第二单元《保护世界遗产》教学设计 --2025-2026学年人教版初中美术九年级下册

第二单元《保护世界遗产》 1. 图像识读与文化理解：能够辨识不同类型（文化、自然、复合）的世界遗产，理解其突出的普遍价值（OUV），并从美术的视角（如建筑形式、景观美学、艺术造诣、与自然的和谐关系）赏析其独特的美学特征与文化内涵。 2. 创意实践：学习运用视觉传达设计（如信息图表、主题海报、数字短讯）的基本方法，围绕一项濒危或需要关注的世界遗产，策划并制作一份具有感染力和号召力的“保护倡议”视觉方案。 3. 文化理解：深刻理解世界遗产作为全人类共同财富的不可替代性与脆弱性，明确个人在遗产保护中的责任，树立保护意识，并能将美术技能转化为社会参与的实际行动。 教学重点：引导学生从艺术与美学角度深度理解世界遗产的价值，学习用视觉设计语言进行保护宣传的方法。 教学难点：帮助学生将对遗产价值的理性认知，转化为有情感温度、有创意巧思、能打动他人的视觉传播作品，实现从“知情”到“力行”的跨越。 教师用具：多媒体课件（包含不同类型世界遗产的高清图片与视频、对比展示遗产遭破坏前后的影像、优秀的公益宣传海报/短片案例、信息图表范例）；“世界遗产保护倡议”项目任务书。 学生用具：可联网的平板电脑或智能手机（用于资料检索）、素描本、绘图工具（彩铅、马克笔等）、A3卡纸、剪刀、胶棒；可选数字工具（如Canva、PPT等）。 环节一：警报响起·重任在肩 (情景导入) 设计意图：以“联合国教科文组织青年特使”的紧急任务创设情境，通过强烈的今昔对比视觉冲击，瞬间激发学生的使命感、危机感与保护欲，为单元学习奠定严肃而积极的情感基调。 教师活动： 1. “紧急呼叫”：播放一段急促、警示性的音效。PPT呈现“联合国教科文组织青年特使项目”虚拟信函，内容为：“全球多处世界遗产正面临威胁！现紧急招募‘文化遗产守护特工’，你们的使命是：用视觉的力量，唤醒更多人的保护意识。” 2. “对比之殇”：并置展示同一处遗产的壮美原貌与遭破坏（如污染、腐蚀、过度旅游）后的画面。提问：“如果左边是‘人类的微笑’，右边是‘遗产的眼泪’，你认为这‘眼泪’的根源是什么？我们，能做什么？” 引出课题——用美术的专业技能，履行保护世界遗产的青春责任。 过渡设计：警报已响，使命在肩。但有效的行动始于深刻的理解。我们首先要成为遗产价值的“解码者”，读懂它为何如此珍贵，又为何如此脆弱。 环节二：价值解码·美学探珍 (新课教学-遗产价值深度赏析) 设计意图：超越简单的景点介绍，引导学生从“突出普遍价值”的评估标准出发，结合美术学科语言（形式、空间、色彩、材质、意境），深度赏析遗产在艺术、审美、科技、自然等方面的卓越成就，建立专业性的认知框架。 教师活动： 1. “美”的丰碑（文化遗产）：以故宫或帕特农神庙为例，分析其建筑艺术（对称布局、结构匠心）、装饰艺术（雕刻、彩画纹样）、空间艺术（序列感、仪式感）所体现的审美巅峰与时代精神。 2. “天”的杰作（自然遗产）：以九寨沟或大堡礁为例，分析其自然美学（色彩组合、地貌形态、生态奇观）、意境营造（如山水画的意境来源），理解其作为“天然艺术品”的不可复制性。 3. “人天共韵”（复合遗产）：以黄山或丽江古城为例，分析人文与自然的和谐对话。如聚落如何顺应地形，建筑如何点缀自然，形成“诗意的栖居”这一更高层级的审美与文化价值。 4. “脆弱”的真相：简析遗产面临的主要威胁：自然力（风化、侵蚀）、人为因素（战争、旅游、污染、漠视），强调其“不可逆”的特性。 过渡设计：我们为遗产的辉煌而惊叹，也为它的脆弱而忧心。这份惊叹与忧心，不能只留在我们心里。如何将它转化为能影响他人、促发行动的力量？视觉传播是我们的“武器”。 环节三：视觉赋能·策略共建 (新课教学-保护宣传设计方法) 设计意图：教授将保护理念进行视觉化、创意化传播的设计策略与表现手法。通过案例分析，使学生掌握如何将信息、情感与创意结合，设计出打动人心的保护倡议作品，解决“如何有效宣传”的实践难题。 教师活动： 1. “策略核心”三要素：提出有效宣传需包含：清晰的问题（遗产面临什么威胁）、深刻的价值（为何值得保护）、明确的呼吁（我们可以/应该怎么做）。 2. “创意手法”工具箱： 对比与冲击：运用新旧对比、完整与破损对比，制造视觉与心理冲击。 象征与隐喻：用具有象征意义的形象（如破碎的瓷器、哭泣的石像、缠绕的锁链）隐喻遗产的困境。 数据可视化：将破坏速度、游客数量等数据转化为直观的图表、信息图。 情感共鸣：通过特写细节、拟人化手法、富有感染力的标语，唤起观者的同情与责任感。 3. “形式选择”指南：简介几种适合学生操作的宣传形式：主题海报、倡议书（图文版）、短视频故事板、社交媒体短图文（九宫格）。 过渡设计：策略已明，工具箱已备。现在，请各位“特工”选择一处你最为关切的世界遗产，运用你的智慧与技能，为它设计一份有力的“视觉保护方案”。 环节四：守护行动·创意呈现 (课堂实践-保护方案设计) 设计意图：提供完整的课堂时间，让学生围绕真实、具体的遗产保护议题进行项目式创作。这是整合认知、应用方法、输出成果的核心环节，强调方案的说服力、创意性与视觉表现力，体验美术服务于社会公益的价值。 教师活动： 1. 发布“遗产守护者”视觉方案设计任务：选择一处世界遗产（建议提供名录或自选），为其设计一份保护宣传视觉方案（海报、图文倡议书、短视频脚本与关键帧等）。要求：① 指向明确的保护问题；② 突出该遗产的核心价值；③ 创意新颖，视觉感染力强；④ 包含清晰的行动呼吁。 2. 方案设计与指导：学生进行创作。教师巡回指导，扮演“项目顾问”：“你的方案能让人在3秒内抓住核心问题吗？”“你用的视觉元素，是否能有效传达遗产的价值与美？”“你的‘呼吁’具体、可行吗？” 过渡设计：一份份充满责任感与创意的“视觉保护方案”陆续完成。它们不仅是作业，更是我们向世界发出的守护宣言。让我们举办一场“青年守护者”方案发布会，共同聆听这些来自未来的声音。 环节五：众声宣言·使命接力 (展示、评价与总结) 设计意图：模拟公益项目发布会场景，营造庄重、富有仪式感的展示氛围。通过方案宣讲、集体评议与宣誓，将个人创作升华为集体行动倡议，强化学生的社会参与感与责任感，实现美育与公民教育的深度融合。 教师活动： 1. “青年守护者”发布会：将教室布置成发布会现场。邀请“特工”上台，在2-3分钟内阐述自己的保护方案（问题、价值、创意、呼吁）。 2. “公益评议”与优化：听众可就方案的有效性、创意、可行性等提问或给予建议。所有学生根据评价表进行书面评议。 3. 集体宣誓与单元总结：在教师的带领下，全体学生起立，朗读《世界遗产青年守护者宣言》（节选）。教师总结：“今天，你们用画笔和创意，承担了一份超越年龄的全球责任。保护世界遗产，不是遥不可及的宏大叙事，而是每一次有意识的了解、每一次充满尊重的靠近、每一次像今天这样真诚的呼吁与创造。 你们是遗产的过去、现在与未来之间，最年轻的、也是最坚实的桥梁。守护，从现在开始，从我们开始。” 保护世界遗产 ——用视觉之力，守护人类共同未来 价值认知：美之丰碑、天之杰作、人天共韵 现实关切：辉煌与脆弱并存 我们的行动：视觉赋能保护 （策略：问题+价值+呼吁） （手法：对比、象征、数据、共情） 成果：一份有力量的“视觉保护方案” 使命：我们是遗产的现在，更是它的未来 1. “特工任务”情境对学习动机的强驱动：以“联合国青年特使”和“守护特工”的虚拟身份执行紧急任务，极大增强了九年级学生的代入感与使命感，使“保护遗产”这一宏观主题转化为具有紧迫感和挑战性的个人任务。情境的成功关键在于“紧急”氛围的营造和“特工”角色的专业性设定，后续所有学习活动都围绕“完成任务”展开，形成了强大的内驱力。 2. “价值解码”与“视觉赋能”的知行合一设计：本课没有停留在“为什么要保护”的说教，而是设计了“价值解码”（理性认知）和“视觉赋能”（行动策略）前后衔接、知行合一的两大板块。在“价值解码”时强调从美术角度赏析，为后续的“视觉赋能”储备了专业化的表达词汇（如形态、色彩、肌理、意境）。学生在设计宣传方案时，能自然调用这些词汇来描述遗产价值，使保护呼吁更有文化深度和感染力。 3. 从“方案设计”到“公益宣言”的教育升华：课堂以“方案发布会”和“集体宣誓”收尾，将教学从技能训练、作品展示层面，成功提升至公共参与与社会责任培育的层面。宣读《守护者宣言》的仪式环节，赋予了整堂课庄严的情感基调，给学生留下了深刻的情感印记和身份认同。这提醒我们，美术课在培养学生的审美与创作能力之外，完全可以在情感、态度、价值观层面，尤其是社会责任感的塑造上，发挥独特而重要的作用。 教学设计总结： 本单元教学以“保护”为行动导向，成功引导学生完成了一次从价值认知到社会参与的美术学习。通过创设“守护特工”情境、深度解码遗产美学价值、学习视觉传播策略，并最终完成保护方案设计与发布，学生不仅深化了对世界遗产的理解，更将美术技能转化为服务社会、表达关怀的实际能力，切实培养了全球视野、社会责任感和用艺术参与社会议题的综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $