第13课跟奶奶学手艺（作业设计）-2025-2026学年四年级美术上册湘美版（2012）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级上册第13课《跟奶奶学手艺 》作业设计 课程基本信息 主备人 黄橙橙 课型 新授课 学科 美术 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘美版 作业设计 课标要求 通过“欣赏·评述”，学生学会解读美术作品，理解美术及其发展概况。通过“造型·表现”，学生掌握美术知识、技能和思维方式，围绕题材，提炼主题，采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。通过“设计·应用”，学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方式，开展基于问题的学习、基于项目的学习，进行传承和创造。通过“综合·探索”，学生将所掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，进行综合探索与学习迁移，提升核心素养。 “造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计·应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能目的。“欣赏·评述”这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。每一学习领域各 有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。 教材分析 本课设置为双主题教学活动，既有“欣赏·评述”的部分，又包含“造型·表现”的内容。通过赏析与表现两种体验的交互，能识其人，知其艺，熟其法，赏其味，从而悦己心且存于心。 民间的剪纸艺术与儿童自由的绘画创作有着某种内在的联系，能够拉近赏析的距离。手工艺则寄托了精神上的向往及审美，但现代人尤其是孩子从小受科技影响，已渐渐不能体验手工艺的巧妙和愉悦，要通过欣赏体验，感受到身居陕北黄土窑洞中的民间艺人手艺的特殊魅力，形成审美愉悦，埋下一颗传承的种子，更形成对本民族非物质文化的认知和对本民族的文化的热爱。 库淑兰奶奶是中国民间剪纸艺术杰出的代表人物之一，中国民间工艺美术大师，被誉为“剪花娘子”。本课图例中选用的剪花娘子形象可以说是库淑兰创造的自画像，她用了很多精力去装点这心中的完美形象。剪花娘子的创作姿态都是正面像，下半身盘腿坐于莲花座上，发饰及服饰端庄、华丽，有极为浓厚的神性化表现，是其精神的最典型的形象载体，也是其代表作。她的作品少则贴有三四层，组合宜简宜繁，多的地方竟有十多层，宛如镶满了珍珠一般给人绚丽之感。 彩纸套贴剪纸是以数张彩纸分剪后剪拼贴成图。以单色剪纸的方法剪成主版和此版的形象，再另剪色纸贴裱在主版需要的位置上。教材以一朵花的套贴剪为小训练并呈现了《狮子娃》套贴剪纸的方法步骤作为学习内容。 学情分析 四年级的学生们对于剪纸有着一定的基础，但仅限于是对单色剪纸。这个年龄阶段的孩子们对色彩有着非同一般的敏锐度，他们对传统文化有着浓厚的兴趣，却又对于了解不深。本课设置为双主题教学活动，既有“欣赏评述”的部分，又包含“造型表现”的内容。通过赏析与表现两种体验的交互，能识其人，知其艺，熟其法，赏其味，从而悦己心且存于心。库淑兰奶奶是彩贴剪纸的代表人物，也是被联合国教科文组织授予“杰出的民间艺术大师”称号的首位中国人。对于库淑兰奶奶的介绍可以让学生产生仰慕之情从而达到对彩贴剪纸的学习热情。 作业设计思路 本课以民间剪纸艺术为切入点，通过“跟奶奶学手艺”的情境，引导学生感受传统手艺的温度。作业设计遵循分层递进、知行合一原则： 1. 文化浸润：从剪纸符号认知到民间故事理解，建立文化认同 2. 技能递进：基础训练→创意实践→文化探究，难度螺旋上升 3. 多元评价：技能掌握+创意表现+文化理解 作业设计内容 【基础训练】——剪纸小工匠（必做） 目标：掌握基本的剪纸语言（锯齿纹、月牙纹、水滴纹） 【创新提升】——我的花样故事（二选一） 任务A——纹样设计师 将传统纹样与现代生活结合，设计： · 剪纸风格书签（主题：四季/生肖/校园） · 或在帆布包、T恤上绘制剪纸图案（用记号笔即可） 任务B——故事剪纸家 剪出3-5个连续场景，讲述一个80字内的民间故事（如《老鼠嫁女》《狐假虎威》） 【拓展挑战】——手艺传承人（选做） 1. 实地探究：采访家中长辈，记录一项即将失传的手艺（剪/绣/编/捏），完成《手艺记录卡》（含名称、工具、步骤、故事） 2. 跨学科创作：拍摄剪纸作品制作过程（横屏、加配乐和字幕），或编写数学对称轴在剪纸中的应用小论文 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $