18.3常用的急救方法教学设计-2025-2026学年苏教版（新教材）初中生物八年级下册

《常用的急救方法》教案-2025-2026学年苏教版（新教材）初中生物八年级下册 一、教材分析 本节课选自苏教版《生物学》八年级下册第 18 章《健康生活》的第 3 节。教材内容紧扣“人体生理与健康”这一大概念，旨在让学生掌握基本的急救技能。 本节教材主要包含两个核心内容：一是心肺复苏（CPR），包括胸外按压、开放气道和人工呼吸的操作步骤；二是外伤出血的处理与包扎，特别是针对动脉、静脉和毛细血管出血的止血方法。此外，教材还涉及骨折固定、中暑及煤气中毒等急症的处理，以及拨打 120 急救电话的注意事项。 这部分内容不仅是生物学知识在生活中的实际应用，更是培养学生社会责任感和珍爱生命观念的重要载体。 二、学情分析 八年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，如人体的循环系统、呼吸系统等结构与功能，这为理解急救原理提供了知识储备。同时，这个年龄段的学生好奇心强，动手意愿高，对于模拟操作类的活动通常表现出极大的兴趣。 然而，学生在日常生活中接触真实急救场景的机会较少，缺乏实际操作经验，往往在面对紧急情况时容易慌乱，不知道如何正确施救，甚至可能因为操作不当造成二次伤害。因此，本节课需要通过直观的演示和反复的模拟练习，帮助学生将理论知识转化为肌肉记忆，建立科学的急救意识。 三、核心素养教学目标 生命观念：认同生命至上，理解心肺复苏等急救措施对于维持机体稳态、挽救生命的重要性，形成珍爱生命、敬畏生命的观念。 科学思维：通过分析不同出血类型的特点，推理出相应的止血方法；通过模拟操作，掌握科学的急救流程。 探究实践：能够独立或合作完成心肺复苏的模拟操作（胸外按压、人工呼吸），能够正确处理常见的外出血情况，具备初步的自救与互救能力。 态度责任：具备在紧急情况下保持冷静、勇于施救的社会责任感，了解急救法律法规，知道如何正确寻求专业医疗帮助（拨打 120）。 四、教学重难点 教学重点： 心肺复苏的操作步骤（胸外按压的位置、深度、频率；人工呼吸的方法）。 拨打急救电话（120）的正确流程与沟通要点。 动脉、静脉出血的初步止血方法。 教学难点： 心肺复苏中胸外按压与人工呼吸的操作规范性（如按压深度、吹气量的控制）。 在模拟演练中保持按压的节奏和力度，理解操作背后的生理学原理。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师活动： 播放一段新闻报道或短视频：某人在公共场所突然倒地，心跳呼吸停止，路人通过心肺复苏成功将其救回。 提问：在视频中，是什么挽救了患者的生命？如果你在现场，你敢上前施救吗？ 引出话题：生活中我们可能会遇到溺水、触电、心搏骤停等紧急情况。时间就是生命，如果在医生赶到前我们能进行正确的急救，就能为患者赢得宝贵的抢救时间。 学生活动： 观看视频，思考问题，产生学习急救知识的强烈愿望。 设计意图： 通过真实案例引发学生的情感共鸣，让学生意识到急救知识的重要性，激发学习兴趣和责任感，迅速进入学习状态。 （二）探究新知，学习心肺复苏 1. 判断与呼救 教师活动： 提问：发现有人倒地，第一步应该做什么？ 讲解：首先要确保现场环境安全（自我保护），然后轻拍患者双肩，在两侧耳边大声呼喊：“喂，你怎么了？”观察患者是否有反应。 演示：如何快速检查患者呼吸（观察胸廓起伏，听呼吸音，感觉气流），判断时间不超过 10 秒。 强调：如果患者无意识、无呼吸（或仅有濒死叹息样呼吸），应立即拨打 120（或让周围人拨打），并让人去取 AED（自动体外除颤仪），然后立即开始心肺复苏。 学生活动： 跟随教师的讲解，学习判断意识和呼吸的方法，在座位上模拟呼喊和观察的动作。 设计意图： 建立“先判断、后施救”的科学流程，强调环境安全和及时呼救的重要性，这是实施急救的前提。 2. 胸外按压（C Circulation） 教师活动： 展示人体解剖图，指出按压部位：两乳头连线中点（胸骨中下 处）。 利用模拟人进行标准动作示范： 定位：一手掌根紧贴按压部位，另一手重叠其上，十指交叉互扣，手指翘起不接触胸壁。 姿势：双臂伸直，肩、肘、腕在一条直线上，垂直向下用力按压。 深度： 厘米（约胸廓厚度的 ）。 频率： 次/分钟。 要点：按压后要让胸廓充分回弹，手掌不离开胸壁，但不能持续施压。 口诀辅助：“部位要准，手臂伸直，垂直下压，深度适宜，按压回弹，节奏有力。” 提问：为什么要进行胸外按压？（引导学生回顾血液循环知识，按压是为了人工形成血液循环，维持脑和心脏的供血）。 学生活动： 在教师示范下，学生在桌面上或同伴的手掌上模拟按压的手型和姿势，练习“垂直、用力、不间断”的动作要领。 设计意图： 胸外按压是心肺复苏的核心。通过直观的模型演示和口诀记忆，帮助学生掌握正确的按压位置和手法，理解其生理学原理。 3. 