6.1产品整体概念（教学设计）--2025-2026学年中职高一下学期市场营销基础（高教版第二版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---中职一年级《市场营销基础》第六单元第一课 《产品整体概念》教学设计 课程基本信息 主备人 阳霜华 课型 新授课 学科 市场营销 年级 中职一年级 学段 中职一年级 版本章节 《市场营销基础》（第二版）（张润琴主编）高等教育出版社出版 第六章 教学目标 知识技能目标： 了解产品的概念。 2.理解并掌握产品的整体概念。包括产品核心层、产品有形层及产品延伸层。 3.能运用产品整体概念对企业产品进行分析。 思政育人目标： 1.培养精湛的专业知识技能，提升本专业学生职业素养。 2.通过课堂思政的融入，引导学生树立科学的人生观、价值观，健康的消费观。 教学重难点 重点：产品的整体概念各层次的概念与内容。 难点：产品整体概念在实际案例当中的分析与运用。 学情分析 产品整体概念是产品策略章节的基础性内容，对后面知识点的学习具有重要影响，因而在介绍产品概念的基础上，着重于对产品各层次概念的介绍； 课程面向中职商贸专业一年级的学生，经过前期营销原理及消费者市场的学习，对消费品的类型有了一定了解，培养了一定的专业学习兴趣，但总体基础知识偏薄弱，对生活化案例兴趣浓厚，小组协作能力有待培养。 教学准备 教学环节设计：问题导入（2’）→传授新知(25’)→自主探索(4’)→习题巩固(2’)→课堂思政升华(4’)→课堂小结与作业(3’)→教学效果与反思 教学方法：讲授法、问答互动法、小组讨论法、实物展示法、案例分析法 资源准备：多媒体设备、多媒体课件、教材、微课视频、产品实物道具 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 问题导入、切入课堂 （2分钟） 教师提问： 1.生活中有哪些常见的产品？ 2.产品和物品是一个概念吗？ 【课件呈现】产品图片素材 学生思考，互相讨论并举手回答。 搭配产品图片素材，罗列生活中常见的产品，引导学生对“产品”的探索。 传授新知 （25分钟） 一、产品的概念 ——人们向市场提供的能满足顾客需求的有形的物品和非物质形态服务的总和。 教师提问： 谁生产？(播放视频《纯净水是如何诞生的？》《非遗绒花的制作》) 产品 谁使用？（引导学生结合自身购物经历思考） 有哪些类型？(以图片、实物为例) 【课件呈现】 二、产品整体概念 教师提问：消费者花费10.4元购买的产品内容到底有哪些？ 思政插入：教导学生充分利用产品的一些伴随性物品，节约资源、保护环境，培养学生社会责任感。 1、产品核心层---指向购买者提供的基本效用和利益。 ①是产品整体概念的基础层次。 ②是产品整体概念中最主要的部分。 ③是产品的实质。 注意：一般指向产品生产之初所赋予的基本用途，不包括消费者自身赋予的个性化用途。（播放视频《板砖当武器？》反向对比讲解知识点。） 【课件呈现】 以淘宝产品图片素材引导切入，搭配实物产品； 视频《板砖当武器？》。 2、产品有形层---产品组成中消费者可以直接观察和感受到的部分。是产品核心层所展示的外部特征。包括产品质量、特色、款式、品牌、商标、包装等。 教师提问：消费者是依靠什么感官对事物进行观察和感受的呢？ 思政插入：通过“小米”创始人雷军的榜样式案例，引导学生树立自立自强，勇毅前行的优秀品格。 【课件呈现】 以小米汽车图片、实物素材为例展示并提问，思维导图方式进行总结。插入微课。 3、产品延伸层---指消费者购买某种产品时所获得的附加服务和利益的总和。包括安装、送货、信贷保证、产品使用培训等。 企业竞争力的高低取决于产品的延伸层。 教师提问：假如你购买了一台海尔空调，你能享受哪些附加服务呢？ 【课件呈现】 实物列举，观看视频《胖东来的精细化服务》，向学生展示“胖东来”的部分特色服务。 1、学生思考教师提问，并发散思维进行回答； 2、认真听讲，作好学习笔记； 3、观看视频，牢记知识点注意事项。 1、通过品牌“哇哈哈”以及非遗“绒花”的制作视频导入，让学生初步了解产品的生产方式，调动学生的学习兴趣。 2、通过提问导入产品整体概念的轮廓，并插入思政，引导学生节约资源，保护环境的社会责任感； 3、趣味的影视片段，以及热点产品“小米汽车”的丰富的图片等，调动课堂氛围，加深学生对知识点的印象。 4、插入微课视频，线上线下教学手段结合，更好地诠释知识点。 5、通过超市品牌“胖东来”的细致服务，让学生直观感受到，经营好产品延伸层带给品牌的巨大竞争优势。 自主探索 （4分钟） 以10人为单位将学生分为3组，每组自选一件产品，从产品整体概念的角度进行分析讨论，每组派出一名代表到讲台上作1分钟陈述。 【教师】对小组陈述表现做出点评。 【课件呈现】计时器运用。 学生自选产品分组讨论，并派出代表上台陈述。 通过课堂互动，让学生主动思考，并培养学生的小组协作探索能力以及语言组织能能力。 习题巩固 （2分钟） （2019真）榨菜，原产四川，大坛装运，获利甚微；上海人买入，改为中坛，获利见涨：香港人买入，小坛出售，获利倍之；日本人买之，破坛，切丝，装铝箔小袋，获利又倍之，与四川大坛榨菜相比较，获利翻番又翻番矣。 请根据以上材料回答下列问题： 产品的整体概念分为哪三个层次?商品包装属于产品整体概念中的哪一个层次? （解析：产品的整体概念分为：核心层、有形层、延伸层；商品包装属于产品有形层。） 学生认真审题并思考，举手作出回答 以历年高考真题为例，巩固所学内容，并结合高考考纲，让学生熟悉产品整体概念出题模式，提升学生的学习信心。 课堂思政升华 （4分钟） 教师提问： 1、从产品整体概念角度思索，作为满足消费者需求的产品，应当具备怎样的特性？ 2、作为当代青少年，我们应当树立怎样的消费观和审美观？ 【课件呈现】播放视频《巴黎世家奇葩单品》 学生观看视频，认真思考教师提出的问题。 1、结合品牌巴黎世家推出的争议性产品，了解某些与产品整体概念相悖离的实际产品，拓宽学生营销视野； 2、引导学生树立正确的职业道德感，健康的消费观与价值观。 板书设计/课堂小结 【板书呈现】简要总结本节课的要点 1、产品的定义； 2、产品整体概念： ①产品核心层 ②产品有形层 ③产品延伸层 3、作业布置 【课件呈现】 教学反思 1、本节课效果不错。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力，在教学过程中，运用包括视频、图片、实物等丰富的教学素材，多媒体设备支持下的PPT课件呈现、思维导图、计时器、智能动画等课堂教学手段，搭配趣味性的微课，条理清晰的板书设计，线上与线下教学手段结合，为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到感染和激励，从而主动学习。 2、在课堂上教师大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，很好地培养了学生的小组协作和自主探究能力。 3、思政元素的融入也有利于引导学生树立科学的人生观、价值观及培养学生的社会责任感.。 4、在现代信息化教学方式上，可以有更多的尝试与探究，逐步将更多AI技术运用到课堂当中。 学科网（北京）股份有限公司 $