第四单元 多姿多彩的音乐世界第九交响曲（自新大陆）教学设计 2025-2026学年湘艺版初中音乐八年级下册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---八年级下册第四单元第四课《第九交响曲（“自新大陆”）》 教学设计 课程基本信息 主备人 王思斯 课型 新授课 学科 音乐 年级 八年级 学段 初中 版本章节 湘艺版八年级下册第四单元第四课 教学目标 （一）审美感知 1.能够听辨第二乐章中三个主题旋律的乐器音色、速度与情绪特征； 2.感受英国管、弦乐等乐器音色在表达 “乡愁” 情感时的独特表现力； （二） 艺术表现 1.能用优美的声音哼唱主题 1（《念故乡》旋律）； 2.通过肢体律动、指挥动作等表现不同主题的速度与情绪变化。 （三） 创意实践 1.尝试用打击乐器或人声为音乐主题创编简单伴奏； 2.能够用肢体动作表现音乐中的情感变化； 3.小组合作完成主题音乐的情景表现任务。 （四）文化理解 1.了解德沃夏克的生平及其创作背景； 2.理解作品表达的 “思乡” 情感及其文化内涵； 3.认识民族乐派的音乐风格特征及德沃夏克的贡献。 教学重难点 （一）教学重点 1.听辨并哼唱主题 1（英国管演奏的 “思乡” 主题）； 2.感受三个主题在速度、乐器、情绪上的变化与对比。 （二）教学难点 1.理解音乐如何通过旋律、节奏、音色等要素表达 “思乡” 情感； 2.从感性聆听上升到对音乐结构的理性认识。 学情分析 八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，能够听辨常见乐器音色，对交响乐有初步认识。学生对 “乡愁” 这一情感主题能够产生共鸣，可结合自身经历理解音乐情感。同时，学生正处于审美能力发展关键期，需要通过多感官参与（聆听、哼唱、律动等）深化对音乐的理解。 教学准备 （一）教师准备 1.多媒体课件：包含《自新大陆交响曲》第二乐章完整音频及分段音频； 2.乐器图片及音色片段：英国管、大提琴、长笛、双簧管； 3.德沃夏克生平介绍 PPT三个主题旋律谱例卡片； 4.任务信封（内含小组挑战任务卡）。 （二）学生准备 1.分组准备：6 人一组，共 6 组； 2.笔记本和笔（用于记录音乐感受）。 教学过程 （一）情境导入：一封来自过去的信（4 分钟） 1.悬念式提问： “同学们，假如你独自一人远渡重洋，来到一个语言不通、文化不同的国家，你最想念的是什么？” 请 2-3 名学生分享感受。 2.引出作曲家： “1892 年，有一位 42 岁的捷克作曲家，就经历了这样的情境。他远赴美国纽约，担任音乐学院院长。” “在异国他乡，他把满腔的思乡之情写进了音乐里，创作了一部举世闻名的交响曲。” “这位作曲家是谁？这部作品叫什么？让我们一起走进今天的课堂。” 设计意图： 通过设问引发学生共情，为理解作品的思乡情感做好心理铺垫。 （二）审美感知：聆听与辨识主题 1（10 分钟） 1.初听：整体感受（3 分钟） 播放第二乐章引子 + 主题 1 片段 提问引导： ①“这段音乐给你带来怎样的感受？”（忧伤、宁静、深沉、思念……） ②“如果用一种颜色来形容这段音乐，你会选择什么颜色？为什么？” （学生自由发言，教师提炼关键词板书） 2.乐器辨识：认识英国管（3 分钟） 提问：“你能听出主旋律是由什么乐器演奏的吗？” 出示英国管图片，介绍其音色特征： ①属于双簧管家族，外形与双簧管相似但体型略大； ②音色含蓄内敛、柔和忧郁，常用来表现悲伤或富有诗意的旋律 ③再次播放主题 1 片段，学生闭眼专注聆听英国管的音色。 3.旋律哼唱：学会主题 1（4 分钟） 出示主题 1 旋律谱例（《念故乡》旋律） 教师用 “lu” 范唱，学生跟唱 指导学生注意： 速度标记：广板（Largo）—— 非常缓慢 旋律特点：级进为主，起伏平缓，如同叹息 学生用 “la” 独立哼唱全曲 简要介绍：这段旋律后来被填上歌词，成为歌曲《念故乡》 设计意图： 通过多次聆听、乐器辨识、旋律哼唱，让学生全面感知主题 1 的音乐特征，达成审美感知目标。 （3） 艺术表现：体验主题 2（8 分钟） 1.对比聆听（3 分钟） ①播放主题 2 片段； ②出示对比表格，引导学生填写： 对比维度 主题 1 主题 2 速度 广板（非常慢） 稍快 主奏乐器 英国管 弦乐（加弱音器） 情绪 深沉、思念 激动、深情 ③提问：“为什么速度的变化会影响情绪的表达？” 2. 律动体验（3 分钟） ①播放音乐片段，学生随音乐进行肢体律动。 主题 1：身体微微前后摇摆，表现思念的悠长； 主题 2：加入手臂起伏，幅度加大，表现情绪的波动。 ②邀请 2-3 名学生上台展示，其他同学模仿。 3.情感表达（2 分钟） 提问：“主题 2 与主题 1 情绪基本一致，但更为激动。你认为作曲家想表达什么？” 教师引导学生理解：思乡之情从平静的回忆变为更加激动的情感宣泄。 设计意图 通过对比聆听和肢体律动，让学生直观感受速度变化带来的情绪差异，提高艺术表现力。 （4） 文化理解：主题 3 与作曲家故事（10 分钟） 1.聆听主题 3（3 分钟） ①播放主题 3 片段（连接部的舞蹈性主题） ②提问引导： “这段音乐的速度如何？”（中速） “情绪与前面两个主题有何不同？”（转为活泼、欢快） “作曲家为什么要在思乡的乐章中加入这样一段欢快的音乐？” 引导学生发现：节奏更紧密（出现三连音）、大调色彩更明亮。 2.深入认识德沃夏克（4 分钟） ①讲述德沃夏克在美国的经历： 德沃夏克初到美国时，语言不通、文化差异巨大，内心充满孤独他深入美国社会，对黑人灵歌和印第安民谣产生浓厚兴趣。他曾说：“如果我没有看见美国，我是永远也写不出像现在所写的交响曲来的。”《自新大陆交响曲》融合了美国黑人音乐元素，但核心仍是捷克民族音乐精神。 ②介绍民族乐派：强调用本民族的语言创作音乐，表现民族的生活与情感。 3.《念故乡》歌曲欣赏（3 分钟） ①播放合唱版《念故乡》（根据主题 1 填词） ②出示歌词： “念故乡，念故乡，故乡真可爱。天甚清，风甚凉，乡愁阵阵来。故乡人，今如何，常念念不忘。在他乡，一孤客，寂寞又凄凉。” ③学生跟唱，感受文字与旋律的完美结合； ④提问：“歌词如何帮助理解这段音乐的情感？” 设计意图： 通过主题 3 的欢快情绪与前面形成对比，结合作曲家故事和歌曲欣赏，帮助学生理解作品的多元情感和文化内涵。 （五）创意实践：小组挑战（6 分钟） 1.宣布挑战任务： “现在请各小组抽取任务卡，完成挑战后向全班展示。” 2.任务卡内容： 组别 挑战任务 第 1、2 组 情感演绎：用肢体动作和面部表情，表现 “思念→激动→欢快” 的情绪变化过程（配合音乐片段） 第 3、4 组 节奏创编：为《念故乡》旋律创编简单的打击乐伴奏（可用拍手、跺脚或人声节奏），并展示 第 5、6 组 情景讲述：化身德沃夏克，用第一人称讲述他在美国的一天心情变化（融入三个主题的情绪） 3.展示与点评： ①每组展示（约 1 分钟） ②其他小组进行点评（指出优点和建议） ③教师进行总结性点评 设计意图： 通过小组合作和创意实践，让学生在活动中深化对音乐的理解与表达，落实 “创意实践” 核心素养。 （六）课堂总结与作业布置（2 分钟） 1.教师小结 2.课后作业 ①必做：完整聆听《自新大陆交响曲》第二乐章，写下 200 字左右的听后感； ②选做（二选一）： 搜集德沃夏克的另一首作品（如《幽默曲》），与同学分享你的听赏感受； 为《念故乡》旋律重新填词，表达你对家乡或亲人的情感 板书设计/课堂小结 板书： 一、第九交响曲 （“自新大陆”） 二、三个主题对比 主题 1 主题 2 主题 3 广板 稍快 中速 英国管 弦乐 管弦乐 思念深沉 情绪激动 欢快活泼 三、德沃夏克（1841-1904） 捷克民族乐派代表作曲家 代表作品：《自新大陆交响曲》《念故乡》《幽默曲》 创作理念：用民族语言写音乐，讲述民族故事 小结： 一、教师引导回顾： “今天我们欣赏了《自新大陆交响曲》第二乐章，请一位同学用一句话总结你的收获。” 二、学生发言，教师补充完善。 三、教师总结语： “德沃夏克用音乐告诉我们：无论走得多远，故乡永远在心中。” “音乐可以跨越国界，让不同时代、不同国家的人产生情感共鸣。” 教学反思 1.预期效果 ①学生能准确哼唱主题 1（《念故乡》旋律）； ②能听辨三个主题的速度与情绪差异； ③理解德沃夏克通过音乐表达思乡之情的创作意图； ④小组活动中积极参与、合作展示。 2.可能问题及对策 ①问题：英国管音色学生不熟悉，难以辨识。 对策：可提前准备英国管与双簧管音色对比音频，加深印象。 ②问题：哼唱时音准不稳定。 对策：多用 “lu” 带唱，降低难度；可分组轮流哼唱，互相听辨纠正。 ③问题：三个主题容易混淆。 对策：强化对比聆听，用表格辅助记忆，每个主题听完后及时总结特征。 3.改进方向 ①可增加学生用乐器（钢琴口风琴）演奏主题 1 的环节，增强参与感； ②可引入更多民族乐派作曲家作品（如斯美塔那《我的祖国》）进行对比欣赏； ③后续可开展 “作曲家故事会” 活动，让学生自主搜集分享德沃夏克的趣闻轶事。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $