第1-4单元阶段专练：阅读理解（专项训练）-2025-2026学年统编版（2024）语文五年级下册

**基本信息** 以统编版五年级下册1-4单元课文为载体，构建"文本解析-方法提炼-素养提升"三阶训练体系，融合文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |人物分析|《青山处处埋忠骨》3题|通过动作/神态/语言描写三重维度剖析人物情感，结合历史背景理解革命文化|从细节描写到情感升华，构建"言行-心理-精神"分析链条| |情节理解|《草船借箭》5题|运用"因果推导法"分析事件逻辑，通过对比人物言行凸显智慧谋略|以事件发展为线索，渗透"知己知彼"的传统文化思想| |语言品析|《祖父的园子》4题|"意象联想法"解读自由主题，"句式模仿法"训练审美表达|从文本意象到情感体验，培养语言运用与审美创造能力| |综合阅读|非连文本+课外文6题|图表信息提取+跨文本比对+批判性思维训练|整合多模态文本，构建"信息筛选-分析评价-迁移应用"逻辑链|

第1-4单元阶段专练：阅读理解-2025-2026学年语文五年级下册统编版 阅读 青山处处埋忠骨（节选） ①毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ②秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 ③第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 ④青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 1．理解选文中画线的句子，完成下面各题。 （1）画“——”的句子是__________描写、___________描写，表现了作为父亲，毛主席很想__________，他的内心是________________的。 （2）画“﹏﹏”的两个句子是_________句，都属于_________描写，体现了毛主席_____________的思想境界，以国家为重、为革命不徇私情的伟大胸怀。 2．选文中加点的“这种念头”指的是什么？又为什么很快就打消了？ ________________________________________________________ 3．选文中写出了毛主席做决定时的艰难与痛苦，如果把这部分内容改成“毛主席没有丝毫的犹豫，就做出了决定”，你觉得好不好？写出你的理由。 _______________________________________________________ 草船借箭（节选） ①这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” ②曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 ③到雾散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 4．《草船借箭》根据____________（作者）写的长篇小说____________改写。小说记录了很多故事，如____________，____________。 5．诸葛亮为什么“又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊”？ ___________________ 6．从画“______”的部分中，我们可以看出曹操______的特点，这也是草船借箭得以成功的重要原因，从而更加突出了诸葛亮的____________、____________ 7．“少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”这是原著中的一句话。请用“ ”画出选文中与之相对应的内容。 8．下列对“诸葛亮笑着说”的“笑”理解正确的是（    ）。（多选） A．诸葛亮断定曹操不会贸然出兵 B．诸葛亮嘲笑鲁肃因为不明白自己的用意而惊慌失措 C．表现了诸葛亮的胸有成竹，是诸葛亮英雄本色的表现 D．诸葛亮故作镇定，既是安慰自己，也是安慰鲁肃不要怕 阅读课文选段，答题。 祖父的园子（节选） 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的、又飞到谁家去？太阳也不知道。 9．选文是围绕哪两句话来写的？用横线画出来 10．读完文段，祖父的园子给你留下了怎样的印象？ ____________________________ 11．发挥想象，用上“……愿意……就……”再写一写园中的一种事物 ____________________________ 12．选文中作者借助具体事物抒发了怎样的思想感情？ ___________________________ 阅读与鉴赏 “枇杷”与“琵琶” 古时候，有人送枇杷给朋友，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。朋友笑道：“枇杷”不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”旁边有人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。” 13．读短文，完成下列练习。 （1）文中有人送给朋友的是( ) A．枇杷      B．箫管        C．琵琶 （2）“琵琶”和“箫管”都是一种____，而“枇杷”却是一种________。 （3）朋友收到礼单后“笑”了，这是一种怎样的“笑”？( ) A．欣赏的笑       B．开心的笑        C．嘲讽的笑 14．“只恨当年识字差”是朋友（　　） A．写书法作品时的落款。 B．自讽所作打油诗中的一句，是对那个不认真学习、写错字人的批评。 C．写赞美诗中的一句。 15．谈谈你对“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”这句话的理解。 ________________ 课外阅读。 ①早晨，公鸡们早早扑腾着翅膀，迎接太阳的到来。其实最先迎接的不是太阳的光芒，而是飘飞在乡村上空的炊烟，乡村里起得最早是那些勤劳、朴素的村民。他们的手（    ）着生活的丝绒，（    ）着亲情的双手，（        ）着好客的胳膊，（        ）着幸福的衣袖，（       ）出的才是最壮观、最复杂，又最温馨的风景。 ②炊烟则是一群无骨的动物，善于表达幸福、温馨、热情等情感，它们如同沁水一般，从瓦缝里、门缝里，烟筒里冒出来，无可阻挡，激情四射。一进入天空，就如同牛羊进入开阔的草原，任意驰骋，也仿佛流水奔入宽阔的海洋，随意奔涌，在天空中张扬着、奔跑着、舞蹈着，把幸福扯成一片片的旗帜，把温馨拧成一股股绳索，把热情放飞成一只只风筝，把喜悦扭成一支支舞蹈，生动、优美、豪放。我的老家鄂西娘园，曾经经历过最为严酷的饥荒，那饥荒就是一把无情的剑，斩断乡村的炊烟。没有炊烟的乡村，死寂成一片沉默的山岩，荒凉堆满整个山谷，萧条一片。而只有炊烟活看，乡村才是生动的图画。 ③炊烟也是一群娃子。最初它们养在各家各户中。但一到半空，它们就缠到一起，分不清哪是你家的，哪是我家的。然后，它们就如同被苞谷、洋芋、红苕养大的山里娃，有羊羔般的热情和牛犊般的野性，玩着捉迷藏、过家家的游戏，追逐着，叫喊着，嬉闹着。鞋儿跑掉了，辫褡子跑散了，扣子扯脱了。但他们依旧笑看，喊着，追着，闹着。把乡村的未来，涂成蔚蓝的天空。 16．第二自然段把炊烟比作无骨的动物，还把它比作了______、______、______，主要是为了表达炊烟中包含的__________、________、_________等情感。 17．作者第三自然段把炊烟比作娃子，是因为山里娃有着羊羔般的__________和牛犊般的___________，写它们追逐着、_________、嬉闹着。这主要运用了__________的修辞手法。 18．短文第一自然段的括号里依次填入的词语，最准确的一项是（　　） A．挽 拴 拽 牵 画 B．拽 牵 挽 拉 画 C．牵 挽 拽 拉 画 19．对第二自然段最后一句话“而只有炊烟活着，乡村才是生动的图画”的体会，不正确的一项是（      ） A．“炊烟活着”指的是乡村里摆脱饥荒，人们能过上安静富足的日子。 B．“炊烟活着”指的是炊烟是有生命的，它会生出来，也会死掉。 C．抓住“生动”这个关键词语，我们可以体会到炊烟给乡村带来的活力。 D．抓住“图画”这个关键词语，我们可以体会到作者在赞美乡村的生活。 20．短文有写饥荒时的情景，与乡村生活的美相矛盾，你觉得这样写有必要吗？ ________________ 课外阅读。 说几句爱海的孩子气的话 ①山也是可爱的，但和海比，的确比不起，我有我的理由！ ②人常常说“海阔天空”。只有在海上的时候，才觉得天空阔远到了极致。初在山上的时候，走到岩壁中间，有时只见一线天光。即或是到了山顶，而因为天边是山，天与地的界线便起伏不平，不如水平线的齐整。 ③海是蓝色灰色的。山是黄色绿色的。拿颜色来比，山也比不过海。蓝色灰色含着庄严淡远的意味，黄色绿色却未免浅显小气一些。（果然 居然 固然 依然）我们常以黄色为至尊，皇帝的龙袍是黄色的，但皇帝称为“天子”，天比皇帝还尊贵，而天却是蓝色的。 ④海是动的，山是静的。海是活泼的，山是呆板的。昼长人静的时候，天气又热，（凝神 凝结 凝望 凝聚）着青山，一片黑黝黝的连绵不动，如同病牛一般。而海呢，你看她没有一刻静止！从天边微波粼粼的直卷到岸边，触到崖石，更欣然地溅跃了起来，开了灿然万朵的银花！ ⑤四围是大海，与四周是乱山，两者相较，是如何滋味，看古诗便可知道。比如说海上山上看月出，古诗说：“南山塞天地，日月石上生。”细细咀嚼，这两句形容乱山，形容得极好，而光景何等臃肿，崎岖，僵冷？读了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此时“也是月出，光景却何等妩媚，遥远，璀璨！ ⑥在海上又使人有透视的能力，这句话是真的！你倚栏俯视，你不由自主地要想起这万顷碧波之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛绡。在山上呢，很少使人想到山石黄泉以下，有什么金银铜铁。因为海水透明，天然的有引人们思想往深里去的趋向。 ⑦简直越说越没完没了，总而言之，统而言之，我以为海比山强得多。争论真有意思！对于山和海的品评，小朋友们愈和我辩驳愈好，这样世界才有不同的变化。 21．用“√”选出③段和④段中括号里恰当的词语。 22．②到⑥段依次从天空的角度、__________、___________________、置身其中的感觉和__________________五个方面来表达作者对大海的喜爱和赞美。 23．联系短文，梳理作者喜爱海的原因，请列举出两条。 ①_______________________ ②____________________ 24．读划线句子，如果让你和作者去争论，你会说什么？ ___________________________ 25．作者爱海有充沛的理由，世界万物你喜爱什么？写出来说明理由。 ______________________________ 非连续性文本阅读。 【材料一】漫画《你不要命了！》 【材料二】对283人使用微信情况的统计 【材料三】   微信群里大家的讨论发言 ①张小美：我觉得微信的优势之一就是设计简洁。聊天、娱乐、通讯录等不同功能分处不同界面，便于寻找，且没有杂乱信息干扰重要信息。作为一款聊天软件，这种越简洁、越便于操作的，越受大家欢迎。 ②小明白：这确实是它的优势，可是它的弊端也不少：有的人特别依赖手机，他们在微信里读小说、玩游戏、刷短视频……成了“手机控”，人与人之间没有面对面的交流，感情都淡了。 ③小学士：我不同意你说的，以前用手机短信功能，只能发文字和图片短信，现在用微信不仅能发送文字和图片，还能发送视频和语音，甚至进行视频通话，可以说是随心所欲…… ④小英子：对，对，对……是很方便，用微信可以完成网上缴费、购物、看病挂号……不用去排队了。而且，微信里有各种信息、资料，多看还能增长知识！ ⑤李小飞：手机的屏幕有辐射，长期看微信，容易毁坏视力。大家注意到了吗？有的时候网络环境不安全，微信里的个人信息很容易泄露，要是个人信息被坏人盗用，那可就惨了。【材料四】 什么是低头族 低头族，指如今无论何时何地都作“低头看屏幕”状，想通过盯住屏幕的方式，把零碎的时间填满的人。他们有的看手机，有的掏出平板电脑或笔记本电脑聊微信、玩游戏、看视频等，低着头是他们共同的特征，他们的视线和屏幕难分难解。低头族主要出现在城市的地铁上、公交车上，甚至大街小巷。他们的行为存在极大的安全隐患和健康隐患。 26．上面这四则材料都与一个共同的话题有关，这个话题就是________。 27．认真阅读材料三里大家的讨论发言。他们五个人的发言呈现了两种观点：一种观点是________________，理由是①________________________，②________________________，③________________________；另外一种观点是________________，理由是①________________________，②________________________，③________________________。 28．材料二中统计的哪个数据可以作为材料三中“小学士”发言的依据？ ________________________________________________。 29．材料三中“小明白”说的“手机控”是什么意思？ _____________________________________________。 30．如果要针对材料一写一篇观后感，你会参考哪则材料来完成？为什么？ ______________________________________________。 阅读下面的文字，回答下题。 梅花结果 ①我家盆栽的梅花今年二月开得特别旺盛，那时还是数九寒天，但红梅花开得如火如荼（tú），窗台也像是被点亮了，冬季的暗淡一扫而去。 ②梅花开了整整一个月，一朵谢了一朵又吐，此起彼伏，甚为壮观。等到全部花瓣成泥，我也真的听到了春天的脚步声。我想，一年的红梅花事也就这样结束了，再待来年。可是，完全出乎我的意料，五月下旬，忽然发现，梅花结出了一枚硕大的果子。一开始，我还以为是哪阵风捎来的别的枝条，但细细察看，就是从梅花本身的枝干里长出来的。绿色的叶子覆盖着，那是一枚青果子。 ③先前，在梅花绚烂地盛放过后，我就不再注意它，而把眼光转移到其他依着时序开放的花儿上了，诸如杜鹃，诸如绣球。我从来就没有想过盆栽的梅花还会结果子，可梅花并不理会我们，开过后没有停歇下来，继续着它的生命历程，只是我们出于无知，出于疏忽，或者根本就不在乎，只知道它会开花，不知道它还会结果。这次要不是那枚果子在阳光下如此清亮，我一定会错过的。梅花的果子是椭圆形的，挂在枝叶下，即使有风，也不摇摆晃动，我用手去摸，坚挺得很，显然尚未成熟，所以是青涩的。