第一单元 中国民歌 教学设计-2025-2026学年中职一年级艺术音乐鉴赏与实践（第三版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---中职一年级高等教育出版社《艺术・音乐鉴赏与实践（第三版）》第一单元《阿拉木汗》教学设计 课程基本信息 主备人 全萍萍 课型 新授课 学科 音乐 年级 中专一年级 学段 中专 版本章节 高等教育出版社《艺术・音乐鉴赏与实践（第三版）》第一单元 中国民歌・选学曲目 教学目标 1.审美感知：学生通过聆听、学唱《阿拉木汗》，细腻感知其旋律、节奏、调式、衬词的特点，理解维吾尔族民歌的独特音乐之美，感受西域音乐的热烈与灵动，建立对民族音乐的审美认知。 2.艺术表现：学生能够掌握维吾尔族民歌的演唱技巧（滑音、衬词处理、问答式演唱）、基本舞蹈律动（移颈、绕腕、托帽手等），能够准确、富有情感地演唱歌曲，并配合舞蹈完成完整的歌舞表演，提升艺术表现力。 3.创意实践：学生能够通过参与乐器编配、声势创编、舞蹈编创，探索不同乐器、肢体动作的音效与表现形式，结合所学旋律与节奏，创作出独特的伴奏合奏曲或歌舞片段，将民族音乐元素融入现代表演之中，培养创新能力。 4.文化理解：学生通过学习，领会《阿拉木汗》的历史背景、文化内涵与地域特色，认识维吾尔族的风土人情，理解王洛宾先生对西部民歌的传承价值，加深对中华多民族文化的认同与自豪，树立文化传承意识。 教学重难点 教学重点：1.掌握《阿拉木汗》的旋律特点、节奏规律（切分音、附点节奏）与演唱技巧，能够准确、富有情感地演唱歌曲。2.理解维吾尔族音乐的舞蹈性律动，掌握基本舞蹈动作，体会 "乐舞共生" 的民族艺术特色。 教学难点：1.准把握歌曲中休止符，切分节奏、装饰滑音的韵味，演绎出维吾尔族民歌的独特风格。2.结合所学知识，完成歌舞编创与伴奏创编，将民族音乐元素自然融入表演，实现文化理解与艺术实践的深度融合。 学情分析 中职一年级学生已具备基础的音乐感知能力，但对维吾尔族音乐文化接触较少，对切分音、附点节奏及休止符等复杂节奏型掌握不够熟练。学生活泼好动，对歌舞结合的实践活动兴趣浓厚，但对民族音乐的文化内涵理解较浅，需要通过沉浸式体验和互动活动，帮助他们突破技能难点，同时建立文化认同。 教学准备 1.多媒体课件：《阿拉木汗》音频（原生态、舞台演绎版本）、新疆舞蹈视频、新疆舞蹈分解教学视频。 2.教具：歌谱、维吾尔族传统乐器（手鼓、都塔尔，可使用仿真乐器或音频替代）、舞蹈服饰道具（小花帽等）。 3.课前准备：布置学生提前了解新疆维吾尔族的风土人情，预习歌曲旋律，根据民族服饰特色自己做纸质小花帽。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、听觉品鉴・情境导入（约 8 分钟） 1. 播放新疆风舞蹈视频，提问引导：“同学们，视频中展现的是我国哪个地区的舞蹈？你对这个地方有哪些印象？” 2. 播放《阿拉木汗》音频，提出思考问题：①歌词内容表达的是什么？②歌曲有哪些鲜明的音乐特点？ 3. 解析词义与音乐特点：讲解 “阿拉木汗” 含义，分析旋律、节奏、结构特点。 1. 自由发言，分享对新疆舞蹈的体态特点的理解。 2. 聆听歌曲，思考并回答问题。 3. 理解词义与音乐特点，建立对歌曲的初步认知。 创设情境，激发兴趣，让学生在直观感受中初步了解歌曲背景与音乐特点。 二、声乐演绎・学唱实践（约 12 分钟） 1. 介绍王洛宾先生的作品，回顾节奏型、休止符等乐理知识。 2. 带领学生模打节奏，分句教唱旋律，纠正音准与体止符与附点节奏的演唱问题的处理。 3. 引导学生带着欢快情绪演唱，把握问答式歌词的俏皮感，组织分组合唱展示并点评。 1. 了解作品背景，复习乐理知识。 2. 模打节奏，分句学唱，纠正演唱问题。 3. 完整演唱歌曲，参与分组展示，听取点评并改进。 突破节奏与演唱难点，让学生在学唱中掌握歌曲，感受维吾尔族民歌的韵味。 三、律动表现・舞蹈学习（约 10 分钟） 1. 讲解维吾尔族舞蹈 “移颈、绕腕、三步一抬” 等核心特点。 2. 分步教授扶肩手、三位手、波浪手、托帽手位、二位手等基本动作。 3. 带领学生跟随音乐进行完整律动练习。 1. 了解维吾尔族舞蹈的风格特点。 2. 学习基本舞蹈动作，模仿教师示范。 3. 跟随音乐练习，感受音乐与舞蹈的融合。 让学生通过肢体律动理解音乐，掌握维吾尔族舞蹈基本动作，体会 “乐舞共生” 的特色。 四、乐舞共生・创意实践（约 7 分钟） 1. 设计问答式歌舞互动游戏，引导学生根据歌词做舞蹈造型。 2. 布置舞蹈编创与伴奏创编任务，以小组为单位开展活动。 3. 组织各小组进行歌舞展示，点评并肯定创意。 1. 参与问答式互动，体验歌曲的问答式结构。 2. 小组合作，编创舞蹈片段与声势伴奏。 3. 展示小组作品，听取教师点评。 培养学生的创意实践能力，让学生在合作中深化对歌曲的理解，提升艺术表现力。 五、文化传承・总结拓展（约 3 分钟） 1. 总结本节课内容，强调民族音乐的文化价值。 2. 布置课后作业：查找王洛宾其他作品、编创创意伴奏、自主编创歌舞片段。 1. 回顾课堂内容，树立文化传承意识。 2. 记录课后作业，明确学习任务。 深化学生的文化理解，延伸课堂学习，培养学生的文化传播意识。 板书设计/课堂小结 《阿拉木汗》—— 维吾尔族的歌舞欢歌 1. 歌曲特点：4/4 拍、切分音 / 附点节奏、问答式结构，分节歌的创作手法。 2. 演唱技巧：滑音处理、情绪活泼 3. 舞蹈动作：移颈、绕腕指、打响指，扶肩，三位，波浪，托帽，二位手 4. 文化内涵：西域风情、民族文化载体 课堂小结：《阿拉木汗》是维吾尔族民歌的经典之作，它不仅展现了西域音乐的热情灵动，更承载着丰富的民族文化内涵。希望同学们能以这首歌为窗口，走进维吾尔族的音乐文化，成为民族文化的积极传承者与传播者。 教学反思 教学亮点：本节课以 “听觉品鉴 - 声乐演绎 - 律动表现 - 乐舞共生” 为主线，构建了沉浸式的民族音乐课堂，通过多维度的实践活动，让学生从感知到实践，深度理解维吾尔族音乐文化。问答式互动、创意编创等环节，充分调动了学生的积极性，实现了 “以学生为主体” 的教学理念，有效提升了学生的音乐素养与文化认同。 存在问题：部分学生在切分节奏、滑音演唱的韵味把握上存在不足，舞蹈动作的熟练度参差不齐；创意编创环节，部分小组的作品缺乏创新性，对民族元素的融合不够自然。 改进方向：未来教学中，将增加针对性的节奏、演唱技巧专项练习，分层指导不同水平的学生；拓展编创主题，提供更多民族音乐现代表达的案例，激发学生的创新思维；结合新疆地域文化、民俗活动，丰富课堂内容，深化学生的文化理解，让民族音乐教学更具深度与温度。 — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 $