第一～四单元 阶段测试题 内蒙古自治区2025--2026学年统编版八年级下学期历史

内蒙古自治区八年级下学期历史阶段测试（人教版八年级下册第一~四单元） 第I卷（选择题 共20分） 1.【改编】 命题意图：本题以“代表证”这一典型的实物史料为情境，考查学生的史料实证核心素养。要求学生能够辨识史料的类型及其价值，并将其与特定的历史事件（中国人民政治协商会议第一届全体会议）关联起来。同时考查学生对新中国成立初期几个关键会议（新政协、第一届全国人大）时间与职能的精准区分，选项A、C、D设置了时间、事件上的干扰。 · 答案：C · 解析： 正确选项C：梅兰芳的这张代表证明确显示他出席的是1949年9月在北平召开的“中国人民政治协商会议”，这次会议的核心任务正是筹建新中国，并选举产生了中央人民政府委员会，标志着中国共产党领导的多党合作和政治协商制度正式建立。 干扰项分析： · A项：抗日民族统一战线正式形成于1937年，与1949年时间不符。 · B项：第一届全国人民代表大会召开于1954年，地点是北京，而非1949年的北平。新政协不等于全国人大。 D项：社会主义三大改造完成于1956年底，与1949年时间不符。 2.【原创】 命题意图：本题以教材中的经典结论为切入，考查学生对新民主主义革命胜利与新中国成立这一核心历史事件的历史解释能力。要求学生能够辨析“民族独立”“社会变革”“制度确立”等不同层次的历史意义，理解“为中国发展创造了根本社会条件”的深层逻辑。 答案：D 解析： 正确选项D：新中国的成立，结束了近代以来中国半殖民地半封建社会的历史，实现了民族独立和人民当家作主。这为国家进行大规模经济建设和社会主义改造，提供了根本的政治前提和制度保障，即“创造了根本社会条件”。如果没有这个“独立自主”，其他发展都无从谈起。 干扰项分析： A项：结束封建帝制是辛亥革命的功绩，不是新中国的特征。 B项：彻底废除封建土地剥削制度是1950-1952年土地改革的目标，是新中国成立后的具体政策成果。 D项：社会主义制度的确立是1956年三大改造完成的标志，是在新中国成立之后。 3.【原创】 命题意图：本题结合内蒙古地方特色，创设“百年党史·土地变迁”主题展的情境，考查学生对农村生产关系重大变革的时空观念与识记能力。要求学生精准记忆“1950—1952年”这一特定阶段对应的是“土地改革”，并理解其核心内容是土地所有权的变化。 答案：A 解析： 正确选项A：“1950—1952年”是我国开展土地改革运动的主要时期。200602年6月，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。因此，呈现“地主→农民”的所有权变革是这一板块的中心内容。 干扰项分析： B项：“农民→集体”对应的是1953—1956年的农业合作化运动。 C项：“集体→国家”是计划经济时期部分领域的现象，并非主流趋势。 D项：“国家→农民”不符合新中国成立初期土地改革的历史逻辑。 4.【原创】 命题意图：本题以结构图的“学习情境”为载体，考查学生运用历史解释的能力。学生不仅要记忆零散的知识点，还需要理解“一五计划”“三大改造”“1954年宪法”三大举措与最终“社会制度建立”的内在逻辑联系，即生产力、生产关系、民主法制的变革共同促成了社会主义制度的确立。 答案：B 解析： 正确选项B：结构图前三行表明，通过“一五”计划奠定工业基础，通过“三大改造”改变生产关系，通过1954年宪法确立民主法制，这些方面共同作用，最终使我国在1956年完成社会主义改造，确立社会主义基本制度，进入社会主义初级阶段。因此，空白处应填写“社会主义制度的建立”。 干扰项分析： A项：新民主主义政权在新中国成立时（1949年）就已建立。 C项：巩固政权（如抗美援朝、土地改革）发生在1949-1952年，属于这一时期的前提性基础。 D项：社会主义建设的探索是从1956年三大改造完成后开始的，是社会主义制度建立后的新阶段。 5.【改编】 命题意图：本题以文艺创作这一文化现象反观时代背景，考查学生运用历史解释素养分析事物因果关系的能力。学生需要将中国20世纪60年代的文艺创作置于当时的国际大背景下去理解，即万隆会议后亚非拉民族解放运动高涨，中国共产党和中国人民对“反帝反殖”事业给予了道义和精神上的支持。 答案：C 解析： 正确选项C：1955年万隆会议确立了“团结、友谊、合作”的万隆精神，核心就是反帝国主义和殖民主义。20世纪五六十年代，亚非拉民族解放运动风起云涌，中国文艺界创作歌颂这一运动的作品，正是对万隆会议上“反殖”精神的直接响应和支持。 干扰项分析： A项：和平共处五项原则在1953年提出，是中国处理国际关系的基本准则，虽支持反殖，但并非“直接国际背景”。 B项：中国重返联合国是在1971年，时间不符。 D项：中美关系正常化始于1972年尼克松访华，时间不符。 6. 【改编】 命题意图：本题选取1955年具有鲜明时代特色的年画为材料，考查学生从历史图片中获取信息并判断其发生的“制度前提”的能力。学生需理解“拖拉机到社来代耕了”中的“社”指的是“农业生产合作社”，这直接指向当时正在进行的农业合作化运动，而非土地改革、人民公社化或家庭联产承包责任制。 答案：B 解析： · 正确选项B：1955年正处于“三大改造”时期，国家正积极引导农民走“农业合作化”道路，建立农业生产合作社。年画中的“社”即为此。拖拉机作为现代农具能到“社”里代耕，正是因为土地等生产资料被集中到合作社，实行统一经营。因此，这幅画描绘的情形，其直接的制度前提是农业合作化运动。 干扰项分析： A项：摧毁封建土地制度（土地改革）到1952年底基本完成，但随后的社员耕种方式脱离了分散的小农制，主动组织农民成为合作社。土地改革是前提，但不是“直接制度前提”。 C项：家庭联产承包责任制开始于1978年。 D项：人民公社化运动始于1958年”。 7.【原创】 命题意图：本题创设“70年”展览的“学术情境”，考查学生运用史料实证素养选择最有力证据的能力。学生不仅要判断事件发生在哪个年代，还要理解“重大突破”的内涵——20世纪70年代中国外交的关键成果是打破西方封锁、重返国际舞台，而恢复联合国合法席位正是这一突破的标志。 答案：B 解析： 正确选项B：1971年，第26届联合国大会恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利。这个决定性行动表明中国外交取得了重大突破，标志着中国重返世界舞台的中心，是20世纪70年代中国外交最核心的标志性成就。 干扰项分析： A项、 C项、D项：分别对应50年代、90年代、21世纪初的外交成就，不符合“20世纪70年代”的限定。 8.【原创】 命题意图：本题以对“一国两制”构想的学术性表述为载体，考查学生历史解释和家国情怀素养。学生需要理解“在统一国家主权前提下，兼顾历史现实”这一核心意涵，并找到与之对应的最直接的实践案例——港澳回归。它将政治概念（一国两制）与历史实证（港澳回归）紧密关联。 答案：A 解析： 正确选项A：“在统一的国家主权前提下，兼顾历史传统与现实差异，以和平方式推进国家统一”这一治理构想，就是“一国两制”。港澳顺利回归祖国，正是“一国两制”构想的伟大实践，证明了其科学性。 干扰项分析： B项：民族区域自治是处理国内民族问题的基本政策，与“国家统一”的范畴不同。 C项：实现海峡两岸三通是经济文化交流，是统一的步骤，但尚未实现“国家统一”这一最终目标。 D项：上海合作组织是关于地区安全与国际合作的国际组织，与“和平推进国家统一”无关。 9.【原创】 命题意图：本题以学者对改革开放历程的评价为材料，考查历史解释素养。学生需要理解“从...到...”这一递进式表述所体现的“渐进性、探索性”特点，并与改革前（封闭自守）、错误模式（全面激进、完全西化）进行区分。 答案：A 解析： 正确选项A：“从农村到城市”体现了领域的延伸；“从试点到推广”体现了方法的探索；“从计划到市场”体现了体制的转变。这三句话共同描绘了一个由点到面、由浅入深、不断调整和完善的渐进式改革过程。 干扰项分析： B项、D项：全面激进、完全西化等均与改革开放“摸着石头过河”的务实特点不符。 C项：封闭自主是改革开放前的状态。 10.【原创】 命题意图：本题紧密联系2025年国家重大时事（“深中通道”通车、内蒙古自由贸易试验区揭牌），考查学生将现实成就与所学历史知识（改革开放）进行关联的家国情怀与历史理解素养。目的引导学生认识到，新时代的每一项成就是改革开放持续深化、不断释放活力的结果。 答案：B 解析： 正确选项B：“深中通道”是粤港澳大湾区内部交通一体化的重要一环，是构建高水平开放格局的体现；内蒙古自由贸易试验区则标志着沿边开放的深化。二者都是改革开放政策在不同领域、不同地区持续推进和深化的标志性成果。 干扰项分析： A项：三线建设是20世纪60-70年代应对冷战形势下国内工业布局调整的战略，与新时代的开放合作主题不符。 C项：外交布局的完善是外交领域的成就，题干聚焦的“通道”和“自贸区”属于经济开放范畴。 D项：统一大业（两岸关系、港澳）并非题目所示成就的直接指向。 第II卷（非选择题 共30分） 11.【原创】（10分） 命题意图： 本题是一道经典的材料解析题，围绕“中国农村生产关系的变革”这一核心主题展开。其命题意图在于： 1. 考查史料实证：通过提供《土地改革法》《关于发展农业生产合作社的决议》《中国共产党的九十年》等不同类型的权威史料，考查学生从材料中提取有效信息的能力。 2. 考查历史解释：第（1）、（2）问要求学生在把握史实的基础上，归纳根本目的、分析原因，体现对原因、影响等深层历史解释的考查。 3. 考查综合分析：第（3）问要求通观全局，概括从“私有制”到“集体所有制”再到“承包经营”的总体趋势，考查学生的归纳概括和把握历史发展规律的能力。 4. 考查家国情怀：通过了解中国农民从被剥削到当家作主、再到通过改革走向富裕的历程，引导学生理解党在不同阶段根据国情调整政策的实事求是精神。 答案及解析： （1）【答案】： 根本目的：解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。（2分） 历史意义：①彻底废除了中国2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级（2分，答出1点得1分）。 （此外，若学生答出“农民成为土地的主人，极大地解放了农村生产力”“巩固了新生的人民政权，为国家工业化建设准备了条件”等，亦可给分。本题最多得2分。） 解析：本题考查对《中华人民共和国土地改革法》核心内容的理解。必须区分“目的”和“意义”。“目的”是回答“为了什么”，材料一开宗明义就给出：“借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。”而“意义”是回答“带来了什么影响”，需要结合所学知识，从政治（废除土地制度）、经济（解放生产力）等角度作答。 （2）【答案】：具体步骤：从临时互助组，到常年互助组，再到初级农业生产合作社，最后到高级农业生产合作社。（2分，表述不够完整扣1分。） 原因：①工业化角度：分散落后的个体农业难以适应国家大规模工业化建设对粮食、原料和资金的需求。（1分）②农业发展角度：通过组织起来，可以兴修水利、改良技术、增强抗灾能力，提高农业生产效率。（1分。学生能答出“提高效率”、“兴修水利”等核心意思即可给1分。） 解析：本题考查学生从材料中提取信息并用所学知识分析问题的能力。 第一小问“具体步骤”必须从材料二中完整概括，即“互助组→初级社→高级社”的循序渐进过程。只答出“互相组到合作社”得一半分。 第二小问是分析“原因”——即“为什么”。学生需要从**国家（工业化）和农村（农业自身发展）**两个角度思考。一个是外部要求，一个是内在需要。 （3）【答案】： 总体演变趋势：从私有制（农民土地所有制）到公有制（集体土地所有制），再到由高度集中的集体经营向‘包干到户’的家庭联产承包责任制转变**。（2分，只要能准确概括从“私”到“公”再到“分”的演变过程就可得分。） 解析：本题考查纵向比较和概括趋势的能力。土地改革后是“农民土地私有”；合作化、人民公社化后是“集体所有”；家庭联产承包责任制则是“土地公有， 承包经营”，经营权下放。因此是一个“分——分——合——合——分”的螺旋式发展过程。 12.【原创】（8分） 命题意图： 本题通过“票证”这一微观的历史物品，折射出中国计划经济向市场经济的宏观变革，考查学生唯物史观和历史解释素养。命题意图是考查学生： 1. 从材料中提取时间信息、并归纳演变趋势的能力（第（1）问）； 2. 分析历史现象（如票证取消）背后多重原因（经济体制转变、思想解放、政策推动等）的综合分析能力（第（2）问）。 答案及解析： （1）【答案】： 大致时间段：从1965年左右（或20世纪60年代）到1993年。（2分，直接写“1965—1993年”或“20世纪60年代到90年代初”均可得分。） 根本性变化：从高度集中的计划经济体制向充满活力的社会主义市场经济体制转变。（2分，“计划到市场”是核心，答出即可得分。） 解析：本题考查学生从表格材料中提取时间信息并理解其深层含义的能力。 第一小问，从材料一①、②、③、④的时间中，最晚出现的时间是1987年，取消是1993年，所以大致时间段是1965年至1993年。 第二小问，“票证”是计划经济的标志性产物，它的消失，反映出市场在资源配置中逐步占据主导地位。因此其根本性变化就是经济体制的转变。 （2）【答案】： 主要原因：①政策层面：改革开放后，国家逐步放宽对生活物资的管控，商品供应日益丰富，为取消票证创造了物质条件。（2分）②2. 制度层面：最为关键的是1992年中共十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的改革目标，推动价格改革，市场配置资源的地位得到确立。（2分，答出“十四大”或“社会主义市场经济体制”即可得满分。） （若学生答出“深圳等经济特区的示范效应”、“人民生活水平提高，购买力增强”等，亦可酌情给分，但本题主要考核点和得分为点1和点2。） 解析：本题旨在考查学生分析历史事件原因的全方位视角。票证是计划经济的产物，取消票证意味着：一是物资有剩余（改革开放后生产力大发展的结果），二是资源配置方式的改变（计划调拨→市场调节）。因此，分析原因时既要看“物”——物资丰富，也要看“制”——体制变革（十四大是关键节点）。 13.【原创】（12分） 命题意图： 本题是一道典型的开放性论述题（小论文），是2022年版课标提倡的考查高阶思维和综合能力的核心题型。其命题意图在于： 1. 考查历史解释与唯物史观：要求学生从材料中自行提炼观点，并围绕观点选取正确的史实进行论证，考查学生对历史事件之间因果联系和历史发展规律的认识。 2. 考查史料实证：要求学生“结合教材具体史实”，而非空谈，考查学生史论结合、证据为本的能力。 3. 考查价值观引领：材料本身提供了“坚持党的领导”等多个符合立德树人要求的正面观点，引导学生在论述中深化对中国特色社会主义道路的理解，增强“四个自信”。 答案示例及解析： 【示例一】 角度一： 标题：坚持党的领导是实现中华民族伟大复兴的根本保证。（2分） 论述（10分）： 近代以来，中国备受欺凌，旧民主主义革命的失败证明，没有先进的政党领导，救国救民是无望的。新中国成立后，党制定并实施了“一五”计划，集中力量发展重工业，使新中国开始向社会主义工业化迈进（2分）。在发展经济的基础上，党又创造性地完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造（“三大改造”），实现了生产资料私有制向公有制的转变，确立了社会主义基本制度（2分）。进入新时期，十一届三中全会开启了改革开放的大幕，随后不断深化经济体制改革，建立充满活力的市场经济体制，使中国面貌发生了翻天覆地的变化（2分）。 由此可见，正是因为始终坚持党的统一领导，国家才能在不同历史时期把握正确方向、克服重重困难，最终走向复兴之巅。 （史论结合，逻辑清晰，字数需达到要求。满分10分）。  【示例二】 角度二： 标题：坚持开拓创新是推动社会进步的关键（2分） 论述： 新中国成立后，我国在建设中不断开拓创新。“一五”计划期间，我国优先发展重工业，建成长春一汽、沈阳机床厂等项目，奠定了工业化初步基础，实现了工业从无到有的突破。 十一届三中全会后，我国开启改革开放伟大创新：农村推行家庭联产承包责任制，打破“大锅饭”，调动农民生产积极性；设立经济特区，打开对外开放窗口，逐步形成全方位开放格局。这些创新推动中国经济飞速发展，证明开拓创新是民族复兴的必由之路。（10分） （史论结合，逻辑清晰，字数需达到要求。满分10分）。  【示例三】 角度三： 标题：坚持独立自主是实现民族复兴的基石（2分） 论述： 独立自主是我国发展的重要原则。新中国奉行独立自主的和平外交政策，万隆会议上提出“求同存异”方针，推动亚非团结合作，提升了国际影响力。 经济建设上，我国通过“一五”计划自主建立独立工业体系，打破西方封锁；改革开放后，坚持自主发展，在科技、经济领域不断突破，实现从站起来、富起来到强起来的飞跃。历史证明，只有坚持独立自主，才能掌握发展主动权，实现民族复兴。（10分） （史论结合，逻辑清晰，字数需达到要求。满分10分）。  【示例四】 角度四： 标题：坚持人民至上是国家发展的根本立场（2分） 论述： 人民至上是中国共产党的根本追求。新中国成立后，开展土地改革，废除封建土地制度，让农民获得土地，实现“耕者有其田”。 改革开放后，党始终以人民为中心：推行家庭联产承包责任制，解决农民温饱问题；推进城市经济体制改革，改善工人生活水平；不断完善社会保障，推进共同富裕。从解决温饱到全面小康，党始终把人民利益放在首位，证明人民至上是民族复兴的力量源泉。（10分） （史论结合，逻辑清晰，字数需达到要求。满分10分）。  （解析： 学生也可选择“坚持开拓创新”、“坚持独立自主”等观点。只要观点明确，史实准确，论述合理，均可得高分。） 等级 分值 标准描述 一等 9—10分 观点明确（2分）；能运用两个及以上史实进行充分论证，史论结合严密，逻辑清晰，语言流畅。 二等 6—8分 观点明确（1分）；能运用两个史实，但史论结合基本合理，逻辑较清晰，语言尚可。 三等 3—5分 观点基本明确（0-1分）；仅运用一个史实或论证不够充分；逻辑不清或史实有误。 四等 1—2分 观点不明确或无标题；罗列史实无论证；答案未构成短文。 五等 0分 未作答或答案完全不符题意。 学科网（北京）股份有限公司 $ 内蒙古自治区八年级下学期历史阶段测试（人教版八年级下册第一~四单元） （满分：50分 时间：45分钟 考试范围：人教版八年级下册第1-4单元） 第I卷（选择题 共20分） 一、选择题(共10小题，每小题2分，共20分。每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求) 1.【原创】下图是京剧大师梅兰芳作为文艺界代表，出席1949年9月在北平某次会议的代表证。这张代表证最能直接佐证的历史信息是（　　） A. 标志抗日民族统一战线正式形成 B. 记录第一届全国人民代表大会召开 C. 参与新中国筹建与政协制度建立 D. 见证社会主义三大改造基本完成 2.【原创】“新民主主义革命的胜利，从根本上改变了中国社会的发展方向，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件。”这一结论的主要历史依据是，新中国的成立（　　） A. 结束封建帝制 B. 废除土地剥削 C. 确立社会主义 D. 实现民族独立 3.【原创】内蒙古多地开展“百年党史·土地变迁”主题展。展厅中“1950—1952年”这一板块，最可能展示的土地所有权变化是（　　） A. 地主土地所有制 → 农民土地所有制 B. 农民土地所有制 → 集体土地所有制 C. 集体土地所有制 → 国家土地所有制 D. 国家土地所有制 → 农民土地所有制 4.【原创】下面是八年级某同学整理的历史知识结构图，其中空白框内应填入的是（ ） 领域 关键举措 直接影响 生产力 “一五”计划 向社会主义工业化迈进 生产关系 三大改造（农业、手工业、资本主义工商业） 生产资料私有制向社会主义公有制转变 民主法制 1954年宪法 确立人民代表大会制度 社会制度 ? 我国进入社会主义初级阶段 A. 新民主主义政权的建立 B. 社会主义制度的建立 C. 新生人民政权的巩固 D. 社会主义建设的探索 5.【改编】20世纪60年代，中国文艺界创作了《椰林怒火》《赤道战鼓》等大量歌颂亚非拉人民民族解放斗争的文艺作品。这一文化现象出现的直接国际背景是（　　） A. 和平共处五项原则的提出 B.中国重返联合国席位 C. 万隆会议反殖民主义精神 D. 中美关系走向正常化 6.【改编】下图是1955年创作的年画《拖拉机到咱社来代耕了》。该作品所描绘的景象，其发生的直接制度前提是（　　） A. 彻底摧毁了封建土地制度 B. 农业合作化运动开展 C. 家庭联产承包责任制实施 D. 人民公社化运动启动 7.【原创】某历史博物馆将举办“新中国外交70年”主题展。以下展品中，最适合用于佐证“20世纪70年代中国外交取得重大突破”这一单元的是（　　） A. 1955年万隆会议的录音 B. 1971年恢复联合国席位报道 C. 1990年北京亚运纪念章 D. 2001年加入世贸组织签字笔 8.【原创】改革开放新时期，我国创造性地提出了“在统一的国家主权前提下，兼顾历史传统与现实差异，以和平方式推进国家统一”的治理构想。下列哪一事件的成功实践直接证明了这一构想的科学性（　　） A. 港澳顺利回归祖国 B. 推行民族区域自治 C. 实现海峡两岸三通 D. 成立上海合作组织 9.【原创】有学者评价中国改革开放的历程是“从农村到城市、从试点到推广、从计划到市场”。这一评价所体现的改革特点是（　　） A. 循序渐进逐步深化 B. 全面激进齐头并进 C. 封闭自主自给自足 D. 完全西化照搬模式 10.【原创】2025年“深中通道”建成通车，粤港澳大湾区加速融合；内蒙古自由贸易试验区也正式揭牌，标志着沿边开放新格局的深化。这些新时代重大成就共同指向说明（　　） A. 三线建设取得成果 B. 改革开放持续深化 C. 外交布局已经完善 D. 统一大业迈出一步 第II卷（非选择题 共30分） 二、材料解析题（本大题共2小题，第11题10分，第12题8分，第13题12分,共30分） 11.【原创】（10分）阅读下列材料，回答问题。 材料一： 废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，藉以解放农村生产力，发展农业生产，为 新中国的工业化开辟道路。 ——摘自《中华人民共和国土地改革法》（1950年6月30日） 材料二 1953年，中共中央发布《关于发展农业生产合作社的决议》。决议指出……农民这种在生产上逐步联合起来的具体道路，就是经过简单的共同劳动的临时互助组，到常年互助组，再到实行土地入股、统一经营而有较多公共财产的初级农业生产合作社，最后到实行完全的社会主义集体农民公有制的高级农业生产合作社（也就是集体农庄）。 ——摘编自《建国以来重要文献选编》（第四册），中央文献出版社1993年版 材料三: 1978年冬，安徽省凤阳县小岗村18位农民以“托孤”的方式，冒险在土地承包责任书上按下鲜红的手印，实行“包产到户”。这一做法后来被称为“家庭联产承包责任制”，并在全国推广。 ——摘编自中共中央党史研究室《中国共产党的九十年》（中共党史出版社，2016年版） （1）  根据材料一并结合所学知识，指出新中国土地改革的根本目的，并概括其完成的历史意义。（4分） （2）  根据材料二，概括指出20世纪50年代我国引导农民“组织起来”的具体步骤。结合所学知识，从国家工业化与农业发展两个角度，分析当时中央为何要提倡“组织起来”。（4分） （3） 结合上述材料，概括新中国成立后我国农村生产关系调整的总体演变趋势。（2分） 12.【原创】（8分）阅读材料，回答问题。 材料一： 某校历史社团举办“从票证看变迁”主题展览，展示了以下历史文物： ① “全国通用粮票” （1965年版） ② “内蒙古自治区布票” （1982年版） ③ “北京市食油票” （1987年版） ④ 《人民日报》报道（1993年）：《粮票：从必需品到收藏品，计划经济时代的见证正式告别历史舞台》 ——摘编自《中国经济体制改革三十年》；《北京日报》 材料二： 1978年以来，我国逐步放宽对生活用品的统购统销政策。1984年，深圳率先取消粮票。1992年，中共十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的改革目标。随后，国家加快了价格改革步伐，绝大多数商品价格由市场决定。1993年，粮票等票证制度在全国范围内退出了历史舞台。 ——摘编自吴晓波《激荡三十年》 （1）  根据材料一，指出票证制度开始出现到最终取消所经历的大致时间段。这一制度的“兴”与“废”，共同反映了我国经济体制发生了怎样的根本性变化？（4分） （2） 结合材料二和所学知识，分析说明导致粮票等票证制度在20世纪90年代初基本退出历史舞台的主要原因。（4分） 13.【原创】（12分）阅读材料，回答问题。 材料： 中国共产党团结带领中国人民，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。从“一五计划”建立工业基础，到确立社会主义制度，再到开启改革开放的新征程，历史证明，坚持党的领导、坚持独立自主、坚持人民至上、坚持开拓创新，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。 ——摘编自《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》 答题要求： （1） 请从材料中提取一个观点（如“坚持开拓创新是推动社会进步的关键”），作为你论述的标题。（2分） （2） 围绕你所选定的标题，结合八年级下册第1—14课中的至少两个具体史实（如“一五计划”“三大改造”“经济体制改革”“对外开放”等），展开论述。（10分） 要求： 史论结合，逻辑清晰，表述流畅，字数不少于100字 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 2025—2026学年八年级下册历史期中考试试题命制多维细目表（内蒙古） 题号 题型 考查内容 具体考查知识点/任务 课标对应条目（2025修订版） 核心素养指向 学业质量要求 能力层级 情境类型 分值 预设难度 预估答题时长 命题指向 命题备注 1 选择题 中国现代史·中华人民共和国成立 中国人民政治协商会议第一届全体会议；新政协的职能与意义 2022版·中国现代史·1-1-1 史料实证、历史解释 1.掌握历史发展过程中的重要史事 基础（识记、提取信息） 学习情境（实物史料） 2 易 (0.85) 1分钟 基础必考，侧重史料辨析 原创改编，使用代表证实物图；干扰项设计需突出时间与事件错位。 2 选择题 中国现代史·中华人民共和国成立 新中国成立的历史意义（民族独立、人民当家作主） 2022版·中国现代史·1-1-1 历史解释、家国情怀 1.掌握历史发展过程中的重要史事 基础（理解） 学习情境（结论阐释） 2 易 (0.80) 1分钟 高频考点，侧重意义辨析 原创，选项需区分新中国成立与土地改革、三大改造的不同意义。 3 选择题 中国现代史·社会主义制度的建立 土地改革的时间、内容及所有权变化 2022版·中国现代史·1-1-2 时空观念、历史理解 1.掌握历史发展过程中的重要史事 基础（识记、再现） 生活情境（主题展览） 2 易 (0.90) 0.5分钟 基础必考，侧重时序定位 原创，结合内蒙古特色，考查1950-1952年土地改革的核心内容。 4 选择题 中国现代史·社会主义制度的建立 三大改造与社会主义制度确立的关系；结构图信息解读 2022版·中国现代史·1-1-2 历史解释、唯物史观 2.了解历史发展过程中的各种联系（因果联系） 中档（分析、综合） 学习情境（知识结构图） 2 中 (0.70) 1.5分钟 高频考点，侧重知识联系与逻辑推理 原创，考查整体认知，区分“建立政权”与“建立制度”的先后关系。 5 选择题 中国现代史·国防建设与外交成就 万隆会议（1955年）的精神与影响；20世纪60年代的国际背景 2022版·中国现代史·1-1-5 历史解释、时空观念 1.掌握历史发展过程中的重要史事 中档（理解、分析） 社会情境（文艺现象） 2 中 (0.65) 1.5分钟 创新考点，侧重因果分析与背景理解 改编，以文化现象反推时代背景，考查学生透过现象看本质的能力。 6 选择题 中国现代史·社会主义制度的建立 农业合作化运动（1953-1956年）；年画信息解读 2022版·中国现代史·1-1-2 史料实证、历史解释 1.掌握历史发展过程中的重要史事 基础（提取信息、理解） 生活情境（年画） 2 易 (0.80) 1分钟 基础必考，侧重图像史料解读 改编，通过年画中的“社”字，考查农业合作化这一“制度前提”。 7 选择题 中国现代史·国防建设与外交成就 中国恢复在联合国合法席位（1971年） 2022版·中国现代史·1-1-5 史料实证、时空观念 1.掌握历史发展过程中的重要史事 基础（识记、甄选） 学习情境（文物布展） 2 易 (0.85) 0.5分钟 基础必考，侧重史料价值与时空匹配 原创，考查学生根据时代特征选择最有力史证的能力。 8 选择题 中国现代史·民族团结与祖国统一 “一国两制”构想及其实践（港澳回归） 2022版·中国现代史·1-1-4 历史解释、家国情怀 2.了解历史发展过程中的各种联系（中国与世界的联系） 中档（理解、应用） 学习情境（政策解读） 2 中 (0.75) 1分钟 高频考点，侧重政策与史实的匹配 原创，需区分“一国两制”、“民族区域自治”、“三通”等概念。 9 选择题 中国现代史·中国特色社会主义道路 改革开放的特点（渐进性、探索性） 2022版·中国现代史·1-1-3 历史解释 2.了解历史发展过程中的各种联系 中档（分析、概括） 学术情境（学者评价） 2 中 (0.65) 1.5分钟 创新考点，侧重特点提炼与归纳概括 原创，考查对改革进程的深层理解，需与“全面激进”、“照搬模式”等错误观念区分。 10 选择题 中国现代史·中国特色社会主义道路 改革开放的持续深化；新时代发展成就 2022版·中国现代史·1-1-3 家国情怀、唯物史观 3.认识历史发展的基本规律和大趋势 中档（综合、应用） 社会热点情境（深中通道、内蒙古自贸区） 2 中 (0.70) 1.5分钟 创新考点，紧密联系时政，强化学以致用 原创，通过2025年最新时政，引导学生关联改革开放这一根本动力。 11（1） 非选择题（材料解析） 中国现代史·社会主义制度的建立 土地改革的根本目的与历史意义 2022版·中国现代史·1-1-2 史料实证、历史解释、家国情怀 1.掌握历史发展过程中的重要史事 基础（提取信息、分析归纳） 历史事件情境（法令摘编） 4 易 (0.80) 3分钟 基础必考，侧重史料分析与知识运用 原创，需从材料中提取“目的”，并结合所学回答“意义”。 11（2） 非选择题（材料解析） 中国现代史·社会主义制度的建立 农业合作化的具体步骤及原因分析 2022版·中国现代史·1-1-2 史料实证、历史解释、唯物史观 2.了解历史发展过程中的各种联系（因果联系、领域联系） 中档（分析、综合） 历史事件情境（决议引用） 4 中 (0.65) 4分钟 高频考点，侧重过程梳理与多角度原因分析 原创，需完整概括步骤，并从“工业化需求”和“农业发展”两个角度分析原因。 11（3） 非选择题（材料解析） 中国现代史·社会主义制度的建立、中国特色社会主义道路 农村生产关系调整的总体趋势 2022版·中国现代史·1-1-2, 1-1-3 历史解释、唯物史观 3.认识历史发展的基本规律和大趋势 高阶（概括、综合） 历史事件情境（三则材料综合） 2 难 (0.50) 3分钟 创新考点，侧重纵向比较与趋势提炼 原创，考查把握“私有→公有→承包经营”的发展脉络。 12（1） 非选择题（材料解析） 中国现代史·中国特色社会主义道路 票证制度与计划经济、社会主义市场经济 2022版·中国现代史·1-1-3 史料实证、历史解释、唯物史观 2.了解历史发展过程中的各种联系（因果联系、古今联系） 中档（分析、归纳） 学习情境（历史文物展） 4 中 (0.70) 3分钟 高频考点，侧重经济体制转变的体现 原创，从微观“票证”看宏观“体制变迁”，考查归纳能力。 12（2） 非选择题（材料解析） 中国现代史·中国特色社会主义道路 粮票等票证制度取消的多重原因 2022版·中国现代史·1-1-3 历史解释、唯物史观 2.了解历史发展过程中的各种联系（因果联系） 中档（分析、综合） 社会情境（政策演变） 4 中 (0.65) 4分钟 高频考点，侧重多角度原因分析（政策、制度、实践） 原创，需从思想解放、政策推动、体制确立等多维度分析原因。 13 非选择题（探究论述） 中国现代史综合 多角度论证中国共产党领导下的伟大成就 2022版·中国现代史·1-1-1至1-1-5 历史解释、史料实证、家国情怀、唯物史观 3.认识历史发展的基本规律和大趋势 高阶（综合、探究、创新） 历史事件情境（讲话引用） 12 难 (0.45) 8分钟 创新必考，侧重史论结合与观点表述 原创，开放性论述题，需提供清晰的分层评分标准（SOLO或PTA）。 Sheet2 Sheet3 $