2.1 新民主主义革命的胜利 教学设计 -2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

教学设计 基本信息 姓名 胡莹 联系电话 18974632360 学段 高中 展示单元 必修一第二课第一框 单元教学设计 单元名称 2.1新民主主义革命的胜利 1. 单元教学设计说明 本课紧紧围绕鸦片战争以后中国人民必须完成的两大历史任务，阐明十月革命一声炮响，使苦苦寻求救国良方的中国先进分子看到了实现民族独立和人民解放的崭新道路。新民主主义革命的胜利，社会主义基本制度的确立，社会会主义建设的推进，完成了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，为当代中国一切发展进进步奠定了根本政治前提和制度基础，实现了中华民族由近代不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强的伟大飞跃。这都证明，只有社会主义才能救中国。 本课为下一课学习社会主义制度在中国的确立奠定坚实的基础，只有完成新民主主义革命的胜利，才能继续进行社会主义革命。通过学习近代中国和新民主主义革命的相关知识，引导学生明白为什么中国人民选择了中国共产觉，选择了社会主义。进而使学生坚定走中国特色社会主义道路的决心和信心，进一步增强制度白信、制度自信、理论自信及文化自信，更加坚決地拥护中国共产党的领导。在日常实践中践行社会主义核心价值观，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，把小我融入大我，进而为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献自己的一份力量。 2. 单元目标与重点难点 核心素养目标： ①政治认同：懂得中国选择社会主义道路的必然性，认同只有社会主义才能救中国，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；知道中国共产党应运而生的时代背景和历史意义；理解中华人民共和国成立的重大历史意义，拥护中国共产党的领导，树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。 ②科学精神：坚持马克思主义世界观和方法论，能够对近代中国发展作出理性的价值判断和行为选择；明确只有新民主主义革命才能把中国革命引向胜利的历史规律；理解社会主义作为新的社会制度所具有的强大生命力，坚守正确价值取向、提高辩证思维能力。 ③公共参与：通过了解新民主主义革命的历程，明确中国选择社会主义道路的正确性；积极参加社会实践，树立报效祖国、服务人民的信念，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想，勇于担当社会责任。 教学重难点： ①重点：近代中国人民的两大历史任务；近代中国资本主义道路走不通的原因；新民主主义革命的性质和特点；中华人民共和国成立的历史意义。 ②难点：新民主主义革命和旧民主主义革命的区别；中国革命必须分为两个步骤的原因。 3. 单元整体教学思路 提供情境材料，组织探究分析：近代中国，资本主义道路为什么行不通？运用情境探究：新民主主义革命为什么能取得胜利？通过视频“新中国第一场经济战”、“社会主义革命”“社会主义基本制度的确立”，组织探究：社会主义基本制度的确立为什么是最为广泛而深刻的社会变革？设计提供情境材料，探究：社会主义基本制度确立后，是怎样在艰辛探索中前进的？社会主义革命和建设道路探索有什么历史意义？如何看待历史中的曲折问题？ 本课安排2课时： 《2．1新民主主义革命的胜利》 《2．2社会主义制度在中国的确立》 课时教学设计 课题 2.1新民主主义革命的胜利 1. 教学内容分析 《新民主主义革命的胜利》位于高中思想政治必修一第二课第一框，是全书承上启下的连接点。立足第一课的内容，人类社会发展的一般规律、科学社会主义的产生、社会主义从一国实践到多国实践的发展，更深入的说明中国特色社会主义道路既符合人类社会发展的必然趋势，又是历史和人民的选择。进而阐明只有中国特色社会主义才能发展中国、只有坚持中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴，对后续学习内容进行铺垫。 本框包含两目。第一目阐述了近代中国探索复兴之路的悲怆历程及失败原因，阐明在半殖民地半封建的中国，资本主义道路走不通。第二目阐述了中国共产党领导人民夺取新民主主义革命的胜利的征程和历史意义，说明了没有共产党就没有新中国，为下一框“社会主义制度在中国的确立”奠定基础，让学生感受中国共产党是历史的选择、人民的选择也是必然的选择。 2. 学情分析 高一学生思维活跃，有一定的自主学习能力和分析能力，但缺乏明确清晰的理论观点。要激发学生积极思考，引导学生进行正确的理论总结。 必修一是学生进入高中后学习的第一本教材。通过初中时的相关学习，学生对于近代中国历史发展进程有了一定的知识储备,对于我国当代的基本国情与基本制度也有着初步的理解和掌握。但缺乏系统的整合，缺乏理论联系实际的能力。所以在教学过程中要注意引导学生总结材料中的关键信息，提升获取信息和解读信息的能力，提高学生理论联系实际的能力。 班级学生学习水平存在一定差异，所以要针对班级中不同层次的学生进行分层递进，开展小组讨论活动。 3. 目标确定 （1）课标：阐述新民主主义革命的性质和特点，理解新中国确立社会主义制度的历史必然性。 （2）核心素养 政治认同：通过对近代中国探索复兴之路的学习，明确资本主义道路在中国行不通增强学生对只有社会主义才能救中国的认同感，激发学生坚定中国特色社会主义道路自信。 科学精神：通过对近代中国探索复兴之路和新民主主义革命的学习，理解近代中国的革命规律，科学分析中国革命的两个阶段和新民主主义革命取得胜利的原因。 公共参与：通过课堂学习，激发学生的爱国情感，使学生树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想，自觉投身于中国特色社会主义建设的伟大实践中去，努力做负担民族复兴大任的时代新人。 4. 学习重难点 重点：新民主主义革命的性质及特点 难点：近代尝试最终失败的原因；新民主主义革命胜利的原因 5. 学习活动设计 教师活动 1. 猜人物小游戏 2. 展示猜谜线索 学生活动 学生根据线索抢答 环节一： 教师活动 1.播放视频《近代中国悲怆的历程》 2.出示知识抢答和探究，引导学生思考 学生活动 知识抢答： ①近代中国遭受了哪些势力的压迫？ ②近代中国的基本国情（社会性质）？ ③近代中国的主要矛盾？ ④我们面临着怎样的历史任务？ 议学活动： ①请说说近代复兴探索未能改变旧中国社会性质和人民悲惨命运的原因？ ②资本主义道路在中国行得通吗？为什么？ 观看视频，进入情境，思考并回答问题 设计意图 播放视频，使学生更真切感知中国当时的处境，引起情感上的共鸣，能够根据视频展现的情境归纳中国的社会性质和历史任务。感悟近代中国救国道路的探索，学会分析各种探索失败的原因，得出结论 环节二： 教师活动 1. 创设情境，播放视频《新民主主义革命的征程》 2. 指导学生进行小组讨论，总结发言 学生活动 观看视频，进入情境 议学活动： 1、结合教材说一说新民主主义革命的发展历程。 2、对比以往探索的失败，说明中国共产党为什么能够带领人民取得新民主主义革命的胜利？ 3、为什么中国不跟随前苏联直接进行社会主义革命？ 要求：时间5分钟，请小组发言人展示小组探讨成果 设计意图 学会从视频中提取信息，学会合作分析新民主主义革命胜利的原因，从而坚定没有中国共产党就没有新中国的政治认同 环节三 教师活动 1. 展示图片：中华人民共和国成立 2. 指导学生分析中华人民共和国成立的意义 学生活动 学生思考回答 环节四 教师活动 请学生展望未来，写一段话送给伟大的祖国 学生活动 学生书写并进行分享 设计意图 通过展望未来，激发学生的爱国情感，勇担时代复兴重任 6. 板书设计 新民主主义革命的胜利 近代中国的探索之路 胜利的征程 1. 社会性质——半殖民地半封建 2. 历史任务——独立与复兴 3. 过程 4. 结论 1. 新民主主义革命胜利原因/内涵：指导思想、领导力量、正确道路、阶级基础、革命对象 2. 新民主主义革命与社会主义革命的关系 3. 中华人民共和国成立的重大意义 7. 作业与拓展学习设计 1．中国共产党的诞生，成为中国历史上开天辟地的大事变，从此，中国革命的面貌就焕然一新了。下列对中国共产党诞生认识正确的是（ B ） ①中国革命有了坚强的领导核心，中国人民有了主心骨 ②充分说明中国走独立发展资本主义道路是行不通的 ③让中国人民看到了解决中国问题的出路和希望 ④标志着中国由旧民主主义革命向新民主主义革命的转变 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2.近代以来，为了民族独立和人民解放，数以万计的仁人志士失去了宝贵生命。新中国成立前夜，开国元勋们为人民英雄纪念碑奠基……1949年10月1日，30万军民在天安门广场隆重举行开国大典，历史掀开了新的一页，新中国的诞生( C ) ①科学社会主义实现从理论到现实的历史飞跃 ②推动了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争 ③极大地改变了世界政治力量的对比，开启了人类历史的新纪元 ④创造了向社会主义过渡的前提条件，改变了中国社会发展方向 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 以教材课本为蓝本，将影视资源与教材课堂紧密融合，有效调动学生的各种感官，引起学生兴趣，激发学生的情感。通过《近代黑暗境地》让学生感知近代的境地，达到更为直观、有效的效果。通过《新民主主义革命的征程》能梳理并关注重要的时间线索，正好与教材知识相对应，能加深学生的印象，完成本课的学习目标。 9. 教学反思与改进 本课采用了议题式的教学方法，每个议题都设置了不同的探究问题，很好地发挥学生的主体性，引导学生小组合作，更好的通过合作获取知识。其次，导入部分通过猜人物激起学生的兴趣，以“李大钊”作为代表性人物也能很好地引入课题。 不足的地方在于不能关注到学生的个体差异，教学多面向全体学生；对于教材的一些知识点如毛泽东思想处理的不到位。 10. 学习评价设计 本课教学难度一般，主要理解新民主主义革命的特点和性质，通过创设议学情境引导学生参与议学活动，思考、讨论、交流、分析。依据学习目标、 教法设计、学法指导，同时在分析学情基础上，在学习评价上主要采用以下策略: （1）重过程评价:学习态度、积极性、学习习惯等过程性指标评价。 （2）评价项目:整体学习行为评价(小组)，个性学习行为评价(个人)。 （3）评价方式:语言激励(真情与导向)，分值激励(统一标准，减少随意性)。 具体操作方式如下: (1)知识目标:采用精选习题及课后实践作业的方式进行测试。 (2)核心素养目标：通过课堂学习，设置不同情境引导学生感悟理解认同选择中国共产党和社会主义道路。 (3)在课堂教学上采用多元的语言对学生进行激励，鼓励其积极参与课堂、发表意见，同时针对学生的发言给予多方面的评价，引导学生进行正确的思考。 8 学科网（北京）股份有限公司 $