过了两周，果子开始转色，由绿变黄，黄里带红，在初夏的阳光照射下，甚至有点透明了。我以为熟了的果子应是软软的，可它照样还是硬硬实实的。 ④说实话，我至今还难以将盛开的红梅花与这青果子联系在一起。我们就是这样，忘记了活着的植物也是有它的三百六十五天的，它的生命不单单只是开花，它天天在成长，天天在变化，天天在酝酿，天天在呈现，可我们却总是那么功利、那么狭隘地只注重于它生命里的某一段时刻。事实上，我们自己也便如此，在很多人的心目中，只有“成功”的那段时光才最为耀眼，其余皆不值一提。 ⑤这次见到梅花结果，于我而言是上了一堂课的——这不，红艳艳的梅花不只在怒放时是美丽的，它先百花而开，在凋谢后的日子里以另一种方式呈现生命的光华，比如在夏天结出鲜亮的小青果，这同样是美丽的。这不正是我们所欣赏的梅花的风骨吗？不随波逐流，按照自己的性情，兀自成长，开花结果。我们也应该这样，在漫长的人生中，争取每个阶段都活得各尽所能，各有自在。 ⑥前些天，我遇到一位植物学家，便向他请教，他说梅花有观赏梅和果用梅，观赏梅虽说也会结果，但确实不多见。如此看来，我家盆栽的梅花结出一个果子来实属鲜见，对我而言，这倒是有着鼓舞性的惊喜的。 31．下面对于文章内容理解有误的一项是（   ） A．鲜花开放是有时序的，一般梅花盛放是在冬天，花瓣凋谢就说明春天快来了。 B．梅花果子是椭圆形的，一开始是绿色的，后来变为黄里带红，果实也变得软软的。 C．因为作者家里的观赏梅能够结果确实是不多见的，所以他对此感到很惊喜。 D．本文通过写花谢后不再受到关注的红梅突然结果，引发了作者对生活的感悟。 32．文中“如火如荼”一词，形容的是梅花怎样的状态？（   ） A．梅花颜色鲜艳 B．梅花逐渐凋落 C．梅花香气扑鼻 D．梅花开放得旺盛热烈 33．本文的写作线索是什么？（   ） A．梅花结果的历程 B．梅花开花的经过 C．植物学家的讲解 D．作者对梅花的情感变化 34．下列关于文章表达顺序的说法，正确的一项是（   ） A．文章按空间顺序，依次描写了梅花在窗台各个方位的开花、结果情况。 B．文章采用逻辑顺序，先提出梅花是否会结果的疑问，再通过观察和请教植物学家进行解答。 C．文章按时间顺序，展现了梅花从开花到结果，再到果子成熟的过程。 D．文章运用插叙手法，在叙述梅花结果过程中，插入对梅花开花时的回忆。 35．“一开始，我还以为是哪阵风捎来的别的枝条，但细细察看，就是从梅花本身的枝干里长出来的。”这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？ _______________ 36．聪聪学习成绩不太好，为此他压力特别大。请你写一段推荐语，把这篇文章推荐给聪聪，帮他缓解学习压力。 _______________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第1-4单元阶段专练：阅读理解-2025-2026学年语文五年级下册统编版》参考答案 1． 动作 神态 见见儿子的遗骨‌ 悲痛与眷恋 反问 语言 大公无私 2．“这种念头”指的是毛主席想将毛岸英的遗骨运回国内安葬‌。他很快打消了这个念头，是因为他意识到‌自己不能因是国家领导人就搞特殊化‌。 3．不好。短文通过毛主席的语言、神态、动作等细节描写，展现了他作为父亲的悲痛与作为领袖的责任之间的挣扎，体现了他大公无私的崇高品格。若改为“没有丝毫犹豫”，人物形象不够丰满，无法凸显决策背后的艰难与伟大。 【导语】这段文字以细腻笔触刻画毛主席的丧子之痛与家国情怀。从失子的悲痛眷恋，到理智战胜情感、决定让岸英葬在朝鲜，再到签字后的黯然神伤，层层递进。“青山处处埋忠骨”的收束，将个人深情升华为民族大义，尽显伟人的胸怀与担当。 1．（1）第①段句子中“仰起头，望着天花板”属于动作描写，“流露出无限的眷恋”属于神态描写‌，通过外在表现传达出他内心的悲痛和眷恋；结合第①自然段毛主席的心理活动“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”可见，毛主席的愿望是见儿子遗骨。 （2）第①段划波浪线的这两个句子都带有问号，用疑问的形式表达肯定的意思，所以都属于反问句；第①自然段两个“说道”后引出这两个句子，可见这两个句子是属于语言描写；“‌哪个战士的血肉之躯不是父母所生？‌”以反问形式强调人人平等，“‌不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？‌”进一步将个人情感置于国家大局之下，表明毛岸英应与千千万万英烈一样长眠异国，由此可以看出，毛主席大公无私的思想境界。 2．结合第①自然段前文儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”可知，“这种念头”指的是毛主席想将毛岸英的遗骨运回国；结合第①自然段前文两个反问句说服自己：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？”“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”，表明自己不能因身份特殊而破例，因此他很快就打消这个念头了。 3．首先要表明态度，然后对比原来的写法和改后的写法的区别，强调原来的写法更能突出通毛主席在父亲‌和国家领袖‌双重身份下所作出的艰难抉择，从而表现出毛主席的伟大之处。 如：不好。毛主席首先是一位失去儿子的父亲，渴望见儿子遗骨是人之常情，原文写出他做决定时的艰难与痛苦，恰恰还原了他真实的情感，既有父子深情，也有失去亲人的悲痛，非常真实动人。正是这种从个人思亲眷念到克服私情、做出决断的痛苦挣扎，才更能凸显毛主席最终选择尊重朝鲜人民意愿、不搞特殊的决定，是他主动舍弃个人私情、以国家和大局为重的结果，更能体现他崇高伟大的胸怀。改句会把毛主席塑造成脱离常人的、没有情感的形象，既不符合史实，也弱化了人物的感染力，无法展现毛主席兼具普通人亲情与伟人家国情怀的立体形象。 4． 罗贯中 《三国演义》 桃园三结义 空城计 5．制造进攻的假象，引诱曹操出兵射箭。大雾天气中，擂鼓呐喊能让曹操误以为蜀军来攻，从而调动弓弩手射箭，达到“借箭”的目的 6． 谨慎多疑 神机妙算 知己知彼 7．然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样 8．AC 【导语】这段节选以大雾为背景，串联起诸葛亮的部署、曹操的应对与借箭的结果。通过 “擂鼓呐喊”“掉转船头” 等动作描写，凸显诸葛亮的神机妙算；以曹操 “不敢出动”“令弓弩手射箭” 的反应，反衬其多疑性格。鲁肃的 “吃惊” 与诸葛亮的 “笑” 形成对比，强化紧张氛围与人物反差，简洁勾勒出这场智谋交锋的关键场景，尽显故事的戏剧性与人物魅力。 4．本题考查作家作品。 《草船借箭》根据罗贯中写的长篇小说《三国演义》改写。文中出现的诸葛亮、曹操、鲁肃等人物，均是《三国演义》中魏蜀吴阵营的核心角色，他们之间的智谋较量，也符合小说中“乱世争雄、智计交锋”的核心主题。小说记录了很多故事，如：赤壁之战、三顾茅庐。 5．本题考查文章内容的理解。 从文中第①段“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”可知，当时大雾漫天，江上能见度极低，曹操无法看清江面的真实情况。诸葛亮这样做，是为了制造出蜀军大举进攻的假象，让曹操误以为敌军来势汹汹。结合第②段曹操的反应“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是”，可以看出这一举措成功引诱曹操下令射箭，从而达到借箭的目的。 6．本题考查分析字词句段的含义或作用。 结合第 ②段画线内容“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。’”，能清晰看出曹操谨慎多疑的特点。他因为大雾看不清虚实，就断定敌军有埋伏，不敢轻易出兵，只敢下令射箭。而诸葛亮正是摸透了曹操的这种性格，才制定出草船借箭的计策。这也从侧面突出了诸葛亮的神机妙算和知己知彼，文中第①段诸葛亮笑着说“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来”，就体现了他对曹操性格的精准把握，以及对整个局势的周密谋划。 7．本题考查找关键句。 原著句子中，“少顷，旱寨内弓弩手亦到”对应选文中“然后，派人去旱寨调来六千名弓弩手”，都表明弓弩手从旱寨调至江边；“约一万余人”与选文中“一万多名弓弩手”数量一致；“尽皆向江中放箭”对应“一齐朝江中放箭”，均描述射箭的动作；“箭如雨发”则与“箭好像下雨一样”同为比喻，生动描绘出箭支密集的情景。两者在内容、数量、动作和场景描写上完全契合，展现了曹军射箭时的壮观场面。故与之相对应的句子是：然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 8．本题考查文章内容的理解。 对于“诸葛亮笑着说”的“笑”，理解正确的是诸葛亮断定曹操不会贸然出兵和表现了诸葛亮的胸有成竹，是诸葛亮英雄本色的表现。从文中第①段可知，当时大雾弥漫，诸葛亮深知曹操生性多疑，在这种看不清虚实的情况下必然不敢出兵，所以他的笑是基于对曹操性格和局势的准确判断，并非嘲笑鲁肃，也不是故作镇定。这种笑体现了他早已胸有成竹，是其智慧和胆识的展现，彰显了他的英雄本色。而“诸葛亮嘲笑鲁肃因为不明白自己的用意而惊慌失措”不符合诸葛亮的人物形象，他并非会嘲笑他人的人；“诸葛亮故作镇定，既是安慰自己，也是安慰鲁肃不要怕”也不正确，因为诸葛亮确实有十足的把握，并非故作镇定。 故选AC。 9．一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 10．祖父的园子充满着生机、活力和自由。 11．牵牛花愿意爬到篱笆上就爬到篱笆上，愿意爬上柳树枝就爬上柳树枝。若它愿意，还能绕着大树转上几圈，也没有人管它。 12．抒发了作者对自由的向往和追求，也暗含着作者对童年生活的无限怀念。 【导语】这篇选段以诗意的笔触描绘了祖父园子里的自由景象。作者运用拟人手法，赋予花草虫鸟以生命意志，“愿意...就...”的排比句式贯穿全文，形成强烈的韵律感。通过倭瓜、黄瓜、玉米等植物的自由生长，蝴蝶的随意飞舞，构建出一个无拘无束的童话世界。文字间流淌着对自然生命力的礼赞，暗含对童年自由时光的怀念。白描式的语言清新自然，重复的句式强化了画面的生动性，体现出萧红散文特有的质朴与灵动。 9．本题考查寻找关键语句。 阅读文段可知，文段后面分别描述了花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等在园子里的状态，它们都按照自己的意愿自由自在地生长、活动，这些描述都是围绕“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”这两句话展开的，体现了园子里万物的自由状态。 10．本题考查内容理解。 通读选段可知，从文中对花、鸟、虫子等事物的描写可以看出，花“睡醒”般开放，鸟像在天上“逛”，虫子仿佛在“说话”，它们都充满了生机。而倭瓜、黄瓜、玉米等植物可以随意生长，想怎样就怎样，蝴蝶也能随意飞舞，这些都体现出园子里的万物是自由自在、无拘无束的，所以给人留下充满生机、自由快乐的印象。 11．本题考查仿写句子。 文中原句如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜”用“愿意…… 就……”的重复结构赋予事物（倭瓜、黄瓜）人的“意愿”，突出事物完全自由、不受约束的状态；仿写时，也要借助相同的句式，描述写园中的事物，如牵牛花、丝瓜、豆角、蒲公英等。 例：园子里的蒲公英，顶着一团雪白的绒毛，愿意跟风儿走，就撑着小伞飘向墙角；愿意留下来，就在原地等着阳光把绒毛晒成金黄色。 12．本题考查情感分析和主旨大意。 文段中详细描写了园子里花、鸟、虫子、植物等一切事物都是自由的，它们想做什么就做什么，想怎样就怎样。这种自由的氛围正是作者童年生活的写照，作者通过对这些事物的描写，回忆起自己在园子里无忧无虑、自由自在玩耍的时光，从而抒发了对童年自由、快乐生活的怀念和向往。结合课文内容可知，祖父的园子是作者童年生活的重要场所，祖父的关爱和陪伴让这个园子充满了温暖。作者在园子里尽情享受自由和快乐，离不开祖父的呵护，所以字里行间也流露出对祖父的深深眷恋。 由此可知，作者借助园子里各种事物的自由生长和活动，抒发了对童年自由、快乐生活的怀念和向往之情，同时也表达了对祖父的深深眷恋和对故乡园子的喜爱。 13． A 乐器 水果 C 14．B 15．如果琵琶能结出果子来，那么全城的箫管也就能开花了。 【导语】这篇短文以“枇杷”与“琵琶”的谐音误会为切入点，通过幽默的对话展现了汉字同音异义的特点。文章结构精巧，先设误再解误：送礼者写错字引发笑谈，朋友以诗句委婉批评，旁人更以夸张的联想（乐器结果开花）强化了喜剧效果。文中对话既体现了古人的机敏，也暗含对识字不精的善意讽刺。语言风格雅俗共赏，楷体与宋体的交替使用形成视觉韵律，使文字游戏更富趣味性。整体而言，这是一则兼具知识性与趣味性的经典语言小品。 13．本题考查内容理解。 （1）从“古时候，有人送枇杷给朋友”可知，有人送给朋友的是枇杷。故选A。 （2）琵琶：弦乐器，用木料制成，有四根弦，琴身呈瓜子形，上部有长柄，柄端向后弯曲。 箫管：排箫和大管。泛指管乐器。 枇杷：亚洲的一种常绿乔木，现被栽培于大部分热带或亚热带地区，其果实可用。 综合以上内容可知，“琵琶”和“箫管”都是一种乐器，而“枇杷”却是一种水果。 （3）结合文章内容“朋友笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”可知，朋友在嘲笑那个人因不认字而闹出了笑话。 故选C。 14．本题考查分析字词句的含义与作用。 “只恨当年识字差”的意思：要怪就只能怪当初学习认字的时候不认真。“只恨当年识字差”是对那个不认真学习、写错字的人的批评。 故选B。 15．本题考查理解句子意思。 若：如果。尽：都。“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”的意思是如果把琵琶当做枇杷，而认为琵琶可以结出果子，那么所有的竹箫和笛子之类的乐器都可以开出花朵了。 16． 沁水 牛羊 流水 温馨 热情 幸福 17． 热情 野性 叫喊着 拟人 18．C 19．B 20．有必要。通过描写饥荒岁月里炊烟断绝、乡村一片死寂的景象，与日常炊烟升腾、鲜活温暖的乡村形成鲜明对比，更能凸显炊烟是乡村的生机与灵魂，让烟火气的美好显得更加珍贵。 【导语】本文以乡村炊烟为核心意象，赋予炊烟灵动生命，将其比作无骨的动物、活泼的娃子，既绘出炊烟升腾的鲜活姿态，又借炊烟联结村民的勤劳与温情。以饥荒无炊烟的荒凉反衬其生机，饱含对故乡烟火人间、淳朴乡情的眷恋，语言灵动优美，意境温馨动人。 16．