锚定省考命题靶心 优化备考策略 教学课件-2026年4月山东省道德与法治二轮复习备考研讨会

锚定省考命题靶心 重构二轮备考体系 2026年4月 报告 内容 锚定政策·对标课标 透析统考·明晰考向 重构体系·精准突破 聚焦热点·科学备考 锚定政策·对标课标 考试命题始终坚持立德树人根本任务， 突出核心素养导向，强调基础性、综合性、 应用性、创新性。我们必须认真研读最新政 策文件，深刻理解命题理念的变化，从“知 识立意”真正转向“素养立意、能力立意”。 考试命题始终坚持立德树人根本任务，突出核心素 养导向，强调基础性、综合性、应用性、创新性。 我们必须认真研读最新政策文件，深刻理解命题理 念的变化，从“知识立意”真正转向“素养立意、 能力立意”。 锚定政策·把准方向 2025年12月发布的《中国高考评价体系》中也提 到中国高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容 和考查要求，明确了“一核”“四层”“四翼”的概 念及其在素质教育发展中的内涵，为命题体现初高衔 接提供依据。要求科学设计命题内容，增强基础性、 综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析 问题、解决问题的能力”，注重考试内容的整体设计 和科学构建，形成“一核四层四翼”高考评价体系。 锚定政策·把准方向 01 03 锚定政策·把准方向 02 锚定政策·把准方向 “一核”--通过 确立“立德树人、服 务选拔、导向教学” 这一核心立场，回答 了“为什么考”的问 题 坚持立德树人导向。着力在坚定理想信 念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、 增长知识见识、培养奋斗精神、塑造法治 信仰上下功夫；注重“导向教学”。积极 顺应教育改革趋势，着眼必备知识， 考查 关键能力，培育学科素养，体现核心价值 ，倒逼教师教育和教学行为改革，促进学 生全面发展，提升学生的综合素养；兼顾 学业毕业和选拔人才两大功能。 “四层”：通过 “必备知识、关键能 力、学科素养、核心 价值”四层考查目标 ，回答了“考什么” 的问题。 锚定政策·把准方向 第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中 的基础性、通用性知识。 第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力， 强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未 来不断变化发展的重要能力。 第三圈层“学科素养”要求学生能够在不同情境下综合利用 所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学 科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科 素养。 第四圈层“核心价值”要求学生能够在学习过程中，逐步形 成正确的核心价值观，加强社会主义核心价值体系教育”和“增 强学生社会责任感”的育人功能和使命担当。 四翼---通过明 确“基础性、综合性 、应用性、创新性” 四个方面的考查要求 ，回答了“怎么考” 的问题。 锚定政策·把准方向 “基础性”试题设计立足基础知识考查、基本能 力培养和基本素养培育。 “综合性” 引导学生综合运用所学知识、思想方 法，多角度观察、思考，发 现、分析和解决问题。 “应用性” 引导学生能够善于观察现象、主动灵 活地应用所学知识分析 和 解决实际问题，学以致用 ，具备较强的理论联系实际能力。 “创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考 能力，具备批判性和创新性思维方式。 锚定政策·把准方向 2025年《山东省初中学业水平考试学科命题指南》 三、不断提升命题质量。 要坚持以学定考， 严格依据课程标准科学命题， 既要注 重考查基础知识、基本技能， 还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问 题的能力。要依据学科课程标准， 参考命题评估报告和《命题指南》，合理设置各学 科试题结构、容量、难度及考试时长等， 努力减少机械记忆试题和 客观性试题比例， 提高探究性、开放性、综合性试题比例， 强化实验动手操作能力，积极探索跨学科命 题。要充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性 ， 提高试题情境设计水平。取消初中学业水平考试大纲， 避免超标超限，杜绝偏难怪 题，推进教、学、考、招有效衔接。 2025年的初中学业水平考试工作继续秉持“2024年 《山东省教育厅关于做好2024年初中学业水平考试工作 的通知》鲁教基字〔2024〕1号文件中明确曾指出：严格 课标、不超纲、不考竞赛和培训内容、难度系数控制在 0.65-0.75四项命题原则”。 锚定政策·把准方向 锚定政策·把准方向 锚定政策·把准方向 要回归课标、研读课标、用好课标。课标是命 题的依据，也是复习的依据。哪些是核心素养和知 识，哪些是关键能力，哪些是学业质量标准，须逐 条对照、逐项落实。不能凭经验复习，不能凭感觉 教学，要让每一节课、每一次训练、每一道题目， 都与课标要求精准对接。 精研课标·把准备考根本遵循 核心素养 课程内容 精细研读 课程标准 学业要求 学业质量 关键能力：能做成事 必备品格：愿意并习惯做正确的事 价值观念：寻求或坚持把事做正确 道德修养 法治观念 健全人格 责任意识 政治认同 精研课标·把准备考根本遵循 新课标的两大突破：核心素养+学业质量标准 学业质量标准：学生在完成课 程阶段性学习后的学业成就表现， 反映发展学生核心素养的要求。 以核心素养为主要维度，结合 课程内容，对学生学业成就具体 表现特征的整体刻画。 是所有过程评价结果，评价与 考试命题的依据。 1.不是知识点的成就表现， 是知识的综合运用 2.不只是纸笔考试成绩，且更 需要表现评价 3.不只是考试命题依据，也是 作业、测验的依据 精研课标·把准备考根本遵循 循 新课标的两大突破：核心素养+学业质量标准 学业质量标准描述（第四学段（7--9年级）） 能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是我们党领导人民向第二个百年奋斗 目标进军的强大动力(政治认同、道德修养)；能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主 义为什么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾，能够简 要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，能够深 刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革(政治认同、 道德修养)；能够结合实例阐明人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族 区域自治制度、基层民主制度、“一国两制”的基本内容和意义(政治认同、法治观念)；能够尝试化 解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命， 热爱生活(道德修养、健全人格、责任意识)；能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划， 具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感(政治认同、责任意识)；了解习近平法治思想，具有宪 法法律至上的观念，能够正确认识和行使公民权利、履行公民义务，运用实际案例说明与生活相关的 法律规定(法治观念、责任意识)；能够举例说明社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化的 主要特征，坚定文化自信(道德修养、政治认同)；能够结合实例理解维护国家安全的重要性，阐明如 何自觉维护国家安全(政治认同、法治观念、责任意识)；知道全人类共同价值的内涵，具有初步的国 际视野，了解主要的国际组织，阐明维护以联合国为核心的国际体系的意义，阐述构建人类命运共同 体的意义(政治认同、责任意识)。 精研课标·把准备考根本遵循 精研课标·把准备考根本遵循 精细研读 · 课程标准---素养目标为基点 精研课标·把准备考根本遵循 精细研读 · 课程标准---素养目标为基点 道德修养 法治观念 健全人格 责任意识 精研课标·把准备考根本遵循 精细研读 · 课程标准---素养目标为基点(看示例） 政治认同 精细研读·课程标准--课程实施 学业水平考试 考试性质与目的 考试原则 探索素养导向的 命题方式 坚持正确的政治 方向和价值导向 严格依 标命题 （二）评价建议 考试规划 题目命制 试卷结构 命题内容 和范围 任务指向 评分标准 命题立意 情境创设 一核四层四翼 一核：确立立德树人服务选材引导教学核心立场， 回答了为什么考。 四层：通过必备知识、关键能力、科学学科素养、 核心价值考察，回答了考什么。 四翼：明确基础性、综合性、应用性、创新性四 个方面考察要求，回答了怎么考 课程内容 学段目标 学业要求 学业质量标准描述 核心素养 了解中国产生了共产党， 这是开天辟地的大事变， 理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是 中 国共产党的精神之源。了解中国共产党领导人民 浴 血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟 大 成就，实现了从几千年 封建专制政治向人民民主 的伟大飞跃，理解中国人民从此站起来了，中国发 展从此开启了新纪元。 政治认同 道德修养 责任意识 理解中国共产党在建设中国 特色社会主义过程中的领导 作用 能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是我们党 领导人民向第二个百年奋斗目标进军的强大动力(政治认同、道德修 养)；能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什 么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位与中国 社会的主要矛盾，能够简要论述习近平新时代中国特色社会主义思想 是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，能够深刻理解中国 特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的 历史性变革 初步了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发 展史，知道党的百年奋斗重大成就和历史经验，领悟 伟大建党精神内涵，能够以恰当的方式弘扬爱国主义 精神，开展中国共产党人的精神谱系教育 精研课标·把准备考根本遵循 学业水平试题解析 能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是我们党领导人民向 第二个百年奋斗目标进军的强大动力(政治认同、道德修养)；能够结合实例初步阐 释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好深刻 理解；中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的 历史性变革------(政治认同、道德修养) 1.命题立意：政治认同、责任意识 2.情境创设：本题以中华人民共和国成立75 周年为背景材料，通过全面、客观的 历史事实，引导学生明确我们走过的这75年，是中华民族和中国人民从站起来、 富起来到强起来的过程，而这一伟大历史飞跃离不开中国共产党的领导，从而明 白中国共产党领导是全国各族人民的利益所系、命运所系。情境的创设具有时效 性、适切性和复杂性，能够考查学生的综合思维能力。 3.素材来源：《人民日报》 4.任务指向：本题意在通过引导学生结合材料，运用实例和所学对观点进行阐释。 学生需要综合运用历史、道德与法治的相关知识去探究并重新建构逻辑和思维， 在考查学生跨学科融合下的高阶思维能力的同时，增强政治认同，既增强了核心 素养，又培育了关键能力。 精细·精致 · 研读课标 学业质量标准描述（第四学段（7--9年级）） 能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源，是我们党领导人民向第二个百年奋斗 目标进军的强大动力(政治认同、道德修养)；能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主 义为什么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾，能够简 要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，能够深 刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革(政治认同、 道德修养)；能够结合实例阐明人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族 区域自治制度、基层民主制度、“一国两制”的基本内容和意义(政治认同、法治观念)；能够尝试化 解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命， 热爱生活(道德修养、健全人格、责任意识)；能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划， 具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感(政治认同、责任意识)；了解习近平法治思想，具有宪 法法律至上的观念，能够正确认识和行使公民权利、履行公民义务，运用实际案例说明与生活相关的 法律规定(法治观念、责任意识)；能够举例说明社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化的 主要特征，坚定文化自信(道德修养、政治认同)；能够结合实例理解维护国家安全的重要性，阐明如 何自觉维护国家安全(政治认同、法治观念、责任意识)；知道全人类共同价值的内涵，具有初步的国 际视野，了解主要的国际组织，阐明维护以联合国为核心的国际体系的意义，阐述构建人类命运共同 体的意义(政治认同、责任意识)。 精细·精致 · 研读课标 课程内容 学段目标 学业要求 学业质量标准描述 核心素养 坚持总体国家安全观 维护国家利益， 坚持国家利益至上， 政治认同 道德修养 责任意识 认识国家主权内容，树立国 家利益至上及总体国家安全 观的观念 能能够结合实例理解维护国家安全的重要性， 阐明如何自觉维护国家安全；结合实例说明 维护国家利益的重要性，阐明如何自觉维护 国家利益 在生活和学习中自觉维护 国家安全、国家主权、尊 严和利益 学业质量标准：能够结合实例理解维护国家安全的重要性，阐明如何自觉维护国家安全(政治认 同、法治观念、责任意识)； 扣紧生活 真实生活 用心有心 扣紧学生生活 真实生活呈现 真实活动践行 综合素养+能力 真实的情境探究；真实的生活思考 真实的学习认知；真实的积极践行 真实的思维碰撞 真实的素养培育 透析统考·明晰考向 山东省统考试题是我们研究命题规律的“第一手资料”。 我们要从三个层面研读： 看结构：试卷布局、题型设置、分值分配、难度梯度； 看考点：高频考点、必考点、轮考点； 看思路：材料选取、情境设置、问题设问、 答案组织。 ①坚定信心，激发潜能 ③积极进取，超越自我 ②张扬个性，我行我素 ④奋发向上，矢志报国 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【解析】：本题的主要考查内容为自强、发掘生命力量、爱国担当。宋令东在太空的表白传递出“自 立自强”的信念，这种信念正是激发个人潜能、实现目标的重要动力，①正确；同时体现了航天人不 满足现状、追求更高目标的进取精神，激励我们以同样的态度突破自我，③正确；宋令东在空间站代 表中国航天人传递自信，本质上是对国家航天事业的热爱与担当，这种情感激励我们将个人奋斗与国 家发展结合，矢志报国，④正确；我行我素强调不顾他人、不受约束的随意行为，与航天精神中“团 队协作、肩负国家使命”的内涵相悖，也不符合正确的价值导向，②错误。正确答案C。 2025年山东省初中道德与法治学业水平考试试题解析 1.2025年4月24日是第十个中国航天日。山东籍航天员宋令东在太空向祖国深情表白：“自立自强， 才能挺起脊梁。站在中国自己的空间站里，更加真切感受到‘把命运牢牢掌握在自己手中’这句话的 分量。”宋令东的表白激励着我们 ①生命是崇高的，我们要敬畏生命 ③生命是短暂的，我们要及时行乐 ②生命是伟大的，我们要活出精彩 ④生命是坚强的，我们要顺其自然 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】：本题的主要考查内容为敬畏生命、活出生命的精彩。生命是崇高的、神圣的，每个人的生命 都来之不易，我们对生命要有一种敬畏的情怀。题干中刘某等人不顾惊涛骇浪救援他人，正是敬畏他人 生命、珍视生命价值的体现，该行为让平凡的生命展现出伟大的价值，诠释了“活出生命精彩”的内涵， ①②正确；“及时行乐”是消极、错误的生命观，与题干中积极奉献的精神完全相悖，③错误；“顺其 自然”忽视了人的主观能动性，与刘某等人主动救援的积极行为不符，④错误。正确答案 A。 析题·解题 · 命制试题 2.某地海边突然传出呼救声，正在附近游玩的刘某等4名成年人听到后，不约而同地赶去救援，凭借 勇气和智慧于惊涛骇浪中救下全部6名遇险者，谱写了一曲感人的生命之歌。对此理解正确的是 3.校合唱团选拔指挥，某同学成功当选，右图内容 节选自他的自荐信。该同学的自荐信启示我们要 A.重视他人评价，促进自我发展 B.参加实践活动，追逐名利回报 C.通过自我反思，及时发现缺点 D.学会欣赏自己，积极展示自我 【解析】：本题考查正确认识自己、做更好的自己。本题以学生竞选校合唱团指挥的自荐信为情境， 题干中同学清晰认知并肯定自己的音乐素养和沟通协调能力，主动通过自荐信展示优势以争取指挥职 位，正是“欣赏自己、积极展示自我”的体现，D正确；A、C本身说法正确，但与题干情境无关，A、 C排除； B选项“追逐名利”是对其动机的错误解读，B错误。正确答案D。 析题·解题 · 命制试题 A.遇到挫折需要克制负面情绪 C.战胜挫折离不开坚强的意志 B.经历挫折就能实现人生价值 D.发掘自身力量需要借助外力 【解析】：本题考查增强生命的韧性。本题以《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金重伤后凭借毅力存 活的情节为背景，直接体现了坚强意志在战胜挫折中的关键作用，C正确；挫折是生命成长的一部分，但 “经历挫折”只是可能实现人生价值的条件之一，并非“就能实现”，该表述过于绝对，B错误；题干核 心强调保尔凭借自身顽强的毅力战胜挫折，未涉及负面情绪的克制、借助外力相关内容，A、D均与题干 情境无关，A、D错误。正确答案C。 析题·解题 · 命制试题 4. 某班开展了《钢铁是怎样炼成的》读书会，下面是一位同学的分享。 在与敌军激战中，保尔·柯察金身受重伤，他的头部被炮弹的铁片击中，险些丢掉性命，但是他 凭借顽强的毅力，奇迹般地活下来了!他真了不起！ 从他的分享中我们可以体悟到 A.养护精神，养成健康的生活方式 C.立足个人追求，满足个人的兴趣爱好 B.服务国家和社会，延展生命的宽度 D.顺应时代的变化，不断转变工作岗位 【解析】：本题的主要考查内容为活出生命的精彩、实现人生价值。生命的意义不在于长短，而在于对 社会的贡献。当我们将个体生命与国家、社会的需求联系在一起时，就能延展生命的宽度、实现生命的 价值。情境中青年志愿者服务西部、“新农人”带动致富、科技工作者攻关科研，均是服务国家与社会 的体现，正是“延展生命宽度”的实践，B正确。题干核心是青年在干事创业中升华理想、实现价值， 未涉及“健康生活方式”“养护精神”的相关内容，A错误；C选项与题干主旨相悖，C错误；题干强调 的是青年在不同岗位上“干事创业、坚守奋斗”，而非不断转变工作岗位，D错误。正确答案B。 析题·解题 · 命制试题 5.从奔赴西部地区建功立业的青年志愿者，到掌握新技术带动农民群众致富的“新农人”，再到鏖战 在科研攻关一线的青年科技工作者……越来越多的有志青年把汗水挥酒在干事创业的舞台上，让理想 信念在奋斗中升华。这启示青年一代 ①制定村规民约，限制村民行为 ③坚持民主决策，促进乡村和谐 ②召开村民会议，凝聚村民共识 ④保护集体利益，放弃个人利益 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】：本题的主要考查内容为参与民主生活、民主决策、民主管理。对于涉及全体村民利益的集体资 产利用问题，召开村民会议能让村民充分表达意见、协商讨论，从而凝聚共识。这是解决题干中争议的恰 当途径，符合基层民主实践要求，②正确；坚持民主决策能保障村民的知情权、参与权，避免因独断决策 引发矛盾，进而促进乡村和谐，③正确；情境中村民的不同意见（支持出租、反对噪音异味）均属合理表 达，“限制村民行为”会忽视村民正当权益，不符合民主自治原则，①错误；集体利益与个人利益在根本 上是一致的，应坚持“集体利益至上，同时尊重和保护正当个人利益”，而非要求个人“放弃个人利益”。 情境中反对者担心的噪音、异味等问题属于正当个人利益，不应被强制放弃，④错误。正确答案C。 析题·解题 · 命制试题 6.某村通过村民议事制度推动问题解决。针对集体所有的一处闲置住宅如何盘活利用问题,有村民建议 将其出租给豆腐坊，有村民则因噪音、异味等问题反对。对此，下列举措恰当的是 ①传递温暖的关爱之情 ③见义勇为的正义之心 ②和而不同的相处之道 ④换位思考的尊重之策 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】：本题的主要考查内容为关爱他人、尊重他人。情境中“爱心驿站”地图针对户外劳动者的饮 水、充电等实际需求，提供就近休息服务，是向户外劳动者传递社会温暖、践行关爱的直接体现，①正 确；提供这种针对性的服务，也体现了换位思考的尊重理念，④正确；“和而不同”强调在人际交往中， 尊重彼此的差异、和谐共处，核心是“处理差异”。“见义勇为”指面对非正义行为时，勇敢地挺身而 出、维护正义，侧重“应对违法或危险情境”。均与题干情境无关，②③错误。正确答案B。 析题·解题 · 命制试题 7.基于户外劳动者的需要，中华全国总工会牵头发布的“爱心驿站”地图收录了全国超18万个户外劳 动者休息点，快递员、环卫工人等可“按图索骥”就近找到爱心驿站，享受饮水、充电等贴心服务。 该地图的发布体现了 ①发扬艰苦奋斗精神 ③发挥科技支撑作用 ②注重社会协同治理 ④充分依靠市场调节 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】：本题的主要考查内容为建设美丽中国。情境中库布齐沙漠治沙历经“几代人”努力，克服 恶劣自然环境实现生态转变，正是几代人坚持不懈、艰苦奋斗的结果，体现了艰苦奋斗精神的重要性， ①正确；当地政府创新社会化造林机制，引入企业和造林大户开展造林，体现了政府主导、企业与个 人参与的协同模式，形成了治沙合力，②正确；这是政府统筹下的社会化协作，并非充分依靠市场调 节，④错误；情境中仅提及“创新和完善社会化造林机制”，未涉及“科技手段”相关内容，“科技 支撑作用”在材料中无体现，③错误。正确答案A。 析题·解题 · 命制试题 8.库布齐沙漠曾被称为“死亡之海”，经过几代人的治沙努力，尤其是近年来，当地政府创新和完善 社会化造林机制,大力引入企业和造林大户开展造林,终于使它变成了“绿色家园”。该地治沙的成功 经验有 ①有利于推动各民族同步富裕 ③实现了打造服务型政府的目的 ②推动了鲁疆两地的文化交融 ④有利于铸牢中华民族共同体意识 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】：本题的主要考查内容为维护民族团结。情境中，山东某地对口援疆中传授陶器镂空技术、 助力当地发展，既推动了鲁疆两地的文化交流交融，又强化了“中华民族一家亲”的理念，有利于铸 牢中华民族共同体意识，②④正确；我国致力于实现各民族“共同富裕”，而非“同步富裕”，①错 误；题干核心是“文化润疆助力当地发展”，未提及“政府职能转变”或“打造服务型政府”的相关 内容，二者无直接关联，③错误。正确答案D。 析题·解题 · 命制试题 9. 近年来，山东某地在对口援疆工作中积极落实“文化润疆”战略，把陶器镂空技术传授给新疆土 陶艺人。改造后的土陶制品不仅外观精美，而且附加值更高，有效助力当地发展。该做法 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】：本题的主要考查内容有亲社会行为、友谊、师生交往、建设美好家庭。四个情境呈现了学 生在社会、校园、家庭中的具体行为，宣传垃圾分类属于面向社区的公益志愿服务，过程中虽辛苦但 能为社会作贡献，符合“奉献社会”的内涵，①正确；和好友都晋级了决赛，在共同备赛中增进了友 谊，该行为体现的是“深化现有友谊”，而非“广交朋友”②错误；对老师讲解的数学题提出不同思 路，是主动思考、敢于提出合理见解的表现，而非追求独特、率性而为，③错误；孝亲敬长要落实在 具体行动中，如主动承担家务、体谅父母辛劳，④正确。正确答案B。 析题·解题 · 命制试题 10.下面是对某同学日常行为的解读，正确的是 ①和同学去小区宣传垃圾分类，很累但很有成就感——参加志愿服务，奉献社会 ②和好友都晋级了决赛，在共同备赛中增进了友谊——运用交友智慧，广交朋友 ③对老师讲解的数学题提出不同思路，受到老师表扬——追求独特表达，率性而为 ④父母工作繁忙时，主动承包家务减轻了父母的负担——承担家庭责任，孝亲敬长 A.以对外开放推进中国式现代化 C.为民营经济发展提供法治保障 B.以政务服务助力民营经济发展 D.将支持民营经济作为发展的第一要务 【解析】：本题考查政府职能、支持民营经济发展。材料强调省政府推动建立政策体系和交流平台，为 小微企业提供资金支持、提供投资指引，体现了政府通过政务服务支持民营经济发展的发展,并未提高对 外开放，故A不符合题意，A排除；提供法治保障在材料中未提及，故C不符合题意，C排除；发展是党 执政兴国的第一要务，D表述不准确，D排除。正确选项B。 析题·解题 · 命制试题 11.山东省在支持民营经济方面采取了一系列措施，其中包括 省政府推动建立“鲁岗贷”等政策体系和交流平台，向吸纳就业人数多且规范的小微企业提供资 金支持。 某地行政审批等部门联合成立风电工作专班，逐一解决相关产业手续、产业链配套等问题，为中 小企业投资提供指引。 上述措施表明，山东省 ①教育是社会进步的基石 ③技术创新推动产业升级 ②发展新质生产力前景广阔 ④制度创新促进社会公平正义 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】：本题考查技术创新、新质生产力。全球首列、实现了碳纤维一体化设计技术、碳纤维成型 制造能力等方面的突破，体现了技术创新推动产业优化升级，推动发展新质生产力。①教育在情境中 未体现，排除。④制度创新促进社会公平正义，情境中也未体现，④排除。正确选项C。 析题·解题 · 命制试题 12. 2025年1月，全球首列实现工程化应用、商业化运营的碳纤维地铁列车在山东投入使用。碳纤维一 体化设计技术、碳纤维成型制造能力等方面的突破，造就了安全、节能、舒适且低成本的新一代轨道 交通车辆。由此可见 ①提升了老年人的法治文化素养 ③体现了党对养老服务工作的领导 ②缓解了人口老龄化进程 ④坚持了以人民为中心的发展思想 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】：本题考查党的领导、养老服务、补齐民生短板。党的二十届三中全会《决定》提出“加快 补齐农村养老服务短板”。体现了党对养老服务工作的领导；也体现了党坚持以人民为中心的发展思 想，抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，补齐民生短板，解民生之忧。①老年人的法治文化素 养在情境中未体现，①排除。④这一做法是积极应对人口老龄化的一种措施，但是并不能直接缓解人 口老龄化，故缓解了人口老龄化这一说法错误，④排除。正确选项D。 析题·解题 · 命制试题 13. 党的二十届三中全会《决定》提出“加快补齐农村养老服务短板”。某地建设养老机构并提供心 理疏导、中医诊疗等特色服务，满足多样化养老需求。这一做法 ①增强规则意识 ③掌握诚信智慧 ②学会律已宽人 ④践行以礼待人 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】：本题考查文明有礼、规则意识；材料中实施两周后，食堂插队的人数明显减少，使用 文明用语的人数明显增多，体现了该活动有利于增强同学们规则意识，有利于培养同学们的文明 礼貌，督促学生以礼待人。②中的律己宽人在材料中未体现，②排除；③中的诚信，材料未体现， ③排除。正确选项B。 析题·解题 · 命制试题 14.某校推行“文明能量榜”，每周统计校园文明行为数据。实施两周后，食堂插队的人数 明显减少，使用文明用语的人数明显增多。由此看出，这一措施有利于同学们 明显减少，使用文明用语的人数明显增多。由此看出，这一措施通过公开评价的方式（ ） ①发挥了校规的规范作用，提高畏惧惩罚感 ②发挥了道德的教化作用，促进文明行为内化于心 ③运用德治手段强化规则意识 ④可替代校园规则的约束，推动行为规范外化于行 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 【解析】：本题考查规则的内涵、外延及作用；① “文明能量榜”本身不是校规，其惩罚性很弱， 它主要是一种道德评价机制。①排除。公开榜单利用舆论和荣誉感来激发学生的内在道德情感（如 羞耻心、荣誉感），通过道德的教化和引领，让文明行为内化于心，从而树立规则意识，②③正确。 ④道德教化和校规规范是相辅相成的关系，而非替代关系。④此选项表述绝对化，排除。正确选项C。 析题·解题 · 命制试题 14.（改编）某校推行"文明能量榜"，每周统计校园文明行为数据。实施两周后，食堂插队的人数 析题·解题 · 命制试题 15.根据漫画内容，青少年保护自身信息安全应该 ①远离网络生活，避免个人信息泄露 ②提高媒介素养，增强自我保护意识 ③严厉打击“信息倒卖”，净化网络环境 ④明辨是非善恶，自觉抵制不良信息 A. ①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】：本题考查青少年合理利用网络、提高媒介素养、自我保护意识、信息安全。漫画内容主 要讲述侵犯公民个人信息犯罪的三大环节，进而警示青少年要合理利用网络，提高媒介素养，自觉 抵制不良信息，增强自我保护意识。①远离网络生活，说法错误，排除；③严厉打击“信息倒卖”， 净化网络环境，不属于青少年的做法，③排除。正确选项C。 【解析】：本题考查国家安全、依法治国、宪法。全国人大及其常委会行使监督宪法实施的职权，①国务院 监督宪法和法律的实施,说法错误，排除。全国人民代表大会是我国最高国家权力机关，在整个国家机关体系 中居于最高地位，全国人大常委会是全国人民代表大会的常设机关，并非最高国家权力机关，因此②错误， 排除。在第十个全民国家安全教育日，开展宣传资源安全的活动，体现了国家机关坚持总体国家安全观，构 建涵盖诸多领域的国家安全体系，③正确；材料中，根据宪法，制定本法，体现了宪法具有最高的法律效力， 是其他法律的立法基础和立法依据，④正确。正确选项D。 析题·解题 · 命制试题 围绕上述交流内容，下列说法恰当的是 ①政治协商是人民政协的职能之一 ③政协委员决定国家政策的制定和实施 ②人民政协是中国人民爱国统一战线组织 ④团结和发展是人民政协的两大工作主题 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】：本题考查人民政协、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。人民政协职能是政治协商、民 主监督和参政议政，①正确；人民政协是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是中国人民爱 国统一战线组织，②正确；人民政协不是国家机关，不能直接对国家事务进行决策，政协委员也不能决定国 家政策的制定和实施，③错误，排除；人民政协主题是团结和民主，④说法错误，排除。正确选项A。 析题·解题 · 命制试题 17.2024年11月，全国政协机关公众开放日活动期间，同学们参观了“人民政协光辉历程”展和“中共 八大历史陈列”展，并进行了座谈交流。 全国政协礼堂是中共八大会址，见证了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度走过的辉煌历程。 该过程体现了最高人民检察院 A.积极践行全过程人民民主 C.为乡村振兴贡献监察力量 B.坚持对全国人大代表负责 D.完善人大代表联系群众制度 某全国人大代表在全 国两会上提出《关于 进步丰富法治下乡活 动促进乡村振兴和社 会治理现代化的建议》 最高人民检 察院组织召 开全国人大 代表建议交 办会 最高人民检 察院与人大 代表联系， 就落实建议 进行对接 在最高人民检察院指导 下，地方各级人民检察 院多次举办“丰富法治 下乡·促进乡村振兴” 法治讲堂活动 【解析】：本题考查人民检察院、人民代表大会制度、全过程人民民主。从全国人大代表在全国两会 上提出建议，到最高人民检察院组织召开全国人大代表建议交办会，再就落实建议进行对接，并多次 举办相关法治讲堂活动，体现了最高人民检察院积极践行全过程人民民主，有利于落实人民当家作主。 最高人民检察院对全国人民代表大会负责，而非全国人大代表，B错误，排除；监察是监察委员会的 职责，不是检察院，C不符合，排除；完善人大代表联系群众制度的主体应该是人大等相关部门，不 是人民检察院，D不符合题意，排除。正确选项A。 析题·解题 · 命制试题 18.下面是人民检察院将人大代表的“良言”变为“良策”的过程。 19.我国人民民主具有真实性。下列既反映我国基本政治制度，又体现协商民主的是 A.省级人民代表大会选举产生全国人大代表 B.县政府为起草政府工作报告听取群众建议 C.全国政协委员到黄河三角洲调研并撰写政协提案 D.居民委员会组织群众代表就老旧小区改造进行讨论 【解析】：本题主要考查基本政治制度、协商民主。我国基本政治制度包括中国共产党领导的多党合作 和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度。全国人大代表由各省、自治区、直辖市的人 民代表大会选举产生，这体现了人民代表大会制度这一根本政治制度，体现的是选举民主，因此A不符 合题意，排除；县政府为起草政府工作报告听取群众建议，体现了民主决策，未体现基本政治制度，也 未体现协商民主，不符合题意，B排除；全国政协委员到黄河三角洲调研并撰写政协提案，体现了中国 共产党领导的多党合作和政治协商制度，也体现了协商民主，C正确；居民委员会组织群众代表就老旧 小区改造进行讨论，体现了基层群众自治制度，但是没有体现协商民主，D排除。正确选项C。 析题·解题 · 命制试题 序号 笔记摘抄 学习收获 ① 十四届全国人大常委会第十次会议表决通过《中华 人民共和国农村集体经济组织法》 全国人大常委会行使立法权 ② 第一章第四条(二)坚持社会主义集体所有制，维 护集体及其成员的合法权益 发展农村经济是为了巩固国有经济 ③ 第一章第七条农村集体经济组织从事经营管理和 服务活动，应当遵守法律法规，遵守社会公德…… 农村集体经济治理需要法律和道德共 同发挥作用 ④ 第一章第八条……妇女享有与男子平等的权利…… 平等权是公民最基本、最重要的权利 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】：本题考查全国人大立法权、基本经济制度、平等权。全国人大及其常委会行使国家立法权。全 国人大常委会表决通过法律，体现全国人大常委会行使立法权，①正确；社会主义集体所有制在农村的主 要经济形式是集体经济，②说法错误，排除；法律条文强调应当遵守法律法规、社会公德，体现农村集体 经济治理需要法律和道德共同发挥作用，法律与道德相辅相成，③正确。人身自由是公民最基本、最重要 的权利，④说法错误，排除。正确答案A。 析题·解题 · 命制试题 20.下表是某同学整理的关于农村集体经济组织法的学习资料,其“笔记摘抄”与“学习收获”对 应正确的是 21（1）试题分析 1.命题立意：道德修养、责任意识、健全人格。通 过回顾自身校园生活经历，引导学生反思成长、感悟价值， 实现自我教育与品格升华，体现素养立意的命题导向。 2.情境创设：试题创设“校园记忆地图”这一贴近 学生日常的真实情境，邀请学生标记初中三年中属于自己 的难忘场景。情境设计高度开放且富有情感色彩，贴近学 生生活实际，唤醒了学生的真实体验和情感记忆，为学生 提供了真诚表达、分享感悟的空间，有效实现了“以情育 人、以境促思”的命题目的。 3.素材来源：命题素材源于学生共同的校园生活经 验，而非具体新闻事件。素材具有普遍性和开放性，确保 每个学生都有话可说，能基于自身真实经历作答。 4.任务指向：本题以“举一例分享”设问，属于应 用类问题。任务指向清晰，要求学生从自身经历中选取典 型事例，并阐明其对自己的成长触动，搭建了生活体验与 价值感悟之间的桥梁，旨在引导学生实现从“经历”到 “感悟”再到“成长”的自我建构，促进知行合一。学生 需要从材料中提取关键信息，如场景需发生在校园内、需 阐述该事件带来的积极影响和深刻感悟等，进而结合所学 的个人成长、集体生活、师生情谊、实践创新等多维度知 识，进行反思分享感悟，锻炼其提取信息、知识迁移与语 言的能力。 5.答案完善 答案示例1： 难忘场景一：实验室里和同学一起完成物理电路实验，反复 调试后灯泡终于亮起的瞬间。​ 成长触动一：我懂得科学探索需耐心严谨、不轻易放弃，也 体会到分工协作的重要性，提升了动手能力，增强了团队意 识。 答案示例2： 难忘场景二：运动会上，全班同学在操场边为参加长跑的同 学呐喊助威，最终他咬牙坚持冲过终点线的时刻。​ 成长触动二：我感受到集体凝聚力的温暖强大，被长跑同学 的拼搏精神感染，明白集体的力量和坚定意志有助于突破极 限，这种精神将激励我面对未来挑战。 答案示例3： 难忘场景三：学校图书馆的读书角。每到课余时间，我总会 来到这里，沉浸在书的世界里。柔和的阳光透过窗户洒在书 页上，周围安静得只能听见翻书的声音。 成长触动三：阅读拓宽了我的视野，让我了解到不同的文化 和思想，培养了我的独立思考能力，也让我明白知识的力量 是无穷的，激励着我不断追求知识，不断成长。 （围绕校园生活展开，积极向上，体现正确价值观。开放性 试题，符合题意，言之有理即可。“场景”“触动”各2分， 共4分） 21（1）试题分析 6.评分标准：（4分） ①围绕校园生活展开，积极向上， 体现正确价值观。 ②开放性试题，符合题意，言之 有理即可。 ③“场景”“触动”各2分，共4 分 1.命题立意：道德修养、健全人格、责任意识。通过 “寄语新生”的任务，引导学生对自身三年成长进行反思 总结，提炼对“梦想与现实”的辩证认识，旨在实现价值 引领、素养评价与育人导向的统一。 2.情境创设：试题创设了“分享智慧·助力成长”这 一真实、温暖且富有教育意义的交际情境。作为毕业生的 学生，向新生分享经验，情境设计贴近学生身份，富有亲 和力和代入感，能有效激发学生的责任感和表达欲，使其 在“传承”和“引导”中实现自我成长和价值升华。 3.素材来源：命题素材主要源于学生在三年初中生活中 关于梦想追求、学习实践、克服困难等方面的普遍性成长 经验。 4.任务指向：本题以“谈谈理解”和“助力编织梦想” 设问，要求学生提取关键信息“谈谈理解”并“助力”， 学生需要系统梳理成长经验，不仅分析梦想的重要性、梦 想与现实的关系、实现梦想的途径、努力的意义等，更要 能进行价值引领和实践指导，搭建了从“知”到“行”的 桥梁，考查学生的知识整合、价值判断、责任担当与关爱 他人的素养。 21（2）试题分析 【分享智慧·助力成长】 (2)新生即将入学，请结合你的 成长，跟他们谈谈对“梦想和 现实”的理解，助力他们编织 人生梦想，更好地度过初中生 活。(8分) 5.答案完善 （一）梦想的确立依据角度： ①梦想，是人生的灯塔，它照亮我们前行的道路，给予我们方向和动力。编织人生梦想，是 青少年时期的重要生命主题。编织梦想首先要认识自己，了解自己的兴趣、特长与潜力； ②少年的梦想，要与个人的人生目标、时代的脉搏紧密相连，同祖国的需要和人民联系在一 起。 （二）梦想的实现途径角度： ③少年有梦，不应止于行动，更要付诸行动。努力是梦想与现实之间的桥梁。努力是一种积 极的生活态度。需要我们从现在做起，努力学习，全面发展自己，脚踏实地，从点滴小事做 起。积极参加各种实践活动，锻炼自己的能力，积累经验。 ④努力需要立志，早立志、立大志、立长志；努力需要坚持，把努力落实在每一天的具体行 动中，持之以恒；努力需要方法，合理规划和管理时间等。 （三）梦想的实现过程角度： ⑤梦想不是一成不变的。我们可以根据现实需要，对梦想进行适时的调整。 ⑥梦想与现实之间往往存在着差距。我们要相信自己，不断激发潜能、发展自我。要发扬艰 苦奋斗精神和创新精神，在克服困难中磨砺意志，增强能力，自觉承担起民族复兴的时代重 任。 （四）梦想实现不了也具有意义角度： ⑦梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就有希望；有梦想， 才能不断进步和发展； ⑧我们要保持乐观的心态。梦想即使实现不了，也能引领方向，为之奋斗的过程也具有巨大 意义。相信只要坚持不懈，就一定能够实现梦想。 【分享智慧·助 力成长】 (2)新生即将入学， 请结合你的成长， 跟他们谈谈对 “梦想和现实” 的理解，助力他 们编织人生梦想， 更好地度过初中 生活。(8分) 21（2）试题分析 等级 等级描述 水平4 （7~8分） 能从梦想的确立依据、实现途径、实现过程及梦想实现 不了也具有意义等四个角度充分作答，术语规范，条理 清晰 水平3 （4~6分） 能从梦想的确立依据、实现途径、实现过程及梦想实现 不了也具有意义中两至三个角度作答，术语较规范，条 理较清晰 水平2 （1~3分） 能从梦想的确立依据、实现途径、实现过程及梦想实现 不了也具有意义中一至两个角度简单作答，术语不规范， 条理不够清晰 水平1 （0分） 未作答或作答与试题要求无关 21（2）试题分析 【分享智慧·助力成长】 (2)新生即将入学，请结合 你的成长，跟他们谈谈对 “梦想和现实”的理解， 助力他们编织人生梦想， 更好地度过初中生活。(8 分) 6.评分标准： 21. （2）（8分） 评分量表： 1.命题立意：法治观念、责任意识、道德修养、健全人格。 通过让学生在科技节活动情境中自主选择并阐述理由，旨在评价 其价值判断、理性选择和表达交流能力，体现素养导向的命题理 念。 2.情境创设：试题创设了“校园科技节”这一真实生动的 校园实践情境。以新修订的《科学技术普及法》实施为背景，呈 现四类各具特色的科技实践活动，情境设计贴近学生校园生活， 符合学生认知水平，富有体验性和选择性，使学生能在真实的体 验选择中，多角度分析参加活动的理由，为学生提供了真实可感 的表达空间，实现了“情境育人”的教育功能。 3.素材来源：命题素材源于《中华人民共和国科学技术普 及法》等法律法规和山东当前学校科技教育的实践形态，这些素 材既体现了山东地方特色，又与国家科技强国战略相呼应，使试 题既接地气又有高度。 4.任务指向：本题以“选择并说明理由”设问，属于应用 实践类问题。任务指向明确，要求学生基于个人兴趣和认知做出 价值选择，并阐述其合理性。在尊重学生个性差异的基础上，引 导学生认识到科技活动中蕴含的法治价值、创新价值、实践价值 等，将个人兴趣与国家战略相结合，树立科技与法治相结合的正 确价值观，提高学生将“法治观念”“创新精神”等知识应用于 实际情境的能力。 22（1）试题分析 答案完善 答案示例1：选择科学普法和科创竞赛两类活动。 选择科学普法活动的理由：①通过参加科学普法活动，可以学习法律知识， 树立法治观念，明确公民在科技活动中的权利与义务；②理解知识产权保 护的重要性，学会尊重他人智力成果，树立责任意识，懂得科技创新必须 遵守道德底线和法律规范。 选择科创竞赛活动的理由：①通过参加科创竞赛活动，可以增强创新意识， 培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高创新能力和实践能力； ②可以提供团队合作平台，学会分工协作、沟通交流，在集体中发挥个人 特长，培养团队精神，并以积极的心态面对挑战，磨练意志品质。 答案示例2：选择科技体验和学科实践两类活动。 选择科技体验活动的理由：①通过参加科技体验活动，能感受科技魅力， 激发科技兴趣，培养科技思维方法和创新意识； ②拓宽科技视野，认识 科技对社会发展的重要作用，增强学习科学文化知识的动力。 选择学科实践活动的理由：①通过参加学科实践活动，将课堂知识与实践 相结合，提升学习兴趣，深化对学科知识的理解，提高知识应用能力和动 手操作的实践能力。②培养严谨的科学态度，在实践过程中锻炼解决问题 的能力，培养创新精神。 （选择两类活动并说明理由,每类活动和理由各1分，共4分。 只选择活动 不给分。每类活动理由能答出一条即可得1分。从其他角度作答，言之有 理酌情给分） 22（1）试题分析 (1)选择你想参加的两 类活动，并说明选择 的理由。(4分) 6.评分标准： 22. （1）（4分） 答案示例1：选择科学普法和科创竞赛两类活动。通过 参加科学普法活动，可以学习法律知识，树立法治观念;通 过参加科创竞赛活动，可以提高创新能力，培养创新意识。 答案示例2：选择科技体验和学科实践两类活动。通过 参加科技体验活动，能感受科技魅力，激发科技兴趣；通过 参加学科实践活动，可以提升学习兴趣，锻炼实践能力。 （选择两类活动并说明理由,每类2分。只选择活动不给分。 从其他角度作答，言之有理酌情给分） 22（1）试题分析 (1)选择你想参加的两 类活动，并说明选择 的理由。(4分) 1.命题立意：法治观念、责任意识、道德修养。 2.情境创设：试题创设了“科学普法活动中观看《以案说 法》”这一真实、生动的法治教育情境。以学生日常接触的中性 笔产品专利侵权案例为载体，通过“基本案情-裁判结果-法条链 接”的完整案例呈现方式，使抽象的法律概念具体化、生活化。 情境设计贴近学生生活实际，案例典型且具有代表性，为学生提 供了直观理解知识产权保护的认知场景，实现了“以案说法、以 例释法”的育人效果。 3.素材来源：素材具有权威性和真实性。案例素材选自《以 案说法》栏目的真实司法案例，涉及外观设计专利侵权纠纷。法 律条文直接引用《中华人民共和国专利法》第二条和第六十五条 的具体规定。 4.任务指向：本题以“分析社会意义”设问，属于意义类问 题。任务指向明确，要求学生提取案例关键信息，运用知识产权 保护、法治建设、创新发展、公平竞争等多维度知识，从多主体、 多角度分析案例的社会价值，包括对创新者、市场秩序、法治环 境、社会风尚等方面的影响。通过这一任务，考查学生的法治思 维能力、价值判断能力和社会责任感，帮助学生形成法治信仰， 树立尊重创新、恪守诚信的行为准则，学会从感性认知上升到理 性思考。 22（2）试题分析 5.答案完善 （2）本案例具有重要的社会意义，主要体现在以下几个方面： ①本案对外观设计专利的司法保护，有利于保护专利权人的知识产权（专 利权），维护创新者的合法权益，这有助于激发全社会成员的创新活力， 为贯彻“创新驱动发展”国家战略提供了坚实的法治保障； ②通过法律手段制止乙公司的侵权行为，规范了诚实信用、公平有序的市 场竞争秩序，保障公平竞争，保护了守法经营者的利益，有利于激发市场 主体的活力，促进社会主义市场经济健康可持续发展； ③人民法院通过公正判决，发挥了司法维护社会公平正义的作用，有利于 彰显司法公正，促进社会公平正义；有利于树立法治权威、弘扬法治精神、 增强公民的法治信仰； ④该案例为社会公众提供了明确的行为指引，有利于青少年、企业等增强 法治观念、尊法学法守法用法，依法行使权利，自觉履行义务，提升全社 会法治素养。 ⑤法院判决驳斥了 “仿冒牟利”的不诚信行为，践行和弘扬了社会主义核 心价值观，有利于在全社会形成尊重知识、崇尚创新、诚信守法的良好社 会风尚。 （任意答出三点即可，每点2分，共6分。从其他角度作答，言之有理，酌情给分） 22（2）试题分析 (2)通过该案例，同学 们认识到侵权现象就 在身边。请你结合所 学，分析本案例具有 的社会意义。(6分) 6.评分标准： 22. （2）（6分） 有利于保护知识产权（专利权），保护创新者的利益和积极 性；（2分） 有利于青少年、企业等尊法学法守法用法；（2分） 有利于营造法治环境、弘扬法治精神、促进社会公平正义。 （2分） （从其他角度作答，言之有理，酌情给分） 22（2）试题分析 (2)通过该案例，同学 们认识到侵权现象就 在身边。请你结合所 学，分析本案例具有 的社会意义。(6分) 1.命题立意：法治观念、责任意识、道德修养。 2.情境创设：试题创设了“校园科技节闭幕式学生代表发言” 这一真实、庄重的公共参与情境。以“法治让科技更美好”为主题， 情境设计既贴合校园科技实践活动，又具有仪式感和使命感。学生 作为被推选的代表，需要面向师生进行公开演讲，这一情境有效激 发了学生的责任感和表达欲，体现了“在参与中体验，在体验中成 长”的教育理念。 3.素材来源：政策法规依据、校园科技节中各类科技实践活动 的体验和感悟。 4.任务指向：以“法治让科技更美好”主题，设置“拟定发言 提纲”驱动型任务，将法治知识、时代热点、学生活动融为一体， 属于应用创造类问题。任务指向明确，要求既要从“保障创新、维 护竞争、引导向善”等多维度分析法治对科技的作用，又能从国家、 社会、学校、个人等多主体提出可行性措施，实现从知识理解到综 合分析与应用创造的高阶思维考查。同时引导学生关注社会，认识 到法治是科技健康、有序、向善发展的根本保障，培育时代所需的 法治精神与创新意识。同时培育其将个人成长融入国家发展的家国 情怀和时代使命感。 22（3）试题分析 【共绘新篇章】 (3)在校园科技节的闭幕式环 节，你被推选为学生代表， 需围绕“法治让科技更美好” 的主题进行发言，请结合所 学拟定发言提纲，阐明原因 和措施。(6分） 5.答案完善 校园科技节的成功举办，让我们深刻体会到法治对科技发展的重要保障 作用： ①法治保障科技创新。法律为科技创新提供稳定的社会环境，保护创新成 果，保护发明创造者的合法权益，激发创新活力。 ②法治维护公平竞争。依法打击侵权行为，维护市场秩序，营造良好的科 技发展环境。 ③法治引导科技向善。法律规范科技应用，防止技术滥用，确保科技发展 符合道德和公共利益。 通过法治促进科技发展需要各方的共同努力： ④国家完善科技领域法律法规，为创新提供制度保障。加强执法力度，严 厉打击侵权行为，保护知识产权。 ⑤在全社会加强普法宣传，提高全社会尊重知识、保护创新的意识。 ⑥学校开展法治教育与科技实践结合的活动，增强学生法治观念。 ⑦我们要学习法律知识，树立法治意识，依法维权并自觉抵制侵权盗版行 为。积极参与科技创新和法治实践，遵守法律和道德规范，争做守法创新 的实践者。 让我们从自身做起，尊法学法守法用法，用法治为科技插上翅膀，共同 创造更美好的未来！ 22（3）试题分析 【共绘新篇章】 (3)在校园科技节的闭幕式环 节，你被推选为学生代表， 需围绕“法治让科技更美好” 的主题进行发言，请结合所 学拟定发言提纲，阐明原因 和措施。(6分） 等级 等级描述 水平3 （4~6分） 条理清，阐述充分 水平2 （1~3分） 与主题相关，能从原因或者措施某一角度表述，阐 述不够充分 水平1 （0分） 未作答或作答与试题要求无关 6.评分标准： 22. （3）（6分）（略） 评分量表： 与主题联系密切，能从原因、措施等两个角度表述， 【共绘新篇章】 (3)在校园科技节的闭幕式 环节，你被推选为学生代 表，需围绕“法治让科技 更美好”的主题进行发言， 请结合所学拟定发言提纲， 阐明原因和措施。(6分） 22（3）试题分析 1.命题立意：政治认同、健全人格、责任意识。 2.情境创设：试题以“乘‘齐鲁1号’·看多彩山东” 研学活动为情境主线，从“齐鲁1号”旅游列车开行这一实际 事件切入，围绕列车带动效应展开。学生仿佛置身于研学准 备的真实场景中，需要结合所给信息去分析列车对经济社会 发展的作用。这种情境贴近学生生活，具有很强的代入感， 能让学生更好地将知识与实际场景结合，调动已有认知去思 考问题，提升分析与解决实际问题的能力。 3.素材来源：素材紧密围绕山东本地特色，选取了2025 年4月10日“好客山东·齐鲁1号”旅游列车开行这一山东本 地热点事件，以及列车串联站点、带动文旅产业等相关内容。 素材具有浓厚的地域色彩，体现了试题对地方经济、文化发 展的关注，能让学生深切感受到道德与法治学科与家乡发展 的紧密联系，增强对家乡的认同感与自豪感。 4.任务指向：本题以“齐鲁1号”旅游列车对经济社会 发展的带动效应”“感悟文化魅力”设问，属于意义类问题。 任务指向明确，着重考查学生对经济发展相关知识的理解与 运用能力。学生需要从材料中提取关键信息，如列车串联县 域乡村、推动铁路与文旅产业融合、涵盖上下游产业链等， 进而结合所学的经济发展（如乡村振兴、产业融合、消费拉 动等）知识进行分析，锻炼了学生提取信息、知识迁移与逻 辑分析的能力。 23（1）试题分析 23（1）试题分析 5.答案完善 ①有利于助力乡村振兴与区域协调发展。车串联16 个县级站点及乡村旅游片区，将文旅流量引向县域与乡 村，能带动乡村旅游、农产品销售等产业发展，促进城 乡资源流动，缩小城乡差距，推动区域协调发展 ②有利于推动产业融合与经济增长。列车实现铁路资 源与文旅产业融合，既拓展了产业链条，又刺激了消费 需求，拉动经济增长，还能创造更多就业岗位。 ③有利于满足人民美好生活需要。通过串联山水与人 文资源，让游客深入体验齐鲁文化，丰富了人民的精神 文化生活，提升了生活幸福感。 (1)结合上述信息，运用所 学知识，分析“齐鲁1号” 旅游列车对经济社会发展 的带动效应。(6分) 23（1）试题分析 (1)结合上述信息，运用所 学知识，分析“齐鲁1号” 旅游列车对经济社会发展 的带动效应。(6分) 6.评分标准： 23. （1）（6分） “齐鲁1号”把文旅流量引向县域与乡村,提振消费,激 发经济潜能，促进区域协调发展；（3分） “齐鲁1号”推动铁路资源与文旅产业融合，推进产 业协同发展，转换增长动力，实现高质量发展。（3 分） (从其他角度作答，言之有理，酌情给分) 1.命题立意：政治认同、道德修养、健全人格、责任意识。 2.情境创设：以“乘‘齐鲁1号’·看多彩山东”研学活动 为情境，学生跟随“齐鲁1号”列车在兖州站下车后，依据临近县 市文旅资源完善研学任务清单。这样的情境贴合学生可能参与的研 学实践，让学生仿若置身真实的文化探索场景，能更好地激发学生 对家乡文化的探究兴趣，在熟悉且生动的情境中思考文化魅力相关 问题，提升对文化现象的感知与分析能力。 3.素材来源：素材取山东本地极具代表性的文旅资源，“三 孔”是儒家文化的核心载体，尼山是儒家文化的重要发源地，微山 湖及铁道游击队故事承载着红色文化。这些素材根植于山东深厚的 历史文化与红色文化底蕴，具有浓郁的地域特色，体现了试题对地 方优秀文化的挖掘与关注，能让学生深切感受到家乡文化的丰富与 厚重。 4.任务指向：该问要求谈谈研学任务清单事项中蕴含的文化 魅力，任务聚焦于对山东特色文化内涵的理解与阐释。学生需要结 合“三孔”的儒家文化、尼山的文化呈现形式、微山湖的红色文化 等内容，分析其中蕴含的文化价值，考查学生对中华优秀传统文化、 革命文化的认知与感悟能力，引导学生传承和弘扬家乡优秀文化， 增强文化认同感与自豪感。 23（2）试题分析 【研齐鲁文化之美】 同学们乘坐“齐鲁1号” 在兖州站下车后，根据 临近县市文旅资源分布 情况，完善了研学的任 务清单(见右图)。 （2）请你谈谈研学任务清单事项中蕴含 的文化魅力。(6分) 23（2）试题分析 【研齐鲁文化之美】 同学们乘坐“齐鲁1号” 在兖州站下车后，根据 临近县市文旅资源分布 情况，完善了研学的任 务清单(见右图)。 （2）请你谈谈研学任务清单事项中蕴含 的文化魅力。(6分) 5.答案完善 ①“三孔”体验儒家文化：“三孔”（孔庙、孔府、 孔林）是儒家文化的重要载体，蕴含着“仁、义、礼、智、 信”等核心思想，是中华优秀传统文化的重要组成部分。 体验儒家文化有助于传承和弘扬中华传统美德，领略中华 优秀传统文化的魅力，增强文化认同与自信。 ②夜游尼山的现代演绎：尼山是儒家文化发源地，烟花 秀与无人机表演将传统文化与现代科技结合，促进创造性 转化、创新性发展”，让传统文化焕发新活力，增强了文 化的吸引力和感染力。 ③微山湖与铁道游击队故事：铁道游击队的故事属于革 命文化，传承革命文化有助于弘扬民族精神，培育和践行 社会主义核心价值观。 23（2）试题分析 【研齐鲁文化之美】 同学们乘坐“齐鲁1号” 在兖州站下车后，根据 临近县市文旅资源分布 情况，完善了研学的任 务清单(见右图)。 （2）请你谈谈研学任务清单事项中蕴含 的文化魅力。(6分) 6.评分标准： 23. （2）（6分） 在“三孔”体验儒家文化，领略中华优秀传 统文化的魅力；（2分） 在尼山看烟花秀和无人机表演，感受现代科 技与文化的融合；（2分） 在微山湖听铁道游击队的故事，感悟革命文 化，弘扬民族精神。（2分） (从其他角度作答，言之有理，酌情给分) 1.命题立意：政治认同、道德修养、健全人格、责任意识。 2.情境创设：试题以研学活动结束为情境背景，同学们在感 悟齐鲁大地发展态势后，基于绿、蓝、黄三种颜色描绘山东发展新 篇章。这种情境模拟了学生参与实践活动后的思考与总结场景，使 学生能在真实的研学体验延伸中，思考山东发展的方向与策略，增 强了试题的代入感与实践性，让学生更易从自身视角为家乡发展出 谋划策。 3.素材来源：素材紧扣山东发展实际，“逐绿而行”契合山 东践行绿色发展理念、推动生态文明建设的实践；“海洋蓝”则关 联山东作为海洋大省，依托海洋资源谋求发展的现状。素材源于山 东当下发展的重点领域，体现了试题对地方发展战略与实际需求的 关注，让学生结合家乡发展实际进行思考，增强对家乡发展的关注 度与责任感。 4.任务指向：该问要求选择“逐绿而行”“海洋蓝”其中一 个主题为山东发展建言献策，任务指向明确，着重考查学生运用所 学知识解决实际问题的能力，以及对区域发展策略的思考能力。学 生需要结合绿色发展、海洋经济等相关知识，针对所选主题提出切 实可行的建议，锻炼了学生的知识迁移、逻辑思维与创新实践能力， 引导学生关注家乡发展，积极为家乡建设贡献智慧。 23（3）试题分析 【研齐鲁儿女之梦】 本次研学结束之际，同学们深深感悟到： 百舸争流的新征程，齐鲁大地傲立潮头。 在老师的引导下，同学们基于绿、蓝、黄 三种颜色描绘出山东发展的新篇章，确定 了三个研学报告的主题。 主题 1：山东“逐绿而行”，绘就“走在前” 最美画卷 主题 2：“海洋蓝”激发山东“挑大梁”强 劲动力 主题 3：山东讲好“黄河故事”，纵深推进 黄河战略 （3）请你选择一个主题，并围绕该主题 为山东的发展建言献策。(4分) 23（3）试题分析 5.答案完善 示例一：选择主题1“山东‘逐绿而行’，绘就‘走在前’最美画卷” ①坚持可持续发展、促进人与自然和谐共生，走绿色发展道路，建设生态文明。 ②坚持节约资源和保护环境的基本国策，建设资源节约型、环境友好型社会。 ③坚持走绿色发展道路，处理好经济发展与生态环境保护的关系，落实“绿水青山就是金山银山”的理念。 示例二：选择主题2“‘海洋蓝’激发山东‘挑大梁’强劲动力” ①发展海洋科技创新，加大对海洋科技的投入，培育海洋高端装备制造、海洋生物医药等新兴产业，依靠科技提高海洋 资源开发能力。 ②加强海洋生态保护，严格保护海洋生态环境，防治海洋污染，维护海洋生物多样性，实现海洋资源的可持续利用。 ③推动海洋经济开放合作，利用山东沿海区位优势，加强与“一带一路”沿线国家的海洋经济合作，拓展海洋贸易与文 旅交流，提升海洋经济影响力。 示例三：选择主题3“山东讲好‘黄河故事’，纵深推进黄河战略” ①加强黄河生态保护，实施黄河流域生态保护工程，治理水土流失、防治水污染，保障黄河生态安全。 ②挖掘与传承黄河文化，保护黄河流域的历史遗迹、民俗文化等，开发黄河主题文旅产品，让黄河文化焕发新活力。 ③推动沿黄区域协调发展，加强黄河沿岸城市的产业协作，发展特色农业、文化旅游等产业，促进区域资源共享、优势 互补，实现共同发展。 1.命题立意：政治认同、责任意识。 2.情境创设：本题通过阐述我国在经济、 科技、民生等领域的发展现状，从优势和不 足两个方面，引导学生进一步了解我国的基 本国情和发展中所面临的挑战，学会结合材 料分析总结，并结合课本所学内容进行概括 和归纳，考查学生分析材料、总结归纳的能 力。 3.素材来源：官方通报 4.任务指向：本题设问为“运用所学知 识，根据表格信息，谈谈对我国国情的认 识”，表格内容从经济、科技、民生等多角 度对国情进行了分析，既有优势，也有不足， 通过对材料的提炼和总结，再结合课本所学 内容，可以得出这个题需要从优势和不足两 个角度分析出我国在上述角度的基本情况。 24（1）试题分析 24（1）试题分析 5.答案完善 ①我国在经济、科技、民生等领域取得显著成就，但我国 仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，是世界上最大的发 展中国家。 ②中国是世界经济增长的主要稳定器和动力源，人民生活显 著改善，综合国力显著增强。 ③我国加快推进科技自立自强，基础研究和原始创新不断加 强，一些关键技术实现突破，战略性新兴产业发展壮大，成 功进入创新型国家行列。 ④我国推进高质量发展还有许多卡点瓶颈，科技创新能力还 需进一步提高。 ⑤我国社会保障体系更加完善，人民生活更加美好，全体人 民共同富裕取得明显的实质性进展。 ⑥当前我国社会主要矛盾已经转化为是人民日益增长的美好 生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 24（1）试题分析 6.评分标准：（6分） 角度一：从中国特色社会主义经济、政治、文 化、社会、生态文明、国家安全、外交、军事建 设等领域阐述我国取得的成就和存在的不足； 角度二：从我国仍处于并将长期处于社会主义 初级阶段、我国是世界上最大的发展中国家、我 国社会主要矛盾的转变等方面作答。 (从两个角度中答出任意3点即可，每点2分) 1.命题立意：政治认同、责任意识。 2.情境创设：材料以“世界百年未有 之大变局”这一真实的国际背景为切入点， 紧密联系当下中国的外交政策和全球治理 理念，两则材料有机融合，既有宏观层面 国家的担当，也有微观层面青年的担当， 教育学生将个人发展与国家发展、世界发 展相结合，思考自身肩负的时代责任。 3.素材来源：时事 4.任务指向：短评类试题，目的在于 引导学生结合当前国际形势，加深对“中 国担当”的理解，能够意识到个人发展与 国家发展息息相关，新时代的青少年要为 国家和世界的发展贡献自己的力量。有效 考察学生的信息处理能力、逻辑思维能力 和理论联系实际的能力。 24（2）试题分析 24（2）试题分析 5.答案完善 示例一：新时代中国担当----以行动书写大国责任 中国以实际行动践行多边主义，推动建设新型国际关系，为世界和平与发展注入稳定性和正能量。 中国在国际舞上国积极作为，主动承担国际责任。作为一个负责任大国，中国始终是世界和平的建 设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。中国遵循共商共建共享原则，为全球治理提出中国方 案，贡献中国智慧，构建人类命运共同体。中国推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展。 中国坚持合作共赢的理念，让发展的成果更多更公平地惠及各个国家。新时代的中国，正以开放包 容的姿态，与世界各国共创美好未来。 示例二：新时代少年担当---以行动链接世界 新时代中国青年正以自信、自强的姿态走向世界舞台。他们积极参与国际交流对话，在金砖、气候 大会等场合发出中国声音，在书展等平台传播中华优秀传统文化，推动文明交流互鉴。 作为新时代少年，应树立全球视野，努力学习科学文化知识，提升综合素养，把构建人类命运共同 体理念同实际行动联系起来，既要放眼全球，关注世界的发展，又要心系祖国。 作为一名中国青年，我要增强爱国情感，传承、弘扬中华优秀传统文化，弘扬民族精神，践行社会 主义核心价值观，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，为人类发展和世界进步贡献智慧和力量。 6.评分标准：（6分） 角度一：从中国特色社会主义经济、政治、 文化、社会、生态文明、国家安全、外交、军 事建设等领域阐述我国取得的成就和存在的不 足； 角度二：从我国仍处于并将长期处于社会主 义初级阶段、我国是世界上最大的发展中国家、 我国社会主要矛盾的转变等方面作答。 (从两个角度中答出任意3点即可，每点2分) 24（2）试题分析 备考策略： 从解题到育人的路径重构 1.系统构建本土化教学资源库，实现教学内容的结构化更新。 2.强化结构化思维建模训练，提升学生高阶思维与应答能力。 3.创新模拟实践类测评方式，强调学以致用与公共参与。 试题特点： 立意素养化 情境结构化 设问明确化 答案多样化 知识综合化 思维高阶化 试题分析及备考启示 试题设计： 素养导向与本土情怀的双向契合 1.落实立德树人根本任务。 2.考查核心素养融合能力。 3.凸显地方课程资源价值。 题型结构： 多维融合与创新探索的有机统一 1.复合型材料呈现方式增强考查综合性。 2.分层设问突出能力梯度和思维深度。 3.评分标准设计体现开放性与规范性平衡。 析题·解题 · 命制试题（学会改编和改变） 某地海边突然传出呼救声，正在附近游玩的刘某等4名成年人听到后，不约而同地赶去救援， 凭借勇气和智慧于惊涛骇浪中救下全部6名遇险者，谱写了一曲感人的生命之歌。对此理解 正确的是（ A ） ①生命是崇高的，我们要敬畏生命 ③生命是短暂的，我们要及时行乐 ②生命是伟大的，我们要活出精彩 ④生命是坚强的，我们要顺其自然 A. ①② B.①③ C.②④ D.③④ 某地海边突然传出呼救声，正在附近游玩的刘某等4名成年人听到后，不约而同地赶去救援， 凭借勇气和智慧于惊涛骇浪中救下全部6名遇险者，谱写了一曲感人的生命之歌。对此理解正 确的是（ B ） ① 生命是崇高的，我们要敬畏生命、守护生命 ② 承担责任必然伴随着丰厚的物质回报，这是激励他们的主要动力 ③ 集体的力量是强大的，只要融入集体就能战胜一切困难 ④ 他们见义勇为的行为，传承和践行了助人为乐的中华传统美德 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 原题： 2. 改编：2. 2. 某地海边突然传出呼救声，正在附近游玩的刘某等4名成年人听到后，不约而同地赶去救援，凭借勇气 和智慧于惊涛骇浪中救下全部6名遇险者，谱写了一曲感人的生命之歌。对此理解正确的是（ ） ① 生命是崇高的，我们要敬畏生命、守护生命 ② 承担责任必然伴随着丰厚的物质回报，这是激励他们的主要动力 ③ 集体的力量是强大的，只要融入集体就能战胜一切困难 ④ 他们见义勇为的行为，传承和践行了助人为乐的中华传统美德 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 改编意图： 1.拓展知识覆盖面：原题仅围绕“生命”主题，改编后融合了“生命观”“责任担当”“集体 主义”“中华传统美德”等多个核心知识点，更符合中考综合性考查趋势。 2.强化价值引领：新增选项 ②错误地解读了“责任与回报”，旨在考查学生能否识破功利性陷阱； 选项 ③绝对化地理解了“集体主义”，旨在考查学生思维的严谨性；选项④体现文化传承，增强文化 自信。 3.增强综合性和思辨性：通过设置正误混合的选项，试题不仅考查了学生对多个知识点（生命、 责任、集体、传统美德）的识记，更考查了其分析、比较、判断和批判性思维的能力，符合中考改 革方向。 4.贴近实际生活：救援行为本身涉及个人勇气、集体协作、传统美德等多重维度，改编后更真 实反映行为的复杂意义。 改编： 研题的另一种深度，改编试题 2025年4月10日，“好客山东·齐鲁1号”旅游列车正式开行。“齐鲁1号”既是旅游列车，也是文化名片。你班组织开展 “乘‘齐鲁1号’·看多彩山东”为主题的研学活动。 【研“齐鲁1号”之新】 研学开始前、围绕“齐鲁1号”旅游列车的带动效应，大家搜集到如下信息： “齐鲁1号”串联的22个站点中，有16个是县级站点，周围有一些乡村旅游集中片区。把文旅流量引向县域与乡村，让更多 游客读懂齐鲁山水之美和人文之韵，进一步激发经济潜能。 “齐鲁1号”推动铁路资源与文旅产业融合共赢，以交通线串联资源要素的发展。从上游看，旅游列车产业链涵盖车厢改造、 旅游资源开发、旅游设施建设等。从下游看，旅行社将推出200多个旅游列车主题线路产品，让出游更便捷。 有同学在看到信息后不禁感叹：“齐鲁1号”不仅是一条旅游线，更是一条发展线、共富线。它通过交通与文旅的融合，激 活了县域经济，服务了国家战略，为促进区域协调发展和实现共同富裕作出了积极贡献。 改编后设问：（1）结合上述信息，运用所学知识，说说“齐鲁1号”之所以成为一条旅游线，更是一条发展 线、共富线的原因？（6分） 改编意图： 1.设问导向的改变：原设问要求分析“带动效应”，侧重于对经济现象的描述和归纳。新设问以“原因”为切入点，直接引用 材料中隐含的“发展线、共富线”这一高度概括的结论，要求学生逆向推导、深度剖析其背后的逻辑和依据。这将从“是什么” 的层面，深入到“为什么”的层面，显著提升了思维层级。 2.考查能力的深化：新设问要求学生进行因果论证。学生不能仅仅罗列现象，必须建立“交通联通”“资源流通”“经济发 展”“共享共富”的完整逻辑关系，并运用所学理论（如协调发展、共同富裕）来支撑这一关系。这重点考查了学生的分析、论 证和综合运用知识的能力。 3.知识整合的要求更高：学生需要将材料信息与“乡村振兴”“区域协调发展战略”“共享发展理念”“共同富裕”等核心国 情国策知识进行跨模块整合。学生必须说明，简单的“串联站点”为何能服务于“发展”这一宏大主题，“激发经济潜能”又如 何与“共富”目标相连接，从而实现对多个知识点的综合考查。 4.价值引领的强化：该设问引导学生跳出单一的旅游视角，从国家发展战略的高度审视一项具体工程的价值，有助于培养学生 关注社会、理解国策的家国情怀和宏观视野，体现了学科核心素养的要求。 改编后设问：（1）结合上述信息，运用所学知识，说说“齐鲁1号”之所以成为一 条旅游线，更是一条发展线、共富线的原因？（6分） 答题方向启示： 它是一条“发展线”，原因在于： ①“齐鲁1号”精准串联16个县级站点，打破了交通壁垒，优化了区域发展格局。 ②它将文旅流量直接引入发展相对滞后的县域地区，有助于解决发展不平衡问题，是实施区域协调 发展战略的具体体现。 ③它推动了“铁路+文旅”的深度融合，形成了新产业链，培育了新的经济增长点，为经济社会发展 注入了新动能。 它是一条“共富线”，原因在于： ①列车连接“乡村旅游集中片区”，通过发展旅游业带动乡村产业兴旺，增加农民收入，将“绿水 青山”转化为“金山银山”。 ②让沿线村民共享发展成果，扎实推动了乡村振兴，为共同富裕奠定了坚实基础。 ③创造了更多就业岗位和创业机会，让更多人能够参与其中并获得收益，体现了的共享发展理念， 是实现共同富裕的有效路径。 【研齐鲁文化之美】 同学们乘坐“齐鲁1号”在兖州站下车后，根据临近县市文旅资源分布情况，完善了 研学的任务清单：1.在“三孔”沉浸式体验儒家文化。2.夜游尼山，看烟花秀和炫酷无人 机表演。3.划船游过微山湖，听听铁道游击队的故事。 （2）请你谈谈研学任务清单事项中蕴含的文化魅力。(6分) 改编后设问：（2）请任选清单中的一项任务，分析其文化价值，并说 明青少年应如何通过这样的研学活动增强文化自信。（6分） 改编意图： 1.考查方向的转变与聚焦：原设问（谈谈文化魅力）侧重于对文化现象的感知、描述与认同，主要考查学生的感性认识和归纳 能力，思维层次相对较浅。新设问将考查方向从“是什么”（魅力）提升到“为什么”（价值）和“怎么办”（行动）。它要求 学生不仅能识别文化现象，还要能理性分析其深层价值，并将外在的文化体验内化为自身的文化素养和自信，实现了从“认知” 到“内化”再到“践行”的思维跨越，深度契合学科核心素养。 2.强化价值引领与主体参与：新设问明确指向“青少年”和“如何增强文化自信”，将宏大的文化主题与学生的个人体验和行 为选择紧密结合。它引导学生不再是被动的文化接受者，而是主动的文化传承者和自信建构者，极大地增强了试题的教育功能和 价值导向。 3.综合考查多项能力：该设问要求学生完成“分析”（文化价值）和“说明”（如何做）两个任务，综合考查了学生的分析概 括、理论联系实际和解决问题的能力。“任选一项”则给予了学生一定的开放度，兼顾了统一要求和个性表达。 4.整合多维知识点：学生需要调动关于中华文化的特点、价值（源自“文明与法治”模块）以及文化自信的内涵和途径（源自 “国情教育”模块）等知识，实现跨章节知识的融会贯通，考查更为全面。 【研齐鲁儿女之梦】 本次研学结束之际，同学们深深感悟到：百舸争流的新征程，齐鲁大地傲立潮头。在老师的引导下，同学们基于绿、蓝、黄 三种颜色描绘出山东发展的新篇章，确定了三个研学报告的主题，如下： 主题1：山东“逐绿而行”，绘就“走在前”最美画卷 主题2：“海洋蓝”激发山东“挑大梁”强劲动力 主题3：山东讲好“黄河故事”，纵深推进黄河战略 （3）请你选择一个主题，并围绕该主题为山东的发展建言献策。(4分) 改编后设问：请任选一个主题，运用所学知识，分析该主题背后所蕴含的新发展理念，并说明山东 坚持这一发展理念的重要意义。（6分） 改编意图： 1.考查方向的变化。原设问（建言献策）侧重于考查学生的实践应用能力和发散性思维，要求提出具体措施，答案开放度较高。 新设问将考查焦点从“怎么办”（提建议）转向“为什么”（分析理念与意义）。它要求学生透过现象看本质，从具体的发展主 题（如“逐绿而行”）中抽象概括出国家级的战略思想（新发展理念），并论证其重要性。这显著提升了思维的深度和理论高度， 引导学生关注国家发展方略。 2.强化理论联系实际的能力。新设问要求学生将“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念这一理论工具，与山东的具 体发展实践（绿色生态、海洋经济、黄河战略）相结合。这考查了学生是否真正理解这些理念的内涵，并能用它们来分析和解释 现实问题，实现了从知识到能力的转化。 3.突出核心素养的考查。该设问直接指向“政治认同”和“理性精神”等核心素养。学生需要认同国家的发展理念，并能理性 地、辩证地分析其现实意义，从而增强对国家发展战略的理解和拥护。 4.整合与聚焦知识点。原设问涉及面较广，学生可能从经济、生态、文化等多个角度提出建议。新设问则聚焦于“新发展理念” 这一核心知识点，要求进行深入、集中的分析，使考查内容更精准，评分更可控。 答题方向启示： 【示例：选择主题1：山东“逐绿而行”，绘就“走在前”最美画卷】 该主题主要蕴含了绿色发展理念（2分）。 重要意义（4分）： ①坚持绿色发展，淘汰高污染、高耗能产业，培育节能环保、清洁能源等绿色新动能，能够推动山东产业结构优化升级，实现高 质量发展。 ②优良的生态环境是最普惠的民生福祉。“绘就最美画卷”能为人民提供更多优质生态产品，，提升人民群众的幸福感、获得感。 增进民生福祉，满足人民美好生活需要。 ③山东“逐绿而行”有利于守护好绿水青山，促进人与自然和谐共生，建设美丽山东。 【示例：选择主题2：“海洋蓝”激发山东“挑大梁”强劲动力】 该主题主要蕴含了开放发展理念（2分）。 重要意义（4分）： ①大力发展海洋等产业，能形成新经济引擎，打造新的经济增长点。 ②发展海洋经济有助于深化对外开放，构建新发展格局，优化对外贸易结构，加强国际经贸合作，在国内国际双循环中发挥更重 要作用。 ③有利于维护国家海洋权益，建设海洋强国。 【示例：选择主题3：山东讲好“黄河故事”，纵深推进黄河战略】 该主题主要蕴含了协调发展理念（2分）。 重要意义（4分）： ①有利于促进区域协调发展，缩小发展差距，解决区域发展不平衡问题。 ②有利于推动生态保护与高质量发展相协调，探索生态优先、绿色发展的新路子。 ③有利于传承弘扬黄河文化，增强文化软实力，坚定文化自信，为区域发展提供强大的精神支撑。 改编后设问：请任选一个主题，运用所学知识，分析该主题背后所蕴含的新发展理念，并说明山东 坚持这一发展理念的重要意义。（6分） 2025山东统考试题分析---双向细目表 2025山东统考试题分析---双向细目表 2025山东统考试题分析---双向细目表 核心素养 考查频次 所占分值 政治认同 17 约占62% 法治观念 9 约占38% 道德修养 9 约占34% 责任意识 14 约占52% 健全人格 9 约占28% 2025山东统考试题分析---双向细目表·核心素养考察 学习主题 考查频次 国情教育 16 法治教育 10 革命传统教育 4 中华优秀传统文化教育 5 生命安全与健康教育 9 2025山东统考试题分析---双向细目表·课程内容分布 选择题：注重易混点、时政点、逻辑判 断、概念辨析 非选择题：注重多角度、多层次、学科 术语化、条理清晰化 探究题：注重问题解决思维、实践参与 能力、价值引领 重大会议、法治建设、科 技创新、文化自信、生态 文明、国家安全、青年成 长等持续高频。 3. 结构稳定， 设问灵活， 区分度明显 4. 时政时代性强， 热点覆盖率高 社会热点、法治案例、先进典型、 地方素材、国家大事融合呈现 强调从情境中提取信息、对接考 点、规范作答 2. 情境真实复杂， 材料阅读量大 五大核心素养：政治认同、道德修 养、法治观念、健全人格、责任意 识 不再简单考“背知识点”，侧重理 解、应用、评价、探究 2025山东统考试题整体特征 1. 紧扣课程标准， 突出核心素养 重构体系·精准突破 以研读新课标为基，以核心素养（政治认同、法治观念、 责任意识、健全人格）为导向，紧扣中考命题趋势，构建 “知识体系+专题突破+能力提升+素养渗透”四位一体的复 习框架，注重知识整合、时政融合、实践应用和分层指导， 全面提升学生综合能力 复习总目标及计划 新课标学习主题在课程内容中的分布 全面、扎实、系统、灵活， 梳理基础知识，构建知识体系。 复习旧知，巩固和深化基本概念、基本规律、基本方法、基本技 能与基本思想，为后续二轮复习扫清了基础性知识的障碍，也为二轮 复习以及思维能力提升进一步奠定基础。 持续到整个复习阶段，基础夯实是“基础之要”。 一轮 复习 指导 思想 复习 用时 一轮复习在中考的全程复习中处于基础性阶段，也是先导性阶段， 主要任务是全面复习，夯实基础。 一轮复习：回归课本重视基础，全面复习补弱纠偏 方 式 打乱教材册次，以知识主题为单位，系统化主 题化整理。 以复习基础为主，地毯式扫荡，不放弃任何一 个知识点。 一轮复习：回归课本重视基础，全面复习补弱纠偏 重情境 重时政 重思维 重规范 一轮复习 鲜 明 特 点 二轮热点专题复习 明 确 要 求 强课标 三轮回扣提升复习 重素养 二轮复习的主体环节：构建知识体系，实现精准突破 以热点专题复习为主线，打破教材章节界限，把零散 知识串成线、连成片、结成网，让学生形成结构化、系 统化的知识框架。专题设置不求多、不求全，但求精、 准、实：重点知识重点讲，难点知识分解讲，易混知识 对比讲，高频题型集中练。 巩固、完善、综合、提高，改进教学方法，加强学法指导。 以时事热点为主线，跨越教材，跨越单元，重新组合基础知识。 在复习教学中要注意培养学生统设知识的能力，让学生打破年级，单 元，框节的界限，构筑知识网络，形成新知识系统。 按照热点专题和实际课时灵活调度安排 二轮 复习 指导 思想 复习 用时 二轮复习：宏观掌握专题内容，合理规划复习课时 立足校情学情 合理规划课时 二轮复习把握热点时政专题复习的基本方法和步骤： 确定专题考向—搜集整理材料—提取有效信息—链接课本相关知识—编制问题—引导思考和解答问题 二轮复习：宏观掌握专题内容，合理规划复习课时 提前全盘通好 紧扣专题的时政热点，定位热点与基础的结合点。 规划好复习课时和内容的安排，并拒绝满堂灌和死记硬背。 多结合鲜活生动的时事，挖掘课堂深度，促进对所学知识主动 归纳和整理。 对具有共性和实用性的内容进行横向和纵向整理，有序储存， 提高综合应用知识的能力和迁移能力。 及时补充后续的热点素材，做好自主命题和设问的准备。 二轮复习：宏观掌握专题内容，合理规划复习课时 1.真题训练 • 要做往年的中考真题，带 着学生一起分析考点，考 法，答法。 • 也要做近年来中考真题， 及时了解各种考法，让学 会答各种题目。 • 多做真题，是因为真题出 题准确严谨，有极强的指 导意义。真题才是检验复 习方向和复习效果的得力 工具。 真演练 2.分类精练 • 当考前铺天盖地的模 拟卷来袭时，怎么办？ 归类、组合。 • 举一反三，比如一道 题可以变幻不同的形 式，也可以提问不同 的考点，只要掌握整 体的知识点考察，初 步形成应试技巧，就 可以在答题时省下很 多时间。 明题型 3.解题训练 • 切忌盲目做题讲题， 多注意题型的分类和 总结，注重对解题技 巧的分析和归纳,把握 各题型的特点和规律, 总结答题套路，培养 学生审题和答题能力。 • 同时渗透时政热点、 培养学生理论联系实 际解答问题的能力。 懂套路 4.典型分析 • 做好题型的错误分析， 将阅卷经验告知学生， 将每一个题型的失分 点，解读给学生。 • 比如说情境分析题,给 学生进行一个整体的 解读，然后要配上相 应的错误示范（条数 不够、学科语言运用 不准确等），帮助学 生避开误区。 识误区 二轮复习：宏观掌握专题内容，合理规划复习课时 聚焦热点·科学备考 集体永远是个人成长的坚强后盾 团队永远是集体发展的核心动能 抓实团队教研 提升备考效力 接 - - 循环 环- -衔 衔 接 循 环- 夯实基础主题，提炼关键衔接点 综合时政背景，熟悉专题分布点 立足本源 梳理逻辑 培育思维 归纳逻辑 聚焦立德树人，重视价值引领点 凸显核心素养，扣紧社会多热点 循 循环 - 匠心设计 演绎逻辑 巧计问题导向，理清中考预测点 多维角度分析，扣紧专题核心点 渗入各轮共用的复习建议： 循环--衔接--循环 基础夯实 素养提升 题型针对 方法训练 思维发展 三点呈现 方法灵活 情感融洽 大步规划 小步夯实 师生对话 妙趣增效 没有固定 只有适合 注重实际 增趣增效 合理规划 详实计划 时间进度 具体安排 热点专题---第二轮复习建议： 学 业 训练 课堂 方法 计划 01 02 03 04 深研创新命题 落实课堂教学 政治要强 情怀要深 思维要新 视野要广 自律要严 人格要正 坚持政治性和学理性相统一 坚持价值性和知识性相统一 坚持建设性和批判性相统一 坚持理论性和实践性相统一 坚持统一性和多样性相统一 坚持主导性和主体性相统一 坚持灌输性和启发性相统一 坚持显性教育和隐性教育相统一 课程标准的教学建议： 1.立 足 核 心 素 养 ， 制 订 彰显铸魂育人的教学目标 3.把握思想教育基本特征， 实现说理教育与启发引导 有机结合 2.及 时 丰 富 和 充 实 教 学 内 容 ， 反映党和国家重大实践和 理论创新成果 Ø 按照灌输性和启发性相统一的原则，做到 “灌中有启”“启中有灌”。在灌启结合 中辩证地理解教师主导性和学生主体性的 统一，要正视学生的困惑与疑问，通过摆 事实讲道理，让学生心悦诚服接受结论、 水到渠成得出结论，真正实现以理服人。 Ø Ø Ø 第一，政治立场鲜明。 第二，价值导向清晰。 第三，知行要求明确。 Ø Ø Ø 教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程， 结合国内外影响较大的时事进行讲解。 要将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂， 充分体现马克思主义中国化最新成果。 要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代 气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增强道 德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德 与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。 4.丰富学生实践体验， 促进知行合一 Ø Ø Ø Ø 一要坚持正面引导为主； 二要紧扣时代主题，反映学生关注的现 实问题； 三要具有真实性、典型性、可扩展性， 能够服务核心素养的培育； 四要关注学生的认知水平和接受能力， 具有一定的感染力和说服力，能够引起 共鸣 为教学改变提出几点想法 1.重构新的教学质 量观，注重素养导 向的课堂教学转型。 2.深化教学方式变革， 构建“学科+社会” 化课堂场域。 合，丰富学科与生 活的多维通道。 5.优化教师专业发 展，培育教学领导 力。 6.转变教学理念 ， 构建教-学-评一致 性系统。 3.创新学习方式， 发展自主建构的 认知范式。 4.强化课程资源整 $