开放气道（A Airway）与人工呼吸（B Breathing） 教师活动： 讲解：在按压 30 次后，需要进行 2 次人工呼吸。 示范开放气道的方法：仰头抬颏法（一手压前额，一手食指和中指抬起下巴），使下颌角与耳垂连线垂直于地面，以畅通气道。 示范人工呼吸： 捏紧患者鼻翼，防止漏气。 救护者深吸一口气，用口完全包住患者的口，缓慢吹气（约 1 秒），观察患者胸廓是否隆起。 吹气完毕，松开鼻翼，让患者被动呼气。 强调：吹气量不宜过大（），以免造成胃胀气；吹气时要看到胸廓有明显起伏才算有效。 提问：为什么要先按压后吹气？（新课标及最新急救指南强调，对于成人心搏骤停，先进行胸外按压能更快速地建立血液循环）。 学生活动： 两人一组，一人模拟患者（仰卧），一人模拟救护者，练习“仰头抬颏”和“捏鼻、包口、吹气”的动作。 设计意图： 教授人工呼吸的具体操作，强调动作的规范性，避免因操作不当导致并发症。通过提问加深学生对急救流程的理解。 4. 持续循环与 AED 介绍 教师活动： 总结 CPR 循环：30 次胸外按压 + 2 次人工呼吸为一个循环。 提问：我们需要一直做到什么时候？ 讲解：持续进行 5 个循环（约 2 分钟）后，再次快速判断患者意识和呼吸。如果未恢复，继续循环，直到专业医护人员到达或患者恢复自主呼吸心跳。 展示 AED（自动体外除颤仪）图片或模型：介绍 AED 是“救命神器”，它能自动分析心律，指导是否需要电击除颤。强调如果有 AED，应立即取来配合使用。 学生活动： 理解 CPR 的持续性，了解 AED 的作用。 设计意图： 让学生明白急救是一个持续的过程，并引入现代化急救设备的知识，拓宽视野。 （三）实践演练，掌握技能 教师活动： 分组：将学生分成若干小组，每组配备一个心肺复苏模拟人（或简易教具）。 任务：按照“判断环境—判断意识呼吸—呼救—胸外按压—开放气道—人工呼吸”的流程，进行完整的模拟操作。 巡回指导：观察各组学生的操作，重点纠正按压部位是否准确、手臂是否伸直、吹气量是否合适等问题。 组织小组互评：请一组同学上台展示，其他组同学观察并指出操作中的优点和不足。 学生活动： 以小组为单位，轮流扮演“第一目击者”和“患者”，进行心肺复苏的实战演练。在练习中不断调整动作，力求规范。 设计意图： “纸上得来终觉浅”，通过真实的模拟操作，将理论知识转化为实际技能，培养学生的动手能力和团队协作精神。 （四）拓展延伸，学习其他急救 1. 拨打 120 教师活动： 提问：如果遇到有人受伤或突发疾病，除了现场施救，我们还需要做什么？ 讲解拨打 120 的注意事项： 保持冷静，语言精练清晰。 说清楚具体地点（最好有标志性建筑）。 说明患者情况（年龄、性别、症状、病史）。 留下联系电话并保持畅通。 听从调度员的指挥，在电话中等待进一步指示。 情景模拟：请两位同学分别扮演急救者和调度员，模拟拨打 120 的对话。 学生活动： 思考并回答，参与情景模拟，练习如何清晰、准确地描述现场情况。 设计意图： 掌握求助技能与掌握施救技能同等重要，培养学生有效沟通和获取专业帮助的能力。 2. 外伤止血与包扎 教师活动： 展示图片：毛细血管出血、静脉出血、动脉出血。 引导学生观察三种出血的特点（渗出、流出、喷出；颜色深浅）。 讲解处理方法： 毛细血管出血：清洗伤口，贴创可贴或消毒纱布包扎。 静脉/动脉出血：首先拨打 120，然后立即止血。 指压止血法：适用于动脉出血，用手指压迫出血部位的近心端（靠近心脏的一端）。 加压包扎止血法：适用于静脉出血，用消毒纱布覆盖伤口，加压包扎。 演示：如何利用身边的毛巾、衣物等作为止血带或包扎材料。 学生活动： 观察图片，区分不同类型的出血，学习指压止血点和包扎方法。 设计意图： 外伤出血是生活中最常见的意外伤害，教授简单有效的止血方法，能有效减少失血量，保护生命安全。 3. 其他急症处理 教师活动： 简要介绍骨折、中暑、煤气中毒的处理原则。 骨折：不要随意移动，先用夹板、绷带或硬纸板固定伤肢，再送医。 中暑（热射病）：迅速脱离高温环境，转移到通风阴凉处，物理降温（冷敷、擦拭），补充淡盐水。 煤气中毒：立即打开门窗通风，将患者移至空气新鲜处，注意保暖，拨打 120。 学生活动： 聆听并记录关键点。 设计意图： 拓宽急救知识面，让学生了解多种常见急症的应对策略。 （五）课堂小结，升华情感 教师活动： 回顾本节课重点：心肺复苏的步骤（C-A-B）、拨打 120 的要点、外伤止血方法。 情感升华：急救不仅仅是技术，更是一种责任。希望大家不仅学会了这些技能，更要有在危急时刻挺身而出的勇气。同时，也要注意自身安全，科学施救。 布置作业：回家后向父母演示心肺复苏的动作要领，或者制作一份家庭急救预案。 学生活动： 跟随教师回顾知识，感悟急救精神。 设计意图： 梳理知识体系，强化记忆。通过情感升华，落实立德树人的根本任务，鼓励学生将所学知识传播给更多人。 2 学科网（北京）股份有限公司 $