结合第②段“它们如同沁水一般，从瓦缝里、门缝里，烟筒里冒出来”“一进入天空，就如同牛羊进入开阔的草原”“也仿佛流水奔入宽阔的海洋”可知，把炊烟比作无骨的动物，还比作了沁水、牛羊、流水；结合该段 “炊烟则是一群无骨的动物，善于表达幸福、温馨、热情等情感” 可知，主要表达炊烟中包含的幸福、温馨、热情等情感。 17．结合第③段“它们就如同被苞谷、洋芋、红苕养大的山里娃，有羊羔般的热情和牛犊般的野性，玩着捉迷藏、过家家的游戏，追逐着，叫喊着，嬉闹着”可知，山里娃有着羊羔般的热情和牛犊般的野性，写它们追逐着、叫喊着、嬉闹着，主要运用了拟人的修辞手法。 18．结合第①段中对村民勤劳生活场景的描写，结合动作与对象的搭配逻辑分析：“牵”着丝绒贴合轻柔拉扯的状态，“挽”着双手符合亲人相伴的动作，“拽”着胳膊体现好客的力度，“拉”着衣袖自然流畅，最后“画”出风景呼应前文温馨壮观的画面，词语搭配精准且意境连贯，最准确的是C。 19．B．文中“炊烟活着”是象征乡村有生机烟火，并非指炊烟真有生命会生死，理解错误。 20．先明确写法是对比，用饥荒无炊烟的荒凉反衬有炊烟时的温馨美好，突出炊烟对乡村的意义，再表明这样写有必要。 示例：有必要。作者用饥荒时没有炊烟、乡村死寂萧条的情景，和平时炊烟袅袅、充满生机的乡村生活形成对比，更突出炊烟是乡村的灵魂，更能体现乡村烟火气的珍贵，深化主题。 21．固然√    凝望√ 22． 颜色的角度 动态的角度 透视（想象）的角度 23． 大海能让天空显得无比阔远，给人极致开阔的视野。 大海灵动活泼，充满生命力，不像山那样呆板静止。 24．“虽然海确实辽阔灵动，但山也有它独特且伟大的魅力，是海无法替代的。首先，山是大地的脊梁，它雄伟高大，能让我们站在山顶俯瞰万物，体验‘一览众山小’的豪情；其次，山是万物的家园，山里藏着茂密的森林、珍贵的矿产和可爱的动物，为人类提供生存资源。最后，山还象征着坚韧不拔的品格，无论风吹雨打，始终屹立不倒。所以在我心中，山的厚重与壮美同样值得深爱。” 25．我喜爱松树。第一，它生命力顽强，无论在寒冷的北方还是贫瘠的山顶，它都能扎根生长，四季常青，从不枯黄；第二，它用途无私，松树可以做成坚固的木材，松脂能入药，它始终默默奉献自己的一切。这种坚韧与奉献的精神，让我格外敬佩。 【导语】这是一篇灵动清新的小品散文，通篇以山衬海，从多个维度铺陈爱海的缘由，对比鲜明鲜活。文字带着孩子气的率真，全无刻意雕琢，将海的阔远、灵动气韵尽数道出。末尾邀约读者辩驳的话语，更添天真俏皮，字里行间满是对自然的真切喜爱，读来轻快动人。 21．果然：表示事实与所说或所料相符，有“果真如此”的意思。 居然：表示出乎意料，没想到。 固然：表示承认某个事实，引起下文转折，常翻译为“虽然、诚然”。 依然：表示依旧、仍然，和原来一样。 前文提到“我们常以黄色为至尊，皇帝的龙袍是黄色的，但皇帝称为‘天子’，天比皇帝还尊贵，而天却是蓝色的”，这里用“固然”先承认“黄色为至尊”这个事实，再用转折引出“蓝色（天）比黄色更尊贵”的观点，逻辑最通顺。 凝神：聚精会神，精神集中。 凝结：气体变为液体，或液体变为固体，也可指思想、感情等聚集。 凝望：目不转睛地看，注目远望。 凝聚：气体由稀变浓或变成液体，也指聚集、积聚。 后文提到“着青山，一片郁郁的连绵不动，如同病牛一般”，是长时间注视青山的状态，“凝望”最符合“注目远望、目不转睛看青山”的语境。 22．第③段：从颜色的角度（海是蓝色灰色，庄严淡远，胜过山的黄色绿色） 第④段：从动态的角度（海是活泼的、动的，山是呆板的、静的） 第⑥段：从透视（想象）的角度（海有透视能力，能引发人对海底的想象） 23．我们可以从文中多个段落找到作者喜爱大海的理由，以下是2个明确的依据： 第②段：“人常常说‘海阔天空’。只有在海上的时候，才觉得天空阔远到了极致。” 作者通过对比海上与山上的视野，说明大海能让人感受到极致开阔的天空，这是山无法比拟的，因此这是作者喜爱大海的重要原因。 第④段：“海是动的，山是静的。海是活泼的，山是呆板的。” 作者直接点明大海灵动、活泼的特点，对比山的呆板、静止，突出大海的生命力，这也是作者喜爱大海的核心原因之一。 24．划线句是作者认为“海比山强得多”，并欢迎小朋友辩论。反驳时可以从山的优势出发，结合生活体验说明理由。 示例：我认为山也有海比不了的美！山有巍峨的身姿，能让我们登高望远，感受“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈；山里有茂密的森林、可爱的小动物，还有四季不同的风景，春天有山花，秋天有红叶，能给我们带来不一样的快乐。而且爬山还能锻炼身体，磨炼意志，这些都是大海给不了的呀！ 25．先点明喜爱的事物，再说明23条具体理由，语言通顺、情感真挚。 示例：我喜爱梅花，理由有两点：第一，梅花在寒冬里独自开放，不怕寒冷，有着顽强不屈的品格，这种精神一直激励着我；第二，梅花的香气淡雅清幽，不像别的花那样浓烈，给人一种高洁、清雅的感觉，让我特别喜欢。 26．微信的利与弊 27． 微信好处多 设计简洁 方便快捷 用途广泛，增长知识 微信弊端多 部分人过度依赖，成了“手机控” 损害视力 易泄露个人信息 28．283人中有131人认为使用微信的好处是方便与朋友联系。 29．“手机控”指过度依赖手机的人，他们想通过盯住屏幕的方式把零碎的时间填满，缺乏人与人之间面对面的交流。 30．我会参考材料四来完成，因为材料一中的漫画说的是边开车边玩微信极易发生危险，而材料四向我们阐述了什么是低头族，并且提到了低头族的行为“存在极大的安全隐患和健康隐患”，这与漫画的主题相契合。 【导语】本组材料围绕“微信使用”展开，以漫画、统计图表、多方讨论、概念阐释多维度呈现主题，既展现微信便捷社交、丰富生活的优势，也揭示其引发沉迷、疏离情感、损害健康等问题，客观辩证，逻辑清晰，为理性看待新媒体工具提供了全面视角，兼具现实性与思辨性。 26．材料一漫画讽刺过度沉迷微信忽视自身安全的行为，聚焦微信使用的问题。材料二统计了大众使用微信的情况，围绕微信的功能与使用场景展开。材料三围绕微信的优缺点展开讨论，涉及使用体验、功能价值等内容。材料四介绍了因沉迷微信等电子产品形成的“低头族”现象，同样指向微信使用的影响。四则材料均围绕微信展开，共同话题可表述为微信的使用。 27．观点表述清晰、理由对应准确即可，可灵活整合表述。 第一种观点为支持/认可微信，从材料三的张小美、小学士、小英子的发言中提取，分别对应“设计简洁”“沟通方式多样”“生活服务便捷”“能增长知识”这些理由。 第二种观点为反对/担忧微信，从材料三的小明白、李小飞的发言中提取，分别对应“让人过度依赖”“减少面对面交流”“损害视力”“信息易泄露”这些理由。 28．小学士的发言强调微信能传递多种信息、方便沟通，而材料二中“认为使用微信能获取更多信息”的人数（71人），正好对应了微信在信息获取方面的优势，所以这个数据可以作为他发言的依据。 29．“手机控”在材料三的语境里，指的是特别依赖手机，沉迷在微信里读小说、玩游戏、刷短视频，过度使用手机的人。 30．材料一的漫画表现了人们沉迷微信的状态，材料四解释了“低头族”的定义和危害，二者主题高度契合，所以参考材料四能让观后感更有深度，更有力地分析沉迷微信的不良影响。 31．B 32．D 33．A 34．C 35．拟人。生动形象地写出了作者发现梅花结果时的意外心理，强调起初以为果子是风偶然带来的其他枝条的产物，突出梅花结果这一现象的出人意料。 36．聪聪，读《梅花结果》吧！梅花开花结果都很美，学习也一样，不用总担心分数，每个阶段努力了就有收获，就像梅花一样，每个时刻都有自己的精彩！ 【导语】本文以盆栽梅花结果为切入点，借物喻人。先抑后扬，从冬日梅花盛放的绚烂，到花谢后被忽视，再到初夏结果的惊喜，自然引出对生命全程价值的思考，批判功利化的生命认知，鼓励人们重视人生每个阶段的成长，立意深刻，行文质朴却饱含哲思。 31．A．对应第①段“那时还是数九寒天，但红梅花开得如火如荼”和第②段“等到全部花瓣成泥，我也真的听到了春天的脚步声”，表述正确； B．原文第③段提到“我以为熟了的果子应是软软的，可它照样还是硬硬实实的”，说明梅花果子成熟后仍是硬的，“果实也变得软软的”表述错误。 C．对应第⑥段“观赏梅虽说也会结果，但确实不多见。如此看来，我家盆栽的梅花结出一个果子来实属鲜见，对我而言，这倒是有着鼓舞性的惊喜的”，表述正确； D．是对文章主旨的准确概括，文章通过梅花结果引发对生命的感悟，表述正确。 32．A．只提到颜色，不全面； B．“逐渐凋落”与词义相反； C．“香气扑鼻”在文中未体现； D．“如火如荼”出自第①段“那时还是数九寒天，但红梅花开得如火如荼”，结合上下文“开得特别旺盛”“窗台也像是被点亮了，冬季的暗淡一扫而去”，可知该词形容梅花开放得旺盛热烈。正确。 33．A．文章从二月梅花盛放写起，到五月发现结果，再到观察果子成熟，最后请教植物学家，全程围绕梅花结果的历程展开。 B．“开花的经过”只是文章开头部分； C．“植物学家的讲解”仅在结尾出现； D．“作者对梅花的情感变化”是伴随梅花结果历程产生的，并非核心线索。 34．A．“空间顺序”错误，文中未按方位描写； B．“逻辑顺序”错误，文章没有先提出疑问再解答的结构； C．文章按时间顺序推进，第①段写二月梅花盛放，第②段写花谢后春天到来，第③段写五月下旬发现结果及之后果子的变化，第⑥段写“前些天”请教植物学家，清晰展现了梅花从开花到结果再到果子成熟的过程。 D．“插叙手法”错误，文中是顺叙，没有插入回忆。 35．这句话运用了拟人的修辞手法。把风当作人来写，赋予风“捎东西”的人的动作，生动表现出作者一开始不敢相信盆栽梅花会结果的意外疑惑，突出了梅花结果这件事的出乎意料。 36．结合课文内容，把这篇文章推荐给聪聪，帮他缓解学习压力。 示例：聪聪，我把这篇《梅花结果》推荐给你。文中的梅花不只怒放开花的时候美丽，花谢后还默默按自己的节奏生长，结出了独一无二的果子，告诉我们人生每个阶段都有自己的价值，不用只盯着一时的成败呀。你不用因为成绩不好压力太大，只要尽力成长，每个阶段都有属于你的精彩，快来看看这篇温暖的文章吧。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $