型 新授课 教材 分析 《Unit6 Dress Casual Day》是围绕休闲日着装主题展开的英语教学内容，重点学习夹克、连衣裙、T恤、裙子和校服等服装类词汇，并理解Dress Casual Day的含义及与校服的区别。通过问答句型如“What does he wear?”和“Do they wear uniforms?”培养学生口语表达能力，结合课堂行为规范短语如sit up straight、listen carefully and take notes，强化日常指令的理解与运用。 教材通过图片对话、听力练习和角色扮演等活动，帮助学生在真实语境中运用所学词汇和句型，提升语言实际应用能力。设计服装、看图说话等任务促进学生参与，增强表达兴趣，同时配合单元练习与视频资源巩固知识，系统训练听、说、读技能。 教学 目标 能说出夹克、连衣裙、T恤、裙子和校服的英文名称，并正确朗读词汇 会运用What does he wear和Do they wear uniforms句型进行简单问答 体验设计休闲日服装并用英语描述的过程，提升口语表达能力 培养认真听讲、坐姿端正等良好课堂行为习惯 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握jacket、dress、T-shirt、skirt、uniform等服装类词汇的认读与正确发音，并能在实际情境中准确指认对应衣物 2.理解Dress Casual Day的含义，能运用What does he wear和Do they wear uniforms进行简单问答，表达他人着装情况 ■难点： 1.区分uniform与casual clothes的概念，并在对话中恰当使用相关词汇描述不同场合的穿着 2.结合课堂行为指令如sit up straight、listen carefully and take notes，在真实语境中听懂并作出正确反应 教学 准备 教师准备：准备与服装相关的实物或图片卡片，包括夹克、连衣裙、T恤、裙子和校服；制作包含重点句型What does he wear和Do they wear uniforms的对话课件；下载并调试授课视频资源；设计课堂角色扮演活动所需的头饰或角色标签；准备听力练习音频及播放设备；打印看图说话和单元练习题材料。 学生准备：复习已学过的衣物类词汇；观察自己和家人日常穿着，了解不同服装名称；预习Dress Casual Day主题内容；准备彩色笔和画纸用于设计自己的休闲日服装；熟悉课堂行为指令如坐直、认真听讲并做笔记。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合 内容：教师走进教室时穿着一件色彩鲜艳的夹克，搭配一条牛仔裤和T恤，微笑着向学生挥手。同学们惊讶地发现老师今天没有穿平时的正装，纷纷好奇张望。教师举起一张写有Dress Casual Day的卡片，用轻快的语调说Today is a special day! It’s Dress Casual Day! Then指着自己身上的衣服问What do I wear? 引导学生观察并回答You wear a jacket, a T-shirt and jeans! 教师点头称赞，接着展示几张图片：一位男孩穿着整齐的校服，两位女孩穿着漂亮的连衣裙和裙子，还有一群学生在操场上自由搭配衣服。一边翻图一边提问What does he wear? He wears a uniform. Do they wear uniforms? No, they don’t. They wear casual clothes. 学生跟随图片和问题逐步进入话题氛围。 目的：通过教师自身着装变化激发学生兴趣，营造轻松真实的语言情境，自然引出本课主题Dress Casual Day及核心词汇jacket、dress、T-shirt、skirt、uniform，初步感知校服与便装的区别，为后续句型学习和口语表达做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本节课的服装图片卡片，包括jacket、dress、T-shirt、skirt和uniform，逐一呈现并清晰朗读每个单词，注意强调发音重音和口型示范。每展示一个词汇，教师会指着图片中的衣物并重复两遍，例如This is a jacket. A jacket. 接着提问学生What is this? 引导学生说出正确词汇。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，跟读每个服装词汇至少三遍，确保语音语调准确。在教师提问时，学生举手回答，尝试用完整的句子回答It’s a jacket. 或者直接说出单词jacket。 设计意图：通过视觉辅助和听觉输入结合的方式帮助学生建立词汇与实物之间的联系，强化对重点词汇的认读和发音能力。反复模仿和即时反馈有助于学生掌握正确发音，为后续句型运用打下语言基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段关于Dress Casual Day的简短对话录音，内容包含What does he wear? He wears a uniform. Do they wear uniforms? No, they don’t. They wear casual clothes. 播放后，教师利用PPT展示对话情境图，再次逐句播放并暂停，带领学生逐句跟读，注意疑问句的语调变化。随后教师出示不同人物图片，提问学生What does he wear? 和Do they wear uniforms? 并引导学生用完整句子回答。 学生活动：学生认真聆听录音，模仿语音语调进行跟读练习，特别关注一般疑问句的回答结构。根据教师出示的图片，两人一组进行问答练习，一人提问，另一人回答，轮流交换角色完成对话任务。 设计意图：听力输入与口语输出同步进行，帮助学生理解核心句型的实际使用场景。通过模仿和同伴练习，提升学生的听说能力和语言反应速度，同时加深对uniform与casual clothes概念区别的理解。 环节三： 教师活动：教师展示Jack和Amy为Dress Casual Day挑选衣服的图片故事，引导学生观察每个人物的穿着，并提问What does Jack wear? What does Amy wear? 鼓励学生结合已学词汇进行描述。接着教师组织学生参与“穿衣搭配”游戏，提供多种服装图片，让学生选择自己喜欢的组合，并用英语表达I wear a T-shirt and a skirt. 或He wears a jacket. 学生活动：学生仔细观察图片内容，积极回答教师提出的问题，尝试使用完整句子描述人物着装。在游戏环节中，每位学生从提供的衣物图片中选择搭配方案，并向同桌介绍自己的选择，如I like to wear a dress on Casual Day. 设计意图：借助贴近生活的故事情境激发学生的表达兴趣，促进词汇和句型的综合运用。通过个性化选择和语言输出活动，增强学生的参与感和语言实际应用能力，同时深化对Dress Casual Day主题的理解。 环节四： 教师活动：教师举起写有课堂行为指令的卡片，如sit up straight、listen carefully and take notes，一边做动作示范一边朗读短语。然后教师随机说出其中一个指令，要求学生立即做出相应动作。之后教师将这些指令融入日常课堂管理中，例如在学生分组活动前说Listen carefully and take notes，请学生复述要求。 学生活动：学生跟随教师朗读指令短语，理解每个短语的意思，并根据教师口令迅速做出对应动作。在课堂活动中，学生按照指令调整坐姿、专注倾听并记录关键信息。 设计意图：将课堂行为规范作为语言学习的一部分，使学生在真实语境中理解并运用功能性语言。通过全身反应法（TPR）提高注意力和执行力，同时培养学生良好的学习习惯，实现语言学习与课堂管理的有机结合。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can draw their favorite outfit for Dress Casual Day and describe it in English using the sentence pattern I wear a jacket and a T-shirt or She wears a dress and a skirt 2. In pairs students play a guessing game where one student thinks of a clothing item and the other asks questions like Is it red? Do you wear it on Casual Day? to practice vocabulary and speaking skills 课堂小结： 1. We learned the words jacket dress T-shirt skirt and uniform and can say them clearly and correctly 2. We can use the sentences What does he wear? He wears a uniform and Do they wear uniforms? No they don’t to talk about what people wear 3. We understand the difference between uniform and casual clothes and know that on Dress Casual Day students can wear their own clothes 4. We also practiced classroom instructions like sit up straight and listen carefully and take notes to help us focus during lessons 板书 设计 《Unit6 Dress Casual Day》 一、Key Vocabulary · Jacket → [image] → /ˈdʒækɪt/ · Dress → [image] → /dres/ · T-shirt → [image] → /ˈtiːʃɜːrt/ · Skirt → [image] → /skɜːrt/ · Uniform → [image] → /ˈjuːnɪfɔːrm/ ★ Casual clothes vs Uniform → different occasions 二、Core Sentences → What does he wear? He wears a [jacket / dress / uniform]. → Do they wear uniforms? No, they don’t. They wear casual clothes. ★ Sentence stress and intonation in questions 三、Classroom Language · Sit up straight → [posture demo] · Listen carefully and take notes → [action demo] ★ Follow instructions with actions (TPR) 四、Theme Understanding [Dress Casual Day] → not wear uniform → wear your own clothes → Jack: I wear a T-shirt and jeans → Amy: I wear a dress and a skirt ★ Difference: School days (uniform) vs Casual Day (own clothes) 教学 反思 成功之处：学生对服装词汇的掌握情况较好，能够准确地认读和拼写jacket、dress、T-shirt、skirt和uniform等单词。在对话练习中，大部分学生能够使用What does he wear? 和Do they wear uniforms? 句型进行简单问答。设计自己的休闲日服装活动激发了学生的兴趣，许多学生积极参与并用英语描述他们的设计，提高了口语表达能力。通过课堂行为规范短语的教学，学生在课堂上表现得更加专注和遵守纪律。 不足之处：部分学生在区分uniform与casual clothes的概念时仍有困难，特别是在实际对话中正确使用相关词汇描述不同场合的穿着时容易混淆。此外，一些学生在听力理解方面表现不佳，尤其是在听录音回答问题时，反应速度较慢且准确性不高。在角色扮演活动中，有些学生显得不够自信，不敢大胆开口说英语。 改进设想：针对学生在区分uniform与casual clothes概念上的困惑，可以在下一节课中加入更多实际生活中的例子，并通过图片或视频展示不同场合的着装要求，帮助学生更好地理解和记忆。为了提高学生的听力理解能力，可以增加更多的听力练习，如听录音填空、听后复述等，以增强他们的听力技能。同时，在角色扮演环节之前，先让学生进行小组讨论，准备对话内容，从而降低他们的紧张感，鼓励他们更积极地参与口语练习。 教学亮点：在“穿衣搭配”游戏中，学生们表现出了极大的创造力和想象力，他们不仅能够运用所学词汇描述自己的设计，还能主动扩展话题，讨论不同季节和场合下的着装选择。这种开放式的交流促进了语言的实际应用，增强了课堂互动性。 待解决问题：如何进一步提高学生在真实语境下运用英语进行沟通的能力？尽管本节课已经提供了多种情境下的对话练习，但仍有部分学生在自由表达时感到吃力，需要探索更多有效的策略来提升他们的自信心和流利度。 学科网（北京）股份有限公司 $