Unit2 I'd like a sandwich（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级上册第2单元第1课《Unit2 I’d like a sandwich》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 吴晓艳 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 湘少版（2024）定审 教学目标： 1. 听懂、认读并初步运用本课核心食物和饮品词汇。 2. 在图片和情境支持下，理解并模仿A部分对话，获取“点什么、多少钱”等关键信息。 3. 运用What would you like? / I’d like… / How much is it?等句型进行简单点餐交流。 4. 在模拟“校园餐吧”任务中，礼貌表达需求并与同伴合作完成点餐。 教学重难点： 教学重点： 1. 掌握核心餐食、饮品类英语词汇，能听懂、认读并初步运用。 2. 理解、模仿核心对话，熟练掌握What would you like? / I’d like… / How much is it?等点餐交际句型，并能进行简单交流。 3. 能在情境中运用核心词汇与句型完成简单点餐任务。 教学难点： 1. 在“校园餐吧”情境中，灵活、礼貌地运用句型完成点餐交流，做到语言表达自然流畅。 2. 区分运用核心句型，准确进行点餐问答，克服开口表达地畏难情绪实现同伴间有效合作交流。 学情分析： 本课时为单元第一课时，内容包括 Part A、B、C。A部分呈现点餐情境对话，B部分学习食物和饮品词汇，C部分通过图片与问答活动操练核心句型，帮助学生初步学会表达自己想要的食物和饮品并进行简单点餐。本课时选取学生熟悉的用餐与点餐话题，贴近生活实际，便于激活已有经验和学习兴趣。 教学准备： 1. 教师准备：湘少版（2024）五年级英语教材、多媒体课件（包含餐食饮品图片、情境对话视频、点餐任务图片）、单词卡片、“校园餐吧”情境道具（食物饮品模型、菜单、价目表）。 2. 学生准备：预习课本核心词汇，提前了解常见餐食、饮品英文表达，准备课堂学习用品。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 听懂、认读并初步运用本课核心食物和饮品词汇。 Activity 1: Watch, listen and say 1.教师播放AI生成的“学校午餐时间”短视频，只保留“lunch”这一核心主题，通过人物取餐、交流、等视频内容帮助学生理解情境。 2.教师出示本课词汇图片卡，采用“看图猜词—听音跟读—开火车认读—快速反应”等方式学习pork, beef, sandwich, hamburger, water, tea, juice, coffee。 3.学生按food / drinks进行分类，并在小组中尝试表达I like… / I’d like… 。 教师通过观察学生的发音、认读和分类情况，判断其是否能正确辨认核心词汇；对能够区分food和drinks的学生进行及时表扬，对易混词进行针对性纠音。 2. 在图片和情境支持下，理解并模仿A部分对话，获取“点什么、多少钱”等关键信息。 Activity 2: Look, listen and imitate 1.教师引导学生观察Part A图片，提出:Where are they? Who are they? What would they like? 等问题。 2.学生带着问题听录音第一遍，整体感知对话内容。 3.学生听第二遍，完成信息匹配：Lingling would like ______; the girl would like ______; It is ______ yuan. 4.教师逐图梳理重点句子，指导学生模仿语音语调，关注please, thanks, you’re welcome等礼貌表达。 5.学生两人一组分角色朗读，再进行展示。 通过“听后填空+角色朗读”评价学生对对话内容的理解程度；从信息获取、发音模仿、语调表现三个维度给予反馈。 3. 运用What would you like? / I’d like… / How much is it?等句型进行简单点餐交流。 Activity 3: Ask and answer 1.教师板书核心句型What would you like? / I’d like… / How much is it? / It’s… yuan. 2.教师用图片替换练习，如What would you like?—I’d like a hamburger and some juice. 3.学生根据Part C图片开展问答练习：一人做顾客，一人做售货员。 4.教师补充“菜单卡”和“价格卡”，学生在真实选择中进行句型替换操练。 5.学生完成“小调查”：问三位同学午餐想吃什么，并用简短英语记录。 教师根据学生问答时的准确性、流利度和参与度进行评价；小调查记录单作为形成性评价材料，检查学生是否能正确使用核心句型。 4. 在模拟“校园餐吧”任务中，礼貌表达需求并与同伴合作完成点餐。 Activity 4: Role play and order （1）教师创设“校园餐吧”任务情境：每组分配菜单、角色卡和纸币。 （2）组内角色包括server, customer 1, customer 2, cashier。 （3）学生围绕Greeting—Ordering food and drinks—Asking the price—Paying and responding politely的流程完成任务。 （4）小组展示后，其他同学依据“点餐任务评价表”进行同伴评价，评价内容包括：能否用英语点餐、能否说清食物和饮品、能否使用礼貌用语、能否合作完成任务。 （5）教师总结：点餐时要说得清楚、态度礼貌，也要学会合理选择食物。 采用教师评价与同伴评价相结合的方式，从语言、合作、礼貌三个维度进行评价；对能主动拓展表达的学生予以肯定。 板书设计/课堂小结 教学反思： 1.目标聚焦清晰，环节层层递进：课堂围绕教学目标，从核心词汇听、读、认入手，再到对话理解模仿，最后到句型实操运用，环节设计循序渐进。通过Watch、listen、say、pair work等活动，逐步落实词汇、句型教学，突出了教学重点，符合五年级学生的认知规律。 2. 任务驱动教学，落实语言运用：以“校园餐吧点餐”为核心任务，让学生在合作交流中运用“What would you like?/I’d like…/How much is it?”等句型，实现了“学用结合”，锻炼了学生的口语交际与合作能力，达成了礼貌表达需求的情感目标。 3. 词汇操练形式较单一：课堂上词汇认读多以跟读、齐读为主，缺少多样化趣味操练，部分基础薄弱学生对单词发音、拼写掌握不扎实，在句型运用中容易卡顿。 4. 情境交际时间分配不足：课堂前半部分词汇、对话讲解耗时稍长，导致后半段“校园餐吧”点餐实操时间紧张，部分小组交流不充分，个别学生不敢主动开口，难点突破不够彻底